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摘要：留守学生成为一个社会上关注度非常高的话题，在校园中留守学生逐渐变成独立的群体，不断有研究者发现留守学生在心理健康方面存在严重的问题，这种问题表现在情绪、品行等各个方面，对学习也会造成一定的影响，相比于父母在身边的学生，留守学生产生心理问题显然要更加突出。虽然在学习中留守学生未必会表现出与其他学生的差别，但是在人际关系上进行观察就会发现差异性非常明显，如何解决这些问题成为教育界近年来研究的主题。本文研究的就是高中阶段留守学生主要的心理问题以及解决措施。
关键词：农村高中；留守学生；心理问题
前言：高中阶段的留守学生能否健康成长是需要关注的，要想帮助这部分特殊的学生群体健康成长起来，是一项复杂的工程，需要各界人士的共同努力，为学生营造出良好的成长环节，实现真正的绿色教育，这部分学生数量比较大，心理问题相对严重，是值得分析的。
一、农村高中“留守学生”的心理问题
1 .自我约束力差
由于父母常年在外地务工，留守学生未能得到父母的有效監管，导致留守学生从小未能得到父母足够的关心和教育，不具备良好的自我约束力。在生活和学习中对自身未能严格要求[1]。很多不好的习惯因此产生，在实际生活中，表现出来的问题就是作息时间非常混乱，个人卫生差，打架斗殴等等。
2 .心理失衡
由于长期处于隔代教育的状态，留守学生在家庭教育上与正常的学生截然不同。祖父母或者亲戚通常只是负责留守学生的温饱，在教育方面并未进行引导[2]。这部分高中生一旦遇到心理方面的问题往往得不到正确解决，长期影响下心理失衡，因此留守学生的心理问题是非常多的，例如自卑、敏感、暴躁等。
3 .缺乏学习动力
由于监护人本身精力是有限的，而且农村地区无论是学生的家长还是祖父母，往往文化程度比较低，在监管方面并未掌握正确的方法，或者存在不敢管或者是不便管的问题。导致留守学生并不具备足够的学习动力[3]。在学习中缺乏自主性和吃苦精神，通常留守学生的学习成绩并不好。
二、造成问题的主要原因
1 .农村文化环境的制约
农村地区的文化环境是无法与城市相比的，经济条件比较差，在教育观念上也比较陈旧，通常家长重视的是短期效益，学生教育是长期的投资过程，家长并不重视，另外近年来社会上就业难的问题让很多人的心中坚信读书无用论，这就导致很多家长对子女教育问题不够重视，留守学生本身的家庭环境不好，在教育方面更容易受到忽视。
2 .监护人重养轻教
由于留守学生从小并未感受过正常的家庭环境，缺少父母的关爱，身心受损的问题在留守学生群体中是普遍存在的，而且监护人通常是祖父母，年龄比较大，在精力上非常有限，很多时候对留守学生过于纵容，教育的方法不正确，这就导致留守学生并未接受过全面的家庭教育。
3 .社会重视度不足
留守学生在社会上一直处于边缘地带，受到的重视度不够，而且具有隐蔽性，在日常学习中留守学生并未表现出异常的情况，心理问题通常是表现在人际交往方面，这就导致相关的政策并未对留守学生引起足够的关注，在社会上也很少有人关注高中阶段的留守学生。
三、农村高中“留守学生”的教育对策
1. 落实以人文本的理念
在学校方面，以往的教育观念需要进行转变，要对高中生实施素质教育，不要过于重视考试的分数，要对高中生的规范意识进行确立，培养高中生的自我约束能力。对留守学生学校方面要加强关注，在意识上进行重点引导。教师需要在教学中保持以人为本的理念，要走进留守学生的内心，了解留守学生真正的想法，站在留守学生的角度，投入自身的真情实感，取得留守学生的信任，经过不断引导，让留守学生的叛逆心理得到改善。
2 .落实家长的监护责任
父母的关爱是任何人无法取代的，学校方面即便做出再多努力，也无法单凭学校的力量弥补留守学生在亲情上的缺失，因此还是要与家长加强沟通，多抽出时间了解子女的心理和情感，对留守学生需要加强家庭教育和抚慰，同时留守学生的监护人不仅要在食物上进行供应，在精神上也要加强引导，需要促进留守儿童健康成长，做到自己监护人的职责，了解留守学生的情感变化以及心理需求，满足留守儿童在精神方面的要求。
3 .营造良好的学习氛围
高中阶段的留守学生处于青少年的成长阶段，无论是学校还是家庭，需要对留守学生的兴趣进行培养，推动留守学生向着健康发展的方向前进，在校园内可以多组织一些教育类的活动，让留守儿童感受到校园内的人文关怀，同时在生活习惯以及学习方式上要对留守儿童进行积极的引导，帮助留守儿童树立正确的兴趣爱好，养成正确的三观，在学习和生活中给予留守学生更多的帮助和关心，与家长一同为留守学生营造出良好的学习环境。
结论：总之，留守学生的问题已经随着近年来农村劳动人口向城市转移表现越来越明显，无论是个人还是学校，都需要积极采取有效的措施改变留守学生的教育现状，关注留守学生的心理问题，学校要对以往的教育观念进行革新，而家长则是需要给予留守学生更多的关爱，社会各界需要加强对留守学生的关注，在政策方面也要给予留守学生一定的支持，让留守学生感受到更多的关爱与人文关怀，这样才能逐渐改变以往的心理问题。
参考文献：
[1]徐春娟，朱向东. 从“问题行为”到“身心两健”的嬗变——例谈以积极体育干预锻造农村职中留守生健全人格[J]. 科学大众（科学教育），2017，（09）：95.
[2]赵娜，闫小红. 延边州留守学生健康相关生命质量性别差异的多状态Markov模型分析[J]. 医学与社会，2017，30（07）：39-41.
[3]陈维，何妃霞，黄蓉等. 生命意义问卷（修订版）在初中生群体中的信效度：留守与非留守学生的比较分析[J]. 心理学探新，2017，37（03）：247-253.
（作者单位：河南省林州市实验中学 456550）
关键词：农村高中；留守学生；心理问题
前言：高中阶段的留守学生能否健康成长是需要关注的，要想帮助这部分特殊的学生群体健康成长起来，是一项复杂的工程，需要各界人士的共同努力，为学生营造出良好的成长环节，实现真正的绿色教育，这部分学生数量比较大，心理问题相对严重，是值得分析的。
一、农村高中“留守学生”的心理问题
1 .自我约束力差
由于父母常年在外地务工，留守学生未能得到父母的有效監管，导致留守学生从小未能得到父母足够的关心和教育，不具备良好的自我约束力。在生活和学习中对自身未能严格要求[1]。很多不好的习惯因此产生，在实际生活中，表现出来的问题就是作息时间非常混乱，个人卫生差，打架斗殴等等。
2 .心理失衡
由于长期处于隔代教育的状态，留守学生在家庭教育上与正常的学生截然不同。祖父母或者亲戚通常只是负责留守学生的温饱，在教育方面并未进行引导[2]。这部分高中生一旦遇到心理方面的问题往往得不到正确解决，长期影响下心理失衡，因此留守学生的心理问题是非常多的，例如自卑、敏感、暴躁等。
3 .缺乏学习动力
由于监护人本身精力是有限的，而且农村地区无论是学生的家长还是祖父母，往往文化程度比较低，在监管方面并未掌握正确的方法，或者存在不敢管或者是不便管的问题。导致留守学生并不具备足够的学习动力[3]。在学习中缺乏自主性和吃苦精神，通常留守学生的学习成绩并不好。
二、造成问题的主要原因
1 .农村文化环境的制约
农村地区的文化环境是无法与城市相比的，经济条件比较差，在教育观念上也比较陈旧，通常家长重视的是短期效益，学生教育是长期的投资过程，家长并不重视，另外近年来社会上就业难的问题让很多人的心中坚信读书无用论，这就导致很多家长对子女教育问题不够重视，留守学生本身的家庭环境不好，在教育方面更容易受到忽视。
2 .监护人重养轻教
由于留守学生从小并未感受过正常的家庭环境，缺少父母的关爱，身心受损的问题在留守学生群体中是普遍存在的，而且监护人通常是祖父母，年龄比较大，在精力上非常有限，很多时候对留守学生过于纵容，教育的方法不正确，这就导致留守学生并未接受过全面的家庭教育。
3 .社会重视度不足
留守学生在社会上一直处于边缘地带，受到的重视度不够，而且具有隐蔽性，在日常学习中留守学生并未表现出异常的情况，心理问题通常是表现在人际交往方面，这就导致相关的政策并未对留守学生引起足够的关注，在社会上也很少有人关注高中阶段的留守学生。
三、农村高中“留守学生”的教育对策
1. 落实以人文本的理念
在学校方面，以往的教育观念需要进行转变，要对高中生实施素质教育，不要过于重视考试的分数，要对高中生的规范意识进行确立，培养高中生的自我约束能力。对留守学生学校方面要加强关注，在意识上进行重点引导。教师需要在教学中保持以人为本的理念，要走进留守学生的内心，了解留守学生真正的想法，站在留守学生的角度，投入自身的真情实感，取得留守学生的信任，经过不断引导，让留守学生的叛逆心理得到改善。
2 .落实家长的监护责任
父母的关爱是任何人无法取代的，学校方面即便做出再多努力，也无法单凭学校的力量弥补留守学生在亲情上的缺失，因此还是要与家长加强沟通，多抽出时间了解子女的心理和情感，对留守学生需要加强家庭教育和抚慰，同时留守学生的监护人不仅要在食物上进行供应，在精神上也要加强引导，需要促进留守儿童健康成长，做到自己监护人的职责，了解留守学生的情感变化以及心理需求，满足留守儿童在精神方面的要求。
3 .营造良好的学习氛围
高中阶段的留守学生处于青少年的成长阶段，无论是学校还是家庭，需要对留守学生的兴趣进行培养，推动留守学生向着健康发展的方向前进，在校园内可以多组织一些教育类的活动，让留守儿童感受到校园内的人文关怀，同时在生活习惯以及学习方式上要对留守儿童进行积极的引导，帮助留守儿童树立正确的兴趣爱好，养成正确的三观，在学习和生活中给予留守学生更多的帮助和关心，与家长一同为留守学生营造出良好的学习环境。
结论：总之，留守学生的问题已经随着近年来农村劳动人口向城市转移表现越来越明显，无论是个人还是学校，都需要积极采取有效的措施改变留守学生的教育现状，关注留守学生的心理问题，学校要对以往的教育观念进行革新，而家长则是需要给予留守学生更多的关爱，社会各界需要加强对留守学生的关注，在政策方面也要给予留守学生一定的支持，让留守学生感受到更多的关爱与人文关怀，这样才能逐渐改变以往的心理问题。
参考文献：
[1]徐春娟，朱向东. 从“问题行为”到“身心两健”的嬗变——例谈以积极体育干预锻造农村职中留守生健全人格[J]. 科学大众（科学教育），2017，（09）：95.
[2]赵娜，闫小红. 延边州留守学生健康相关生命质量性别差异的多状态Markov模型分析[J]. 医学与社会，2017，30（07）：39-41.
[3]陈维，何妃霞，黄蓉等. 生命意义问卷（修订版）在初中生群体中的信效度：留守与非留守学生的比较分析[J]. 心理学探新，2017，37（03）：247-253.
（作者单位：河南省林州市实验中学 456550）