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中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0269-01
当今教育追求的基本目标是把受教育者培养成为乐观向上、胸怀宽广、身心和谐健康发展的人，这也是学校教育成功的关键。在我国大力提倡和推行素质教育的今天，学生的心理健康问题也愈来愈引起了全社会的普遍关注。但是，现实地讲，学生正处在社会的转型期，面临来自多方面对心理健康不利因素的影响，例如：学校课业负担重，高考压力过大，周围不良人员、不良信息的干扰等，致使学生抵御压力和挫折的时候表现为依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执，缺乏自强自立的精神等。
作为美术教师，我们冷静地分析后就不难发现，美术课程的教学对于学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。美术作为美育的主要途径，美术教育及美术作品能够提高学生审美能力，陶冶其良好的情操，有利于学生健康心理的培养，会使一些不良的心理得到疏导与治疗。所以我们要充分挖掘美术包含的丰富的心理教育因素，发挥它的心理教育功能，实现对高中学生健康心理的培养。
1绘画艺术能陶冶学生心灵、培养良好道德情感
众所周之，经典的绘画名作是人类美和爱的颂歌，是人类美好心灵的结晶，是艺术家对于美的认识、向往和追求的具体表达。它们以其精妙绝伦、意趣深远的艺术魅力带给人们以精神享受，还会自然地激发起学生们源于祖国文化的民族自豪感和爱国情愫。因此说，一个拥有美好心灵的人才能创作出美的作品，这些经典作品才会流芳千古、历久弥新，它的光辉才会具有陶冶人类精神世界、照耀孩子的心灵，传递人类所共同拥有的高尚情感的超凡魅力。
教师是在通过美术教学活动有计划有目的地培养学生感知美、表达美的能力。
2 绘画过程有利于调节学生心理平衡
我们知道情绪稳定与心情愉快是人心理健康的重要标志，人的生理和心理只有处于平衡状态，才是健康和正常的。当一个人情绪被压抑，或内在冲动处于强烈爆发状态时，就会有一泄为快的需求，用来保护身心健康。这个时候，我们美术教师就让学生无拘无束、自由创作，以此来宣泄压抑的情感。因为梁启超曾说过："情感教育最大的利器是艺术。""音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都握住了。"对学生而言，创作一幅成功的绘画作品的过程就是自身接受心灵陶冶的过程。学生置身于自己亲手创设的理想王国，尽情体验着其中的新鲜与神奇，同时享受艺术成就感对心灵的滋润。这是何等的幸福啊！当学生怀着好奇的心情、张着探索发现的眼睛、舒放着想象与灵动的激情陶醉于绘画创作的活动之中时，他们的心灵能自然地得到抚慰与舒张。
3美术教育能培养学生的创造能力
发展心理学家皮亚杰认为，教育的重要目的是造就批判性思维的头脑、敢于验证的头脑，而不是人云亦云的头脑。我们国家极为重视对创新人才的培养。美术教育不仅以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养学生的审美想象力和创造力，提高形象思维力，以他们所学到的知识和技能去从事改造生活的实践。在美术技能技巧的训练中，学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例构图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的指导下就能够变无形的想象为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。例如，学生在进行广告设计、服装设计、折纸建筑等训练中，开拓视野，创设发挥想象力，激发了他们改造自然和社会的愿望。
4美术课的教学方式有利于师生之间的情感交流
人际关系的和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力的促进。研究表明，学生中出现的各种心理问题以至于较为严重的心理障碍，很多都和学校中不良的师生关系，不和谐的同学关系有密切关系。而美术课的教学是以绘画技能培养为主的学科，很多情况下采用的教学方式是讲练结合、以示范辅导为主，故而在教学过程中，师生间必然要形成比其他学科的教学方式更为密切的接触，非常有利于拉近师生间的心理距离，增强师生之间相互信任感，易于他们情感与心灵直接交流。同时，美术教师以其自身具备的专业水准美术技能所做的绘画示范又特别容易引发学生对教师的尊敬，甚至崇拜感。在教师的耐心引导帮助之下，学生亲手绘出一幅满意的作品的时候，那他蕴含在成功喜悦之中的对老师的亲密情感会进一步的升华。在此理想状态基础之上所建立起来的师生关系，为师生进行思想情感的交流提供了理想的前提条件。
5美术教育可以训练学生的自控力，培养其坚强的意志
一个心理健康的人，其行为受意识支配，思想与行为是统一协调的，并有自我控制能力。高中阶段，个别学生行为仍不能自控，这就给学习和升学带来极大困难。美术教学首先是让学生对绘画产生兴趣，并让兴趣一直保持在学画过程中。课堂上多设"怎么样？""为什么？"的疑问方式，激发他们的好奇心。学生在充满刺激、活跃而丰富的气氛中很快找到感觉，从而延长了注意力。其次教师给学生安排固定的绘画作息时间，以便于学生在安静的空间里自然进入绘画状态而不被干扰情绪。当然，学生在学画过程中难免会遇到很多的问题，如情绪不稳定，写生的时候经常会遇到天气变化，或者不适应环境等困难，教师要耐心疏导，帮助他们克服困难，培养他们的独立意识、毅力、耐力、遇到困难的承受力、解决问题的能力在绘画的训练中逐渐得到培养。
6艺术家的人格魅力能促进学生人格的完善
凡是具有学识的人都不能否认，文化艺术修养在人的素质中占有极其重要的地位，只有具有良好艺术修养的人才能成为素质良好的人才。历史上那些名垂史册的美术大师们通过艺术作品展现给世人的，除了他们高超的绘画技巧与深厚的艺术底蕴之外，更重要的是他们作品背后所含藏的永恒的人格魅力。如中国清代著名画家郑板桥笔下的挺拔的墨竹与耸立的峻石，无不透射着画家本人刚直不阿、坚韧不拔的性格。达芬奇的《蒙娜丽莎》，我们不仅从看到蒙娜丽莎微抿的嘴唇，微挑的眼角和微凝的双目，流露出一种恬静、淡雅而又神秘的微笑；同时，我们还能感觉到一种朴素、自然、纯真的人性情感透溢出来，表现出一种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂，体现出充满血肉情感的人本价值，从而高扬了人文主义精神。鲁迅说过："移人性情"，"涵养人的神思"。 学生通过欣赏美术大师们的作品，思想意识必然会受到潜移默化的影响，在提升学生艺术修养的同时，也使他们的道德情操与胸怀品格得到升华。这种人类精神财富的自然传承，是塑造学生健康心理、培养学生健全人格所不可或缺的重要内容。
总之，在美术教育活动中，我们注重了心理健康的教育与培养，我们身边就会出现更多拥有高尚完美人格的人。
当今教育追求的基本目标是把受教育者培养成为乐观向上、胸怀宽广、身心和谐健康发展的人，这也是学校教育成功的关键。在我国大力提倡和推行素质教育的今天，学生的心理健康问题也愈来愈引起了全社会的普遍关注。但是，现实地讲，学生正处在社会的转型期，面临来自多方面对心理健康不利因素的影响，例如：学校课业负担重，高考压力过大，周围不良人员、不良信息的干扰等，致使学生抵御压力和挫折的时候表现为依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执，缺乏自强自立的精神等。
作为美术教师，我们冷静地分析后就不难发现，美术课程的教学对于学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。美术作为美育的主要途径，美术教育及美术作品能够提高学生审美能力，陶冶其良好的情操，有利于学生健康心理的培养，会使一些不良的心理得到疏导与治疗。所以我们要充分挖掘美术包含的丰富的心理教育因素，发挥它的心理教育功能，实现对高中学生健康心理的培养。
1绘画艺术能陶冶学生心灵、培养良好道德情感
众所周之，经典的绘画名作是人类美和爱的颂歌，是人类美好心灵的结晶，是艺术家对于美的认识、向往和追求的具体表达。它们以其精妙绝伦、意趣深远的艺术魅力带给人们以精神享受，还会自然地激发起学生们源于祖国文化的民族自豪感和爱国情愫。因此说，一个拥有美好心灵的人才能创作出美的作品，这些经典作品才会流芳千古、历久弥新，它的光辉才会具有陶冶人类精神世界、照耀孩子的心灵，传递人类所共同拥有的高尚情感的超凡魅力。
教师是在通过美术教学活动有计划有目的地培养学生感知美、表达美的能力。
2 绘画过程有利于调节学生心理平衡
我们知道情绪稳定与心情愉快是人心理健康的重要标志，人的生理和心理只有处于平衡状态，才是健康和正常的。当一个人情绪被压抑，或内在冲动处于强烈爆发状态时，就会有一泄为快的需求，用来保护身心健康。这个时候，我们美术教师就让学生无拘无束、自由创作，以此来宣泄压抑的情感。因为梁启超曾说过："情感教育最大的利器是艺术。""音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都握住了。"对学生而言，创作一幅成功的绘画作品的过程就是自身接受心灵陶冶的过程。学生置身于自己亲手创设的理想王国，尽情体验着其中的新鲜与神奇，同时享受艺术成就感对心灵的滋润。这是何等的幸福啊！当学生怀着好奇的心情、张着探索发现的眼睛、舒放着想象与灵动的激情陶醉于绘画创作的活动之中时，他们的心灵能自然地得到抚慰与舒张。
3美术教育能培养学生的创造能力
发展心理学家皮亚杰认为，教育的重要目的是造就批判性思维的头脑、敢于验证的头脑，而不是人云亦云的头脑。我们国家极为重视对创新人才的培养。美术教育不仅以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养学生的审美想象力和创造力，提高形象思维力，以他们所学到的知识和技能去从事改造生活的实践。在美术技能技巧的训练中，学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例构图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的指导下就能够变无形的想象为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。例如，学生在进行广告设计、服装设计、折纸建筑等训练中，开拓视野，创设发挥想象力，激发了他们改造自然和社会的愿望。
4美术课的教学方式有利于师生之间的情感交流
人际关系的和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力的促进。研究表明，学生中出现的各种心理问题以至于较为严重的心理障碍，很多都和学校中不良的师生关系，不和谐的同学关系有密切关系。而美术课的教学是以绘画技能培养为主的学科，很多情况下采用的教学方式是讲练结合、以示范辅导为主，故而在教学过程中，师生间必然要形成比其他学科的教学方式更为密切的接触，非常有利于拉近师生间的心理距离，增强师生之间相互信任感，易于他们情感与心灵直接交流。同时，美术教师以其自身具备的专业水准美术技能所做的绘画示范又特别容易引发学生对教师的尊敬，甚至崇拜感。在教师的耐心引导帮助之下，学生亲手绘出一幅满意的作品的时候，那他蕴含在成功喜悦之中的对老师的亲密情感会进一步的升华。在此理想状态基础之上所建立起来的师生关系，为师生进行思想情感的交流提供了理想的前提条件。
5美术教育可以训练学生的自控力，培养其坚强的意志
一个心理健康的人，其行为受意识支配，思想与行为是统一协调的，并有自我控制能力。高中阶段，个别学生行为仍不能自控，这就给学习和升学带来极大困难。美术教学首先是让学生对绘画产生兴趣，并让兴趣一直保持在学画过程中。课堂上多设"怎么样？""为什么？"的疑问方式，激发他们的好奇心。学生在充满刺激、活跃而丰富的气氛中很快找到感觉，从而延长了注意力。其次教师给学生安排固定的绘画作息时间，以便于学生在安静的空间里自然进入绘画状态而不被干扰情绪。当然，学生在学画过程中难免会遇到很多的问题，如情绪不稳定，写生的时候经常会遇到天气变化，或者不适应环境等困难，教师要耐心疏导，帮助他们克服困难，培养他们的独立意识、毅力、耐力、遇到困难的承受力、解决问题的能力在绘画的训练中逐渐得到培养。
6艺术家的人格魅力能促进学生人格的完善
凡是具有学识的人都不能否认，文化艺术修养在人的素质中占有极其重要的地位，只有具有良好艺术修养的人才能成为素质良好的人才。历史上那些名垂史册的美术大师们通过艺术作品展现给世人的，除了他们高超的绘画技巧与深厚的艺术底蕴之外，更重要的是他们作品背后所含藏的永恒的人格魅力。如中国清代著名画家郑板桥笔下的挺拔的墨竹与耸立的峻石，无不透射着画家本人刚直不阿、坚韧不拔的性格。达芬奇的《蒙娜丽莎》，我们不仅从看到蒙娜丽莎微抿的嘴唇，微挑的眼角和微凝的双目，流露出一种恬静、淡雅而又神秘的微笑；同时，我们还能感觉到一种朴素、自然、纯真的人性情感透溢出来，表现出一种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂，体现出充满血肉情感的人本价值，从而高扬了人文主义精神。鲁迅说过："移人性情"，"涵养人的神思"。 学生通过欣赏美术大师们的作品，思想意识必然会受到潜移默化的影响，在提升学生艺术修养的同时，也使他们的道德情操与胸怀品格得到升华。这种人类精神财富的自然传承，是塑造学生健康心理、培养学生健全人格所不可或缺的重要内容。
总之，在美术教育活动中，我们注重了心理健康的教育与培养，我们身边就会出现更多拥有高尚完美人格的人。