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如何在课堂教学中有效地落实教学目标是全面提高小学教学质量的关键所在，也是促进学生基础知识和基本技能的提高的必要条件，同时也会促进学生情感、态度、价值观的发展，促进学生创新思维的形成及提高，下面就“6～10的认识”这一单元关于在课改实验中全面落实教学目标的问题，谈个人的几点看法。
一、知识与技能
“6～10的认识和加减法”是本册教学的一个重点，在教学中，根据学生已有的知识经验设计一些教学内容，让学生用数来表达、交流生活中的数学，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数学概念，发展数感。并提倡算法多样化，允许学生用自己喜欢的方法进行计算。
1.注意理解基数、序数及组成概念
在课改中有效地组织教学，自主把握学习方向，将学习目标转化为具体的知识要素。如在教学基数和序数时，可以创设一些情境，让学生用第几排、第几个来描述自己的具体位置，用小动物图片排队让学生数一数每个小动物从左往右排第几，第几个是什么动物等情境，以帮助学生理解基数和序数的意义。还可以利用“分小棒”、“分学具”等形式，帮助学生理解数的组成，引导学生从一组联想到另一组。如6的组成重点讲5和1、4和2、3和3组成6，引导学生由5和1想到1和5，由4和2想到2和4，引导学生把握学习的正确方向，真正理解基数与序数的含义。
2.培养学生的操作、观察能力及语言表达能力
在教学6～10的加减法时，让学生两人一组摆小棒，让学生从左右两个不同的角度去观察，然后提出问题：为什么同一幅画能写出两种不同的算式呢？启发学生去讨论、探究、说出理由。在探究的过程中让他们懂得：看一幅画不但能写出两道加法算式还能写出两道减法算式。在教学“连减”、“连加”时，通过小鸡觅食、小鸟飞走、汽车开走的生动画面，去帮助学生理解加减法的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能直观展示连加、连减的计算过程和算理。这样不仅培养了学生的观察和操作能力，而且通过叙述和讨论，还培养了学生的语言表达能力。
3.加强练习，提高计算能力
课程标准要求把培养学生的计算能力作为小学数学教学的重要任务。到期末应达到正确、迅速地进行口算的水平，要求每分钟8～10道题。要达到这个目标，就要按照儿童的认识规律，进行有目的、有计划的练习。在教学时可设计一些“开火车”、“找朋友”、“红花配绿叶”、“坐车”等练习，以使全体学生共同参与。针对有困难的学生给予必要的关爱，多给他们练习的机会，帮助他们树立学好数学的信心，更好地把教学目标落实到每一个游戏当中去，以提高学生的计算能力。
二、数学思考
1.让学生在自主探究的过程中观察、思考、整理和记忆
在教学7的组成时，首先让学生摆一摆学具，使他们在摆的过程中能体会7的组成，然后让学生独立思考如由6和1组成7，想到1和6组成7，由5和2想到2和5，由4和3想到3和4的问题，最后让学生去整理、记忆，并要求学生按从小到大的，从大到小等顺序记忆，也可鼓励学生按自己喜欢的方法记忆，以培养学生的思考能力。再如：在教学填未知加数时，考虑学生的生活背景不同，思考角度不同，使用方法也不同，教学时，教师就要尊重学生，让其用自己的思维方法去口算。
2.运用已学的知识解决问题，进行思考，体验算法多樣性
学了7的减法以后，教师出示一幅五彩缤纷的热带鱼图。问：看到这幅画，你能提出问题列出算式吗？学生纷纷举手发言。出现了按颜色、鱼游的方向、水草的棵树提出问题，并列出不同算式的结果，如1 6=7，7-6=1，3 4=7，7-3=4等等。在课改中，我还根据教学目标，联系学生喜闻乐见的情境创造性改编教材，设计教学过程，让学生在情境中进行思考、观察，不断地提出问题，促进学生的思维的发展。
三、解决问题
1.让学生会用学过的知识解决身边的数学问题
教学时，教师要充分利用学生已有的生活经验，去引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，更好地解决身边的数学问题，让学生体验数学的重要性。如：学了6～10各数后，让学生用所学的数，去数周围一些事物。如：（1）我有8本书，5个本子；（2）我家有3口人；（3）我们组有6人；（4）我们班有一台电视机和一台空调；（5）教室里有4盏灯。再让学生说一说自己家的电话号码、门牌号码是多少。通过让学生联系生活自由讨论，有效达到教学目标。同时学生也体会到数与生活的联系，使学生感受到我们的生活离不开数学。
2.让学生感受用数学解决问题的乐趣
教师要教会学生能用10以内加减法解决生活中的简单问题，真正让学生感受到用数学解决问题的乐趣。如：我们组有3个男同学，4个女同学，一共有7个同学，3 4=7。我有10支笔，拿走2支，还剩8支，10-2=8。妈妈买了9个桃子，我先吃了2个，又吃了3个，还剩几个？9-2-3=4。再如：教学7的加减法时，设计一个“猜一猜”活动。小猴家里有7个桃子，妈妈把桃子放在2个盘子里，猜一猜，每个盘子里可能是几个？让学生充分发挥自己的想象和聪明才智，结果很顺利地解决了这个问题。这样既培养了学生用数学的意识，又能使学生感受到用数学解决问题的乐趣。
总之，在课改实验中，教师要全面贯彻落实课堂教学目标，根据低年级学生的心理特征和认知规律，结合教材内容，合理定位每堂课的教学目标，让学生在原有水平上得到发展，这也是新课程标准的一个重要理念。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学）
一、知识与技能
“6～10的认识和加减法”是本册教学的一个重点，在教学中，根据学生已有的知识经验设计一些教学内容，让学生用数来表达、交流生活中的数学，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数学概念，发展数感。并提倡算法多样化，允许学生用自己喜欢的方法进行计算。
1.注意理解基数、序数及组成概念
在课改中有效地组织教学，自主把握学习方向，将学习目标转化为具体的知识要素。如在教学基数和序数时，可以创设一些情境，让学生用第几排、第几个来描述自己的具体位置，用小动物图片排队让学生数一数每个小动物从左往右排第几，第几个是什么动物等情境，以帮助学生理解基数和序数的意义。还可以利用“分小棒”、“分学具”等形式，帮助学生理解数的组成，引导学生从一组联想到另一组。如6的组成重点讲5和1、4和2、3和3组成6，引导学生由5和1想到1和5，由4和2想到2和4，引导学生把握学习的正确方向，真正理解基数与序数的含义。
2.培养学生的操作、观察能力及语言表达能力
在教学6～10的加减法时，让学生两人一组摆小棒，让学生从左右两个不同的角度去观察，然后提出问题：为什么同一幅画能写出两种不同的算式呢？启发学生去讨论、探究、说出理由。在探究的过程中让他们懂得：看一幅画不但能写出两道加法算式还能写出两道减法算式。在教学“连减”、“连加”时，通过小鸡觅食、小鸟飞走、汽车开走的生动画面，去帮助学生理解加减法的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能直观展示连加、连减的计算过程和算理。这样不仅培养了学生的观察和操作能力，而且通过叙述和讨论，还培养了学生的语言表达能力。
3.加强练习，提高计算能力
课程标准要求把培养学生的计算能力作为小学数学教学的重要任务。到期末应达到正确、迅速地进行口算的水平，要求每分钟8～10道题。要达到这个目标，就要按照儿童的认识规律，进行有目的、有计划的练习。在教学时可设计一些“开火车”、“找朋友”、“红花配绿叶”、“坐车”等练习，以使全体学生共同参与。针对有困难的学生给予必要的关爱，多给他们练习的机会，帮助他们树立学好数学的信心，更好地把教学目标落实到每一个游戏当中去，以提高学生的计算能力。
二、数学思考
1.让学生在自主探究的过程中观察、思考、整理和记忆
在教学7的组成时，首先让学生摆一摆学具，使他们在摆的过程中能体会7的组成，然后让学生独立思考如由6和1组成7，想到1和6组成7，由5和2想到2和5，由4和3想到3和4的问题，最后让学生去整理、记忆，并要求学生按从小到大的，从大到小等顺序记忆，也可鼓励学生按自己喜欢的方法记忆，以培养学生的思考能力。再如：在教学填未知加数时，考虑学生的生活背景不同，思考角度不同，使用方法也不同，教学时，教师就要尊重学生，让其用自己的思维方法去口算。
2.运用已学的知识解决问题，进行思考，体验算法多樣性
学了7的减法以后，教师出示一幅五彩缤纷的热带鱼图。问：看到这幅画，你能提出问题列出算式吗？学生纷纷举手发言。出现了按颜色、鱼游的方向、水草的棵树提出问题，并列出不同算式的结果，如1 6=7，7-6=1，3 4=7，7-3=4等等。在课改中，我还根据教学目标，联系学生喜闻乐见的情境创造性改编教材，设计教学过程，让学生在情境中进行思考、观察，不断地提出问题，促进学生的思维的发展。
三、解决问题
1.让学生会用学过的知识解决身边的数学问题
教学时，教师要充分利用学生已有的生活经验，去引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，更好地解决身边的数学问题，让学生体验数学的重要性。如：学了6～10各数后，让学生用所学的数，去数周围一些事物。如：（1）我有8本书，5个本子；（2）我家有3口人；（3）我们组有6人；（4）我们班有一台电视机和一台空调；（5）教室里有4盏灯。再让学生说一说自己家的电话号码、门牌号码是多少。通过让学生联系生活自由讨论，有效达到教学目标。同时学生也体会到数与生活的联系，使学生感受到我们的生活离不开数学。
2.让学生感受用数学解决问题的乐趣
教师要教会学生能用10以内加减法解决生活中的简单问题，真正让学生感受到用数学解决问题的乐趣。如：我们组有3个男同学，4个女同学，一共有7个同学，3 4=7。我有10支笔，拿走2支，还剩8支，10-2=8。妈妈买了9个桃子，我先吃了2个，又吃了3个，还剩几个？9-2-3=4。再如：教学7的加减法时，设计一个“猜一猜”活动。小猴家里有7个桃子，妈妈把桃子放在2个盘子里，猜一猜，每个盘子里可能是几个？让学生充分发挥自己的想象和聪明才智，结果很顺利地解决了这个问题。这样既培养了学生用数学的意识，又能使学生感受到用数学解决问题的乐趣。
总之，在课改实验中，教师要全面贯彻落实课堂教学目标，根据低年级学生的心理特征和认知规律，结合教材内容，合理定位每堂课的教学目标，让学生在原有水平上得到发展，这也是新课程标准的一个重要理念。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学）