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摘 要: 为了解学前教育专业学生英语学习现状,本文作者采用调查问卷方式对桐乡市教师进修学校学前教育专业部分学生进行了调查,结果发现学生学习英语的现状存在一定问题,影响英语学习成绩的因素有很多,应引起重视,并据此进行了一定的分析,提出了一些建议。
关键词: 学前教育专业 英语学习 学习状况 学习方法
一、问题的提出
我校是浙江师范大学杭州幼儿师范学院的下设点。五年一贯制学前教育专业的录取分数线略低于普高,学生的英语基础相对薄弱,英语成绩不甚理想。因此,进一步掌握学生学习英语的情况,发现学生存在的问题,找到解决的办法,从而更好地开展英语教学工作,提升学生学习英语的兴趣,帮助学生切实提高英语成绩,具有十分重要的意义。本研究旨在通过对桐乡市教师进修学校学前教育专业学生英语学习现状进行调查,分析学生英语学习状况及存在的主要问题,以更好地为教师提高教学质量提供科学依据。
二、研究方法
1.研究对象:桐乡市教师进修学校学前教育专业全体在校学生,共361人。
2.调查工具:采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况,我设计了一份包含15个问题的英语学习现状问卷表,封闭式问题14题,开放式问题1题。
3.调查的重点内容和方法:在调查中,我把学生平时对英语的兴趣、怎样学习英语、在学习过程中遇到怎样的困难及他们对自己英语老师的要求作为调查的重点内容。
4.数据处理:我于2009年11月对本校学前教育专业全体在校学生进行问卷调查,采取无记名的方式,让他们认真如实地作答了这份调查问卷。分发问卷361份,收回有效问卷356份,其中浙幼师范230份,湖师院126份;男生3份,女生353份。并且如实地统计了调查中的所有真实数据,对这些材料进行了大量的分析工作。
三、调查结果分析
1.你从何时开始学习英语的?(单项选择)317位学生选择从小学开始,33位学生从初中开始,还有6位学生从幼儿园开始学习英语。
2.你喜欢英语这门学科吗?(单项选择)38位学生选择很喜欢,284位学生一般,34位学生不喜欢。
3.英语这门学科在你心中较其他学科处于怎样的地位?(单项选择)91位学生认为英语是最重要的,261位学生认为一般,有4位学生觉得不重要。
4.你对现阶段的英语成绩是否满意?(单项选择)3位学生觉得已经很满意,99位学生觉得一般,247位学生不满意,还有7位同学认为无所谓。
5.如果你英语学得不好,你觉得最主要的原因是什么?(单项选择)206位学生认为是自己不够努力,87位学生选择对英语不感兴趣,54位学生认为自己没有学习语言的天分,9位学生觉得是因为老师教得不好。
6.你每天完成的作业量是多少?(单项选择)299位学生完成了老师布置的任务,19位学生除了老师布置的作业,还做额外的练习,38位学生老师布置的任务也经常不完成。
7.完成英语回家作业,你采用的方式是什么?(单项选择)174位学生基本独立完成,136位学生是和同学协商完成的,还有46位学生选择经常抄袭他人作业。
8.一堂英语课40分钟你最能集中精力在什么时候?(单项选择)239位学生是在上课刚开始的10分钟,95位学生是在课堂中间10分钟,22位学生在下课前10分钟最能集中精力。
9.你希望英语老师怎样对待你?(单项选择)162位学生希望老师严格要求自己,186位学生选择一般化,还有8位学生希望老师对自己没有要求。
10.做错的题目,你如何处理?(单项选择)42位学生会弄懂然后摘抄在笔记本上,243位学生会订正,但过后就忘记了,71位学生改个答案就好了。
11.你觉得你最需要提高的是英语哪方面的知识?(单项选择)97位学生需要增强语法知识,84位学生需要扩大词汇量,175位学生需要提高综合能力。
12.每个单元的英语教学中,你学得最吃力的是哪个部分?(单项选择)48位学生选择课文理解部分,221位学生选择语法学习,36位学生选择讲解练习,还有51位学生觉得都还好,但是一到考试就又不会了。
13.英语考试中,你最容易失分的题型是什么?(多项选择)浙幼师6个班级中,159位学生认为改错题最容易失分,105位学生认为翻译容易失分,100位学生认为是单项选择,78位学生选择完形填空,48位学生选择阅读理解。
湖师院3个班级中,55位学生认为完形填空最容易失分,35位学生认为单项选择容易失分,12位学生认为是单词填空,各有8位学生选择听力和阅读理解,还有2位学生选择作文。
14.你觉得哪些措施会激发你学习英语的兴趣,提高你的学习成绩?(多项选择)240位学生选择在英语学习过程中获得成功感,221位学生选择听英文歌、看外国原版电影或者看世界名著的英文简写本,203位学生选择老师教得好,122位学生选择课外辅导,80位学生认为有竞争对手可以激发学习兴趣,还有38位学生选择适当增加作业量。
15.请同学谈谈英语学习过程中,最大的困惑或困难。(主观题)大部分学生提到,影响其英语学习成绩的因素有很多,比如学生的英语兴趣,学习的积极性,学习英语的外部环境,家庭和老师对学生英语学习的期望值的高低,以及班级的英语学习风气,等等。
这次问卷调查,如实地反映了学生的英语学习情况。其中第四项,你对现阶段的英语成绩是否满意?有69.38%的学生都不满意,27.81%的学生觉得一般,只有0.84%的学生觉得满意,另有1.13%的学生认为无所谓。由此可见,绝大部分学生对自己的英语成绩还有着更高的要求。在第五项英语成绩不好的主要原因的调查中,57.87%的学生选择了自己不够努力。但在第九项,你希望英语老师怎样对待你的调查中,只有45.51%的学生希望老师严格要求自己,52.25%的学生都选择了一般化,同样的,还有2.24%的学生希望老师对自己没有要求。这反映出很多学生在学习过程中往往是“语言的巨人,行动的矮子”,有提高成绩的欲望,但缺少持之以恒的毅力和耐力。这不仅需要学生拥有积极的学习动力,树立正确的学习态度,而且需要师生、生生之间创造更适宜学习的气氛,增加外部刺激性因素。
很多学生对于错题不够重视,这是一个很不好的学习习惯,导致很多做过的题目,甚至于一模一样的,还是一错再错。其实错题是个宝。只要正确对待,错题就将成为成功者的垫脚石。建议学生可以选一本自己喜欢的笔记本,用自己的方式把错题摘抄下来,作为考试前的重点复习内容。
调查发现,我校有62.08%的学生觉得在英语学习过程中,语法学习是最吃力的部分。其实,学生在英语学习过程中存在着一个误区,就是把英语语法当作一门单独的知识来学,侧重于对一些特殊的、单独的语言现象强行记忆。这样导致的结果是,在大量的语法学习以后,英语语法知识仍然是支离破碎的,对于复杂句和篇章理解一筹莫展。另外,词汇记忆一直是学生头痛的问题,很多学生都觉得单词难背,容易忘记,或者很多词汇短语等背了不知道怎么用。
四、建议与对策
从本次调查得出的结果看,目前我校学生英语学习存在一定的问题,应引起足够的重视。大部分学前教育专业的学生认为学好英语是很重要的,可以为以后进一步学习打好基础。但目前他们学习英语的兴趣一般,对自己的成绩还不是很满意,所以希望老师能给予很好的学习英语的建议,并希望老师在学习过程中能严格要求自己。同时,大部分学生希望课堂氛围是轻松活泼的,能给他们提供一个快乐学习英语的环境。他们的理想课堂是前半部分互动地讲课本知识,后半部分给他们介绍一些课外知识或相关的有意义的英语游戏。经调查结果统计分析,大部分学生在上课前三十分钟听课效果较好,故教师应该好好地把握这个黄金时间。大部分学生课后学习英语的时间不是很充足,学得也很被动,只有老师要求要完成的事情才去做。对于这个情况,教师应在课后多布置作业,并且有针对性地多加强口语与听力及写作或者翻译方面的训练。考虑到大部分学生想学好英语,而家人大多不能提供英语方面的辅导,教师可以在课后开设一些英语补习课,给那些愿意学但接受能力比较差的学生创造提升的机会。教师在平时一定要注意多和学生交流,课堂上做他们的老师,课后做他们的朋友,并且教师必须有一种奉献精神,把大部分的时间留给学生。
通过这次调查,我收获甚大,清楚地了解到学生在英语学习中的现状,掌握了学生在英语学习中的薄弱环节,以及学生对于英语课的一些期望和要求。这对今后的英语教学有很大的指导意义。在今后的工作中,在施教的过程中,我一定会结合这次问卷调查,改进教学方法,尽力让学生轻松地学,快乐地练习,牢固地掌握。也要因“生”施教,即不忘根据学生的不同情况、不同问题采取相应的教学措施,确实做到教学相长,有效地提高教学效率。
关键词: 学前教育专业 英语学习 学习状况 学习方法
一、问题的提出
我校是浙江师范大学杭州幼儿师范学院的下设点。五年一贯制学前教育专业的录取分数线略低于普高,学生的英语基础相对薄弱,英语成绩不甚理想。因此,进一步掌握学生学习英语的情况,发现学生存在的问题,找到解决的办法,从而更好地开展英语教学工作,提升学生学习英语的兴趣,帮助学生切实提高英语成绩,具有十分重要的意义。本研究旨在通过对桐乡市教师进修学校学前教育专业学生英语学习现状进行调查,分析学生英语学习状况及存在的主要问题,以更好地为教师提高教学质量提供科学依据。
二、研究方法
1.研究对象:桐乡市教师进修学校学前教育专业全体在校学生,共361人。
2.调查工具:采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况,我设计了一份包含15个问题的英语学习现状问卷表,封闭式问题14题,开放式问题1题。
3.调查的重点内容和方法:在调查中,我把学生平时对英语的兴趣、怎样学习英语、在学习过程中遇到怎样的困难及他们对自己英语老师的要求作为调查的重点内容。
4.数据处理:我于2009年11月对本校学前教育专业全体在校学生进行问卷调查,采取无记名的方式,让他们认真如实地作答了这份调查问卷。分发问卷361份,收回有效问卷356份,其中浙幼师范230份,湖师院126份;男生3份,女生353份。并且如实地统计了调查中的所有真实数据,对这些材料进行了大量的分析工作。
三、调查结果分析
1.你从何时开始学习英语的?(单项选择)317位学生选择从小学开始,33位学生从初中开始,还有6位学生从幼儿园开始学习英语。
2.你喜欢英语这门学科吗?(单项选择)38位学生选择很喜欢,284位学生一般,34位学生不喜欢。
3.英语这门学科在你心中较其他学科处于怎样的地位?(单项选择)91位学生认为英语是最重要的,261位学生认为一般,有4位学生觉得不重要。
4.你对现阶段的英语成绩是否满意?(单项选择)3位学生觉得已经很满意,99位学生觉得一般,247位学生不满意,还有7位同学认为无所谓。
5.如果你英语学得不好,你觉得最主要的原因是什么?(单项选择)206位学生认为是自己不够努力,87位学生选择对英语不感兴趣,54位学生认为自己没有学习语言的天分,9位学生觉得是因为老师教得不好。
6.你每天完成的作业量是多少?(单项选择)299位学生完成了老师布置的任务,19位学生除了老师布置的作业,还做额外的练习,38位学生老师布置的任务也经常不完成。
7.完成英语回家作业,你采用的方式是什么?(单项选择)174位学生基本独立完成,136位学生是和同学协商完成的,还有46位学生选择经常抄袭他人作业。
8.一堂英语课40分钟你最能集中精力在什么时候?(单项选择)239位学生是在上课刚开始的10分钟,95位学生是在课堂中间10分钟,22位学生在下课前10分钟最能集中精力。
9.你希望英语老师怎样对待你?(单项选择)162位学生希望老师严格要求自己,186位学生选择一般化,还有8位学生希望老师对自己没有要求。
10.做错的题目,你如何处理?(单项选择)42位学生会弄懂然后摘抄在笔记本上,243位学生会订正,但过后就忘记了,71位学生改个答案就好了。
11.你觉得你最需要提高的是英语哪方面的知识?(单项选择)97位学生需要增强语法知识,84位学生需要扩大词汇量,175位学生需要提高综合能力。
12.每个单元的英语教学中,你学得最吃力的是哪个部分?(单项选择)48位学生选择课文理解部分,221位学生选择语法学习,36位学生选择讲解练习,还有51位学生觉得都还好,但是一到考试就又不会了。
13.英语考试中,你最容易失分的题型是什么?(多项选择)浙幼师6个班级中,159位学生认为改错题最容易失分,105位学生认为翻译容易失分,100位学生认为是单项选择,78位学生选择完形填空,48位学生选择阅读理解。
湖师院3个班级中,55位学生认为完形填空最容易失分,35位学生认为单项选择容易失分,12位学生认为是单词填空,各有8位学生选择听力和阅读理解,还有2位学生选择作文。
14.你觉得哪些措施会激发你学习英语的兴趣,提高你的学习成绩?(多项选择)240位学生选择在英语学习过程中获得成功感,221位学生选择听英文歌、看外国原版电影或者看世界名著的英文简写本,203位学生选择老师教得好,122位学生选择课外辅导,80位学生认为有竞争对手可以激发学习兴趣,还有38位学生选择适当增加作业量。
15.请同学谈谈英语学习过程中,最大的困惑或困难。(主观题)大部分学生提到,影响其英语学习成绩的因素有很多,比如学生的英语兴趣,学习的积极性,学习英语的外部环境,家庭和老师对学生英语学习的期望值的高低,以及班级的英语学习风气,等等。
这次问卷调查,如实地反映了学生的英语学习情况。其中第四项,你对现阶段的英语成绩是否满意?有69.38%的学生都不满意,27.81%的学生觉得一般,只有0.84%的学生觉得满意,另有1.13%的学生认为无所谓。由此可见,绝大部分学生对自己的英语成绩还有着更高的要求。在第五项英语成绩不好的主要原因的调查中,57.87%的学生选择了自己不够努力。但在第九项,你希望英语老师怎样对待你的调查中,只有45.51%的学生希望老师严格要求自己,52.25%的学生都选择了一般化,同样的,还有2.24%的学生希望老师对自己没有要求。这反映出很多学生在学习过程中往往是“语言的巨人,行动的矮子”,有提高成绩的欲望,但缺少持之以恒的毅力和耐力。这不仅需要学生拥有积极的学习动力,树立正确的学习态度,而且需要师生、生生之间创造更适宜学习的气氛,增加外部刺激性因素。
很多学生对于错题不够重视,这是一个很不好的学习习惯,导致很多做过的题目,甚至于一模一样的,还是一错再错。其实错题是个宝。只要正确对待,错题就将成为成功者的垫脚石。建议学生可以选一本自己喜欢的笔记本,用自己的方式把错题摘抄下来,作为考试前的重点复习内容。
调查发现,我校有62.08%的学生觉得在英语学习过程中,语法学习是最吃力的部分。其实,学生在英语学习过程中存在着一个误区,就是把英语语法当作一门单独的知识来学,侧重于对一些特殊的、单独的语言现象强行记忆。这样导致的结果是,在大量的语法学习以后,英语语法知识仍然是支离破碎的,对于复杂句和篇章理解一筹莫展。另外,词汇记忆一直是学生头痛的问题,很多学生都觉得单词难背,容易忘记,或者很多词汇短语等背了不知道怎么用。
四、建议与对策
从本次调查得出的结果看,目前我校学生英语学习存在一定的问题,应引起足够的重视。大部分学前教育专业的学生认为学好英语是很重要的,可以为以后进一步学习打好基础。但目前他们学习英语的兴趣一般,对自己的成绩还不是很满意,所以希望老师能给予很好的学习英语的建议,并希望老师在学习过程中能严格要求自己。同时,大部分学生希望课堂氛围是轻松活泼的,能给他们提供一个快乐学习英语的环境。他们的理想课堂是前半部分互动地讲课本知识,后半部分给他们介绍一些课外知识或相关的有意义的英语游戏。经调查结果统计分析,大部分学生在上课前三十分钟听课效果较好,故教师应该好好地把握这个黄金时间。大部分学生课后学习英语的时间不是很充足,学得也很被动,只有老师要求要完成的事情才去做。对于这个情况,教师应在课后多布置作业,并且有针对性地多加强口语与听力及写作或者翻译方面的训练。考虑到大部分学生想学好英语,而家人大多不能提供英语方面的辅导,教师可以在课后开设一些英语补习课,给那些愿意学但接受能力比较差的学生创造提升的机会。教师在平时一定要注意多和学生交流,课堂上做他们的老师,课后做他们的朋友,并且教师必须有一种奉献精神,把大部分的时间留给学生。
通过这次调查,我收获甚大,清楚地了解到学生在英语学习中的现状,掌握了学生在英语学习中的薄弱环节,以及学生对于英语课的一些期望和要求。这对今后的英语教学有很大的指导意义。在今后的工作中,在施教的过程中,我一定会结合这次问卷调查,改进教学方法,尽力让学生轻松地学,快乐地练习,牢固地掌握。也要因“生”施教,即不忘根据学生的不同情况、不同问题采取相应的教学措施,确实做到教学相长,有效地提高教学效率。