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摘 要：我认为所谓班级文化，亦即班级内部形成的共同认可的价值观，世界观、处事作风和行为准则的总和。每个人都是独一无二的，所以世界上也没有两个完全相同的班级。由独具个性的学生组成的集体，当然也应形成个性鲜明的班级文化。
关键词：班级文化；个性；阶段性；并存
我们班的个性化班级文化在筹备阶段我主要贯穿两个理念：
一、独一无二 量身定做
个性化的班级文化既然是为我们这个班集体量身打造的，是独一无二的，那就必须在充分了解大家的前提下制定。由于学生才是班级文化的主体，所以在一年级新生报到的第一个月，我没有组织大家一起制定班级文化，因为当时我们还彼此不了解，特别是我对同学们还不了解。 “铁打的班主任，流水的学生”是班主任队伍里的一句老话，许多班主任在多年工作后逐渐对班主任工作失去斗志，虽然已经形成了一套自己的管理模式，但是也会让新一届的同学在班级里找到归属感，觉得他们是活在班主任给他们精心规划的“圈子”里。学生不是无生命的画布，教育也不是随意舞动的画笔。在班级文化建设中，教师不能过于以自己的意志为转移，而应针对学生是独立的、有思想的、有个性的、独一无二的个体这一特点，因势利导，因材施教，从而生成相应的富有特色的班级文化。
二、层层递进 一步一个阶梯
我认为班级文化不应该是制定好了就一成不变，而是应该一个个阶段性的班级小文化组成一个班级大文化。而且，成功的教育也总是处在一个螺旋上升的阶段，所以班级文化建设也不可能三年执行同一个目标。学生的成长是螺旋上升的，班级文化建设可不能拖了后腿，也应该随着同学们实际情况的变化而变化，该加快的加快，该放慢的放慢。所以我们的班级文化建设是经过大家的商量，试运行，微调，再运行，我们班的班级口号定位为“向上 向善 向美”，这是一个逐渐进步的过程，逐渐完善的过程。
三、物质与精神，齐抓并进
落实到具体的建设阶段，一般而言，班级文化可分为物质文化和精神文化两大板块。
真正的班級文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是用良好的班级文化的氛围来熏陶学生，帮助学生养成良好的行为习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养。
（一）以班级物质文化促进精神文化建设
一个班级就是几十名学生共同学习生活三年的地方，把教室布置成一个自己喜欢的家，是班级所有成员共同的心愿。既然是学生们的家，我就大胆放手让他们自己布置。班级建立之初，我珍惜每一个班级活动的机会来观察学生，了解学生。布置教室，看似一个小活动，但也能发现同学们不一样的特质。而他们把教室布置成什么样子，不也正好体现出他们的内心向往和特点吗？值得一提的是，我们班虽然是男生居多的班级，但最后布置出的教室却十分温馨。
在班级物质文化这一块，我大部分都是让同学们发挥自己的主观能动性，我只在一方面做了强调，那就是设立图书角。
在班级中建立图书角，引导学生爱读书，会读书，读好书，充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识希望彼岸的有效途径。因此，我在教室里设立了“图书角”。
（二）知己知彼，有的放矢
由于我校是职业高中，而且我所带的班级是计算机专业，农村家庭出来的孩子比较多，因此呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等现象。学校无形之中就面临许多难题，而其中最大的一个难题就是承担了许多“问题家庭”子女的教育工作。这些学习、思想、行为习惯都相对较差的学生，最大的共性就是不懂规矩、我行我素、无视教育，具有很强的劣根性。我透过这种现象，进行了深入的研究，总结出“德育”应该是我们班级文化的核心。良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
（三）建立可持续性有个性的班级文化
1.建立一整套公正有可操作性的班规，确保班级工作的顺利进行
良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导行”，才能巩固已经形成的良好班风。我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论，制定和实施了学习、纪律、清洁、班风四大标准，最后制定了《班级公约》，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化的管理。这些班级公约，符合他们的心理需求，条文不多，内容简明具体，可操作性强，所以学生也乐于执行和遵守。有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。
2.营造良好的人际关系，形成精神合力，促进德育教育
研究表明：在民主型班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员自信有干劲，呈现出一种既相互竞争又团结协作的和谐气氛，在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护；在专制型或防卫型的班风里，成员之间关系冷淡，彼此不信任甚至彼此攻击，学生自信心、自尊感与上进心不强，个性得不到健康发展。因此，良好的人际关系能促进学生的人格向着健康的方向发展。
学生既然是班级的主体，我们在教育中最应该关注的也是他们。一个班级会有各种各样的学生，有开朗活泼、积极上进的学生；有沉默寡言，不太合群的学生；有精力充沛、心灵手巧的学生；也有思维迟钝、行动缓慢，在心理发展上存在消极因素的学生。.根据不同学生的不同特点，培养学生的主动参与意识，以利于每个学生的个性发挥，是教育者的教育机智所在。
特别要转化好“弱势群体”的学生，这些学生大多比较自卑和孤僻。对于他们，需要我们给予更多的关爱。我们应该对他们做到“因材施教”，并且适当的实施“赏识教育”。放大他们的长处和优点，使其重拾信心。
我的班级文化建设还是一个未完的故事，因为故事的主人公还在成长，故事还会有许多“山穷水尽”，但我相信终会“柳暗花明”。我能这么肯定是因为班级文化就像天上的启明星，我们只要眼里见它，心中有它，便有方向。
关键词：班级文化；个性；阶段性；并存
我们班的个性化班级文化在筹备阶段我主要贯穿两个理念：
一、独一无二 量身定做
个性化的班级文化既然是为我们这个班集体量身打造的，是独一无二的，那就必须在充分了解大家的前提下制定。由于学生才是班级文化的主体，所以在一年级新生报到的第一个月，我没有组织大家一起制定班级文化，因为当时我们还彼此不了解，特别是我对同学们还不了解。 “铁打的班主任，流水的学生”是班主任队伍里的一句老话，许多班主任在多年工作后逐渐对班主任工作失去斗志，虽然已经形成了一套自己的管理模式，但是也会让新一届的同学在班级里找到归属感，觉得他们是活在班主任给他们精心规划的“圈子”里。学生不是无生命的画布，教育也不是随意舞动的画笔。在班级文化建设中，教师不能过于以自己的意志为转移，而应针对学生是独立的、有思想的、有个性的、独一无二的个体这一特点，因势利导，因材施教，从而生成相应的富有特色的班级文化。
二、层层递进 一步一个阶梯
我认为班级文化不应该是制定好了就一成不变，而是应该一个个阶段性的班级小文化组成一个班级大文化。而且，成功的教育也总是处在一个螺旋上升的阶段，所以班级文化建设也不可能三年执行同一个目标。学生的成长是螺旋上升的，班级文化建设可不能拖了后腿，也应该随着同学们实际情况的变化而变化，该加快的加快，该放慢的放慢。所以我们的班级文化建设是经过大家的商量，试运行，微调，再运行，我们班的班级口号定位为“向上 向善 向美”，这是一个逐渐进步的过程，逐渐完善的过程。
三、物质与精神，齐抓并进
落实到具体的建设阶段，一般而言，班级文化可分为物质文化和精神文化两大板块。
真正的班級文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是用良好的班级文化的氛围来熏陶学生，帮助学生养成良好的行为习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养。
（一）以班级物质文化促进精神文化建设
一个班级就是几十名学生共同学习生活三年的地方，把教室布置成一个自己喜欢的家，是班级所有成员共同的心愿。既然是学生们的家，我就大胆放手让他们自己布置。班级建立之初，我珍惜每一个班级活动的机会来观察学生，了解学生。布置教室，看似一个小活动，但也能发现同学们不一样的特质。而他们把教室布置成什么样子，不也正好体现出他们的内心向往和特点吗？值得一提的是，我们班虽然是男生居多的班级，但最后布置出的教室却十分温馨。
在班级物质文化这一块，我大部分都是让同学们发挥自己的主观能动性，我只在一方面做了强调，那就是设立图书角。
在班级中建立图书角，引导学生爱读书，会读书，读好书，充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识希望彼岸的有效途径。因此，我在教室里设立了“图书角”。
（二）知己知彼，有的放矢
由于我校是职业高中，而且我所带的班级是计算机专业，农村家庭出来的孩子比较多，因此呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等现象。学校无形之中就面临许多难题，而其中最大的一个难题就是承担了许多“问题家庭”子女的教育工作。这些学习、思想、行为习惯都相对较差的学生，最大的共性就是不懂规矩、我行我素、无视教育，具有很强的劣根性。我透过这种现象，进行了深入的研究，总结出“德育”应该是我们班级文化的核心。良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
（三）建立可持续性有个性的班级文化
1.建立一整套公正有可操作性的班规，确保班级工作的顺利进行
良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导行”，才能巩固已经形成的良好班风。我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论，制定和实施了学习、纪律、清洁、班风四大标准，最后制定了《班级公约》，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化的管理。这些班级公约，符合他们的心理需求，条文不多，内容简明具体，可操作性强，所以学生也乐于执行和遵守。有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。
2.营造良好的人际关系，形成精神合力，促进德育教育
研究表明：在民主型班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员自信有干劲，呈现出一种既相互竞争又团结协作的和谐气氛，在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护；在专制型或防卫型的班风里，成员之间关系冷淡，彼此不信任甚至彼此攻击，学生自信心、自尊感与上进心不强，个性得不到健康发展。因此，良好的人际关系能促进学生的人格向着健康的方向发展。
学生既然是班级的主体，我们在教育中最应该关注的也是他们。一个班级会有各种各样的学生，有开朗活泼、积极上进的学生；有沉默寡言，不太合群的学生；有精力充沛、心灵手巧的学生；也有思维迟钝、行动缓慢，在心理发展上存在消极因素的学生。.根据不同学生的不同特点，培养学生的主动参与意识，以利于每个学生的个性发挥，是教育者的教育机智所在。
特别要转化好“弱势群体”的学生，这些学生大多比较自卑和孤僻。对于他们，需要我们给予更多的关爱。我们应该对他们做到“因材施教”，并且适当的实施“赏识教育”。放大他们的长处和优点，使其重拾信心。
我的班级文化建设还是一个未完的故事，因为故事的主人公还在成长，故事还会有许多“山穷水尽”，但我相信终会“柳暗花明”。我能这么肯定是因为班级文化就像天上的启明星，我们只要眼里见它，心中有它，便有方向。