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作业的布置和批改是教师工作的一个重要环节，通过作业的布置和批改可以了解学生掌握所学知识的情况，锻炼学生动手操作的能力，运用所学知识的能力，对于提高教育教学质量有至关重要的作用，不论哪个学科的教师都必须重视作业的布置和批改，包括书面作业和口头作业，课堂作业和家庭作业。学校主管教学的领导、各学科教研组长也要重视对教师布置作业的检查和考核，确保作业的布置和批改合乎教育教学规律，达到提高教学质量的作用。下面就如何做好作业的布置和批改谈几点看法。
一、语文、数学、英语、物理、化学、汉语等考试课程必须布置作业。
包括课堂作业、家庭作业，既要有一定数量的书面作业，还要有一定数量的口头作业，每节课都要有作业。语文、英语等文科课程要按教材要求完成背诵、默写等课后练习，还要有写周记、日记及其它发挥学生想象能力、创造能力的作业。数学、物理、化学等理科方面的课程，每节课都要有书面作业，除了课本上的练习题外，还可布置参考资料、练习册上的作业。作业设计要力求体现科学性、趣味性、有针对性，减少无效劳动。不能布置那种让学生将一个字抄写几十遍的重复性质，带有对学生惩罚性的作业。
二、要严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担。
按照国家教育行政部门的规定，要控制学生课外作业日总量，一般情况下，初中学生课外作业量：每天不超过1.5小时；小学课外作业量：三、四、五年级不超过1小时，二年级不超过0.5小时，一年级不布置课外书面作业。毕业班可适量增加，增加多少为宜。班主任要与其他任课教师作好协调平衡工。各科任课教师为了提高所教学科的成绩，对于所教的学科在作业布置方面比较重视，不顾及其它学科，大量布置作业，致使学生的作业量增加，在各学科教师之间造成矛盾。对于这种现象，不仅班主任要做好协调工作，学校教务处和各学科教研组长也要做好教师的思想工作，也可用文件的形式规定。要采取多种措施促进学生全面发展。
三、要提倡作业形式多样化。
作业形式的多样化就教师不能只布置书面作业，还要布置适量的、切实可行的课外非书面作业，如观察、调查、制作、朗读、阅读、预习等，非书面作业。非书面作业形式灵活，有的非书面作业还可以培养学生的团结、协作精神，探索精神、创新精神，拓宽学生的知识面，发挥和培养学生的特长。对布置的非书面作业，教师要作相应的指导与评价，教师如果只管布置作业，而对布置的非书面作业不管不问，将会挫伤学生的积极性，达不到预期的目的。
四、教师要严格要求每一名学生正确对待作业。
对学生的作业要求格式统一，书写规范，卷面整洁。不合要求的要重做，未做的要补做，做错的要更正，但不允许以做作业来惩罚学生。要训练学生养成按时完成作业，自我检查，自我订正、修改作业的习惯，提倡在教师指导下的学生之间互批自改，但不允许用学生批改作业来代替老师批改作业。在这个问题上存在两种不良倾向，一是因学生没有完成作业，或做错了作业，教师用补做作业对学生进行惩罚；二是教师不能严格要求学生，对学生做错作业或完不成作业不管不问。这两种倾向必须纠正，教师要耐心帮助每一位学生培养良好的作业习惯，要有持之以恒的精神，要有一丝不苟的态度，久而久之就能够培养学生良好的作业习惯。
五、对教师批改作业的要求。
教师批改作业要认真及时，头一天布置的作业，在第二天上课前一定要发给学生，最迟要在上自己所教学科的课前发给学生，可使学生有作业本完成本节课的作业。教师除有特殊原因外，不能有任何借口不批改学生作业或推迟批改学生的作业。原则上小学、初中对学生的作业要按要求全批全改，不能用课堂上集体纠正和批改的办法对待学生的作业。初三毕业班、高三毕业班在复习阶段由于作业量特别大，所做的试卷较多，试题的难度较大，且在作业中存在共性的错误，教师可以集中在课堂上进行集体纠正。其它作业教师必须按时、按要求批改。有些学校规定课内正式作文（大作文）至少要精批一半，建议取消这项规定，现在一般学生每两周作一篇作文，每篇作文也就是2000字左右，一般情况下，语文教师教两个班的语文课，完全有时间对学生的作文全批全改。同时通过批改学生作文，也可以了解学生掌握知识情况。对作文的批改要做到有总评，有眉批，对较好的句段要标出明显的符号。对学生的课外作业教师要给予评价，不能只管布置，布置后则不管不问，这样会挫伤学生的积极性。教师要一律用红笔批改，要注明批改日期，批改作业要使用正确的的批改符号，对于一些文字性的问题或数学题，不能使用半对半错的符号。对于学生做错的地方，要用文字标出错的原因。对于低年级的学生，教师还要写上激励的语言。教师批改作业时应作适当的批改摘记，特别是对具有独创性或有代表性错误的应予详细记录，以作为讲评和辅导的依据。摘记可记在备课本上，也可以单独用一个本子记学生作业上的问题。教师经过一段时间的积累，就可以发现自己在教学过程中存在的问题，学生在接受方面存在的问题，将对教师改进教育教学方法，提高课堂教学效率大有裨益。一名有心的教师，经过日积月累，就可以成名师，成大家。
一、语文、数学、英语、物理、化学、汉语等考试课程必须布置作业。
包括课堂作业、家庭作业，既要有一定数量的书面作业，还要有一定数量的口头作业，每节课都要有作业。语文、英语等文科课程要按教材要求完成背诵、默写等课后练习，还要有写周记、日记及其它发挥学生想象能力、创造能力的作业。数学、物理、化学等理科方面的课程，每节课都要有书面作业，除了课本上的练习题外，还可布置参考资料、练习册上的作业。作业设计要力求体现科学性、趣味性、有针对性，减少无效劳动。不能布置那种让学生将一个字抄写几十遍的重复性质，带有对学生惩罚性的作业。
二、要严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担。
按照国家教育行政部门的规定，要控制学生课外作业日总量，一般情况下，初中学生课外作业量：每天不超过1.5小时；小学课外作业量：三、四、五年级不超过1小时，二年级不超过0.5小时，一年级不布置课外书面作业。毕业班可适量增加，增加多少为宜。班主任要与其他任课教师作好协调平衡工。各科任课教师为了提高所教学科的成绩，对于所教的学科在作业布置方面比较重视，不顾及其它学科，大量布置作业，致使学生的作业量增加，在各学科教师之间造成矛盾。对于这种现象，不仅班主任要做好协调工作，学校教务处和各学科教研组长也要做好教师的思想工作，也可用文件的形式规定。要采取多种措施促进学生全面发展。
三、要提倡作业形式多样化。
作业形式的多样化就教师不能只布置书面作业，还要布置适量的、切实可行的课外非书面作业，如观察、调查、制作、朗读、阅读、预习等，非书面作业。非书面作业形式灵活，有的非书面作业还可以培养学生的团结、协作精神，探索精神、创新精神，拓宽学生的知识面，发挥和培养学生的特长。对布置的非书面作业，教师要作相应的指导与评价，教师如果只管布置作业，而对布置的非书面作业不管不问，将会挫伤学生的积极性，达不到预期的目的。
四、教师要严格要求每一名学生正确对待作业。
对学生的作业要求格式统一，书写规范，卷面整洁。不合要求的要重做，未做的要补做，做错的要更正，但不允许以做作业来惩罚学生。要训练学生养成按时完成作业，自我检查，自我订正、修改作业的习惯，提倡在教师指导下的学生之间互批自改，但不允许用学生批改作业来代替老师批改作业。在这个问题上存在两种不良倾向，一是因学生没有完成作业，或做错了作业，教师用补做作业对学生进行惩罚；二是教师不能严格要求学生，对学生做错作业或完不成作业不管不问。这两种倾向必须纠正，教师要耐心帮助每一位学生培养良好的作业习惯，要有持之以恒的精神，要有一丝不苟的态度，久而久之就能够培养学生良好的作业习惯。
五、对教师批改作业的要求。
教师批改作业要认真及时，头一天布置的作业，在第二天上课前一定要发给学生，最迟要在上自己所教学科的课前发给学生，可使学生有作业本完成本节课的作业。教师除有特殊原因外，不能有任何借口不批改学生作业或推迟批改学生的作业。原则上小学、初中对学生的作业要按要求全批全改，不能用课堂上集体纠正和批改的办法对待学生的作业。初三毕业班、高三毕业班在复习阶段由于作业量特别大，所做的试卷较多，试题的难度较大，且在作业中存在共性的错误，教师可以集中在课堂上进行集体纠正。其它作业教师必须按时、按要求批改。有些学校规定课内正式作文（大作文）至少要精批一半，建议取消这项规定，现在一般学生每两周作一篇作文，每篇作文也就是2000字左右，一般情况下，语文教师教两个班的语文课，完全有时间对学生的作文全批全改。同时通过批改学生作文，也可以了解学生掌握知识情况。对作文的批改要做到有总评，有眉批，对较好的句段要标出明显的符号。对学生的课外作业教师要给予评价，不能只管布置，布置后则不管不问，这样会挫伤学生的积极性。教师要一律用红笔批改，要注明批改日期，批改作业要使用正确的的批改符号，对于一些文字性的问题或数学题，不能使用半对半错的符号。对于学生做错的地方，要用文字标出错的原因。对于低年级的学生，教师还要写上激励的语言。教师批改作业时应作适当的批改摘记，特别是对具有独创性或有代表性错误的应予详细记录，以作为讲评和辅导的依据。摘记可记在备课本上，也可以单独用一个本子记学生作业上的问题。教师经过一段时间的积累，就可以发现自己在教学过程中存在的问题，学生在接受方面存在的问题，将对教师改进教育教学方法，提高课堂教学效率大有裨益。一名有心的教师，经过日积月累，就可以成名师，成大家。