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摘 要：“共同体”概念最早是在社会学研究中提出的，在德国社会学专家斐迪南·滕尼斯的《共同体与社会》一文中首次亮相。接着，共同体的研究慢慢在教育界蔓延，其主要研究内容有探究共同体、教师共同体、学习共同体和实践共同体等方面。20世纪90年代中期，又出现了“把学校建设成专业学校共同体”的研究主张。目前，国内外关于教师共同体的研究更是从之前的理论阶段转向了实践阶段;同时，国内外的教育界也出现了“教师专业发展共同体”的新模式。而且，我国当下的教育正处于课程改革的关键时期，而初中一线教师是课程改革的中坚力量，其教学能力的高低会直接影响到最终成效。如今，初中教师学习和发展的专业共同体已经受到了社会学界广泛的关注。本文结合已有研究针对混合研修模式下的初中数学教师共同体成长展开研究。
关键词：混合研修;初中数学;教师共同体
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）12-0095-02
引 言
初中阶段的数学教育共同体最主要的组成部分是由初中数学教师一同构建而成的，其构建的主要目的是初中数学教师和学生在教与学过程中能够更好地完成教与学的任务。教师之间的协同合作可以使初中教师在教学过程中更有目标、更具目的性，同时，可以让学生在听课过程中集中精力，增强学生对教学重难点内容的掌握。这是教师在教学过程中互助互长的科学有效的促进方式。
一、初中数学教师协同构建教育共同体
初中数学教师共同体在协同构建过程中，会将自身的角色从之前的授业者变成引导者。在教学过程中，初中数学教师会通过课前的充分准备、授课期间的学习关注及课后和学生的交流，从而帮助每位学生更好地完成初中数学课堂的学习任务。所以，只有坚持初中数学教师协同发展、共同构建教育“共同体”的教育理念，才能使初中数学教师共同体的成长更上一层楼。另外，初中数学教师之间也需要构建一个“共同体”来加快彼此的成长。教师之间只有加强了沟通和联系，初中数学教育才能得到更好的发展。初中数学教师在构建的教师教育共同体平台中，要不断进行自我反思和改进，不断学习新的内容，创新自己的教学方式，不断帮助学生更好地吸收课堂知识，使其快速融入课堂中，从而更高效地完成数学教学任务，实现初中数学教师共同体成长的目标[1]。
二、构建初中数学教师评价共同体
在构建初中数学教师共同体的过程中，数学教学评价是十分关键的环节。有效的数学教学评价，能使初中数学教师在教学过程中及时了解学生的数学学习效率，帮助学生找到合理、有效的自主学习方法。同时，数学教师通过构建初中数学教师评价共同体，可以更加明确自己的定位，并从中认识到自己的优点和缺点，对自己的薄弱点能够快速地进行改进，对自己的教学方式有一个更加客观、合理的认知。初中数学教师共同体评价体系的构建，对初中数学教师教学效果有一个最为直观的评价，可以让教师通过直观的评价对自己的教学策略进行完善和创新，也能够从中找到新的成长方向[2]。
在这个过程中，教师根据课题教学的效果和实践情况可以很好地了解自身的不足之处，并进行及时改进，为之后初中教师共同体的成长奠定基础。另外，初中数学教师可以及时调整自己的教学模式，充分了解学生的学习情况，以及学生难以理解和掌握的重难点内容。初中数学教师共同体评价体系的构建，可以帮助教师改进和完善自身的教学模式与方法，从而帮助学生更好地融入初中数学教学中。初中数学教师共同体的评价主要包括三个方面：学生对初中数学教师的评价、教师之间的评价，以及教师对自己教学的评价。这三个方面的评价能帮助初中数学教师对自身的教学问题有一个明确的认知，同时也是解决教师现有问题的有效方式，还是提高教师共同体成长的有效途径。
三、促进初中数学教师共同体成长的创新策略
随着时代的进步与科技的快速发展，初中数学教师共同体要想得到进一步发展，就必须从教学思维、教学方式进行创新，同时，对教学设备和教学资源进行合理利用。初中数学教师可以将信息技术和教学内容结合起来开展教学。例如，在“二次函数”知识点的教学中，教师可以利用多媒体技术，将二次函数中的重点、难点内容以直观、形象的方式呈现出来。这对激发学生的学习兴趣，促进初中数學教师共同体的成长有积极的作用[3]。
促进初中数学教师共同体成长的研究，还可以从生活与教学相联系的方面进行。教师将生活与初中数学教学内容联系在一起，可以增强教学的趣味性，使学生认识到生活中处处有数学，如生活中的打折、银行利率的换算等，并借助这种更加贴合生活的例子更好地理解和应用数学知识。
四、严格监督初中数学教师共同体的成长
在完善初中数学教师共同体时，初中数学教师之间需要互相进行严格的监督和管理。初中数学教师之间只有做好严格监督和管理工作，才能使共同体得到更好的成长。另外，在监督过程中，初中数学教师要做到对每一个环节的严格把控，严格遵守并执行各项制度，以保障初中数学教师共同体的成长与发展过程不是走形式，让初中数学教师共同体的成长实现它的实践价值和意义。初中数学教师之间对共同体进行严格监督的同时，也要互相尊重、互相学习、互相帮助、互相信任，对实施过程中各个项目和环节的落实工作进行严格监督。教师之间的监督是要在互相信任与通力合作的关系下进行的。这样做的主要目的是让初中数学教师共同体的成长是以科学、严谨的方式向着好的方向发展的[4]。
五、初中数学教师共同体之间应不断学习
初中数学教师共同体的成长需要不断的学习。初中数学教师只有不断学习才能使共同体得到成长和发展。初中数学教师共同体学习的方式可以从以下几个方面进行，如初中数学教师共同体成长的研究可以通过对国内外的相关文献、共同体知识量进行一个增加和一个理论的认知，或者利用互联网信息，通过网上的相关资料对共同体成长进行研究。初中数学教师共同体在成长中要做到科学、合理地利用一切学习的资料和方式方法，不断增加自身的知识储备量。这样才能使初中数学教师共同体更加快速地成长，让初中数学共同体成长向着好的方向发展[5]。
结 语
从上述几个方面可以看出，我们对初中数学教师共同体成长的研究需要和时代的进步与科技的快速发展紧密联系在一起。初中数学教师共同体要想得到发展，就需要不断创新教学模式，反思自己的教学不足之处，以及对所制订的规章制度进行严格的监督和科学的管理，并融入生活化和信息化的教学例子与手段。
[参考文献]
袁海霞.注重课堂交往 实现“三维”目标：浅谈新课改理念下的初中数学课堂教学[J].考试与评价，2011（06）：39.
武建春.数学教师现代数学教育观念形成和发展的策略研究[J].内蒙古电大学刊，2008（12）：78-79.
韩礼秀.基于工作坊研修的数学教师共同体成长的实践研究[J].学周刊，2019（06）：41-42.
张虹，文秋芳.专业学习共同体对多语种教师发展的影响[J].外语界，2020（02）：27-34.
李臣之，黄芸芸.学习共同体建构中教师冲突的建设性应对[J].教学与管理，2020（12）：1-4.
作者简介：王尚权（1986.5-），男，甘肃武威人， 现任古浪县第四中学政教主任兼团委书记，中学一级教师，2017年11月被古浪县教育局评为骨干教师，2019年5月被共青团古浪县委授予“优秀少先队辅导员”称号。2019年9月被古浪县人民政府授予“优秀教师”称号。
关键词：混合研修;初中数学;教师共同体
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）12-0095-02
引 言
初中阶段的数学教育共同体最主要的组成部分是由初中数学教师一同构建而成的，其构建的主要目的是初中数学教师和学生在教与学过程中能够更好地完成教与学的任务。教师之间的协同合作可以使初中教师在教学过程中更有目标、更具目的性，同时，可以让学生在听课过程中集中精力，增强学生对教学重难点内容的掌握。这是教师在教学过程中互助互长的科学有效的促进方式。
一、初中数学教师协同构建教育共同体
初中数学教师共同体在协同构建过程中，会将自身的角色从之前的授业者变成引导者。在教学过程中，初中数学教师会通过课前的充分准备、授课期间的学习关注及课后和学生的交流，从而帮助每位学生更好地完成初中数学课堂的学习任务。所以，只有坚持初中数学教师协同发展、共同构建教育“共同体”的教育理念，才能使初中数学教师共同体的成长更上一层楼。另外，初中数学教师之间也需要构建一个“共同体”来加快彼此的成长。教师之间只有加强了沟通和联系，初中数学教育才能得到更好的发展。初中数学教师在构建的教师教育共同体平台中，要不断进行自我反思和改进，不断学习新的内容，创新自己的教学方式，不断帮助学生更好地吸收课堂知识，使其快速融入课堂中，从而更高效地完成数学教学任务，实现初中数学教师共同体成长的目标[1]。
二、构建初中数学教师评价共同体
在构建初中数学教师共同体的过程中，数学教学评价是十分关键的环节。有效的数学教学评价，能使初中数学教师在教学过程中及时了解学生的数学学习效率，帮助学生找到合理、有效的自主学习方法。同时，数学教师通过构建初中数学教师评价共同体，可以更加明确自己的定位，并从中认识到自己的优点和缺点，对自己的薄弱点能够快速地进行改进，对自己的教学方式有一个更加客观、合理的认知。初中数学教师共同体评价体系的构建，对初中数学教师教学效果有一个最为直观的评价，可以让教师通过直观的评价对自己的教学策略进行完善和创新，也能够从中找到新的成长方向[2]。
在这个过程中，教师根据课题教学的效果和实践情况可以很好地了解自身的不足之处，并进行及时改进，为之后初中教师共同体的成长奠定基础。另外，初中数学教师可以及时调整自己的教学模式，充分了解学生的学习情况，以及学生难以理解和掌握的重难点内容。初中数学教师共同体评价体系的构建，可以帮助教师改进和完善自身的教学模式与方法，从而帮助学生更好地融入初中数学教学中。初中数学教师共同体的评价主要包括三个方面：学生对初中数学教师的评价、教师之间的评价，以及教师对自己教学的评价。这三个方面的评价能帮助初中数学教师对自身的教学问题有一个明确的认知，同时也是解决教师现有问题的有效方式，还是提高教师共同体成长的有效途径。
三、促进初中数学教师共同体成长的创新策略
随着时代的进步与科技的快速发展，初中数学教师共同体要想得到进一步发展，就必须从教学思维、教学方式进行创新，同时，对教学设备和教学资源进行合理利用。初中数学教师可以将信息技术和教学内容结合起来开展教学。例如，在“二次函数”知识点的教学中，教师可以利用多媒体技术，将二次函数中的重点、难点内容以直观、形象的方式呈现出来。这对激发学生的学习兴趣，促进初中数學教师共同体的成长有积极的作用[3]。
促进初中数学教师共同体成长的研究，还可以从生活与教学相联系的方面进行。教师将生活与初中数学教学内容联系在一起，可以增强教学的趣味性，使学生认识到生活中处处有数学，如生活中的打折、银行利率的换算等，并借助这种更加贴合生活的例子更好地理解和应用数学知识。
四、严格监督初中数学教师共同体的成长
在完善初中数学教师共同体时，初中数学教师之间需要互相进行严格的监督和管理。初中数学教师之间只有做好严格监督和管理工作，才能使共同体得到更好的成长。另外，在监督过程中，初中数学教师要做到对每一个环节的严格把控，严格遵守并执行各项制度，以保障初中数学教师共同体的成长与发展过程不是走形式，让初中数学教师共同体的成长实现它的实践价值和意义。初中数学教师之间对共同体进行严格监督的同时，也要互相尊重、互相学习、互相帮助、互相信任，对实施过程中各个项目和环节的落实工作进行严格监督。教师之间的监督是要在互相信任与通力合作的关系下进行的。这样做的主要目的是让初中数学教师共同体的成长是以科学、严谨的方式向着好的方向发展的[4]。
五、初中数学教师共同体之间应不断学习
初中数学教师共同体的成长需要不断的学习。初中数学教师只有不断学习才能使共同体得到成长和发展。初中数学教师共同体学习的方式可以从以下几个方面进行，如初中数学教师共同体成长的研究可以通过对国内外的相关文献、共同体知识量进行一个增加和一个理论的认知，或者利用互联网信息，通过网上的相关资料对共同体成长进行研究。初中数学教师共同体在成长中要做到科学、合理地利用一切学习的资料和方式方法，不断增加自身的知识储备量。这样才能使初中数学教师共同体更加快速地成长，让初中数学共同体成长向着好的方向发展[5]。
结 语
从上述几个方面可以看出，我们对初中数学教师共同体成长的研究需要和时代的进步与科技的快速发展紧密联系在一起。初中数学教师共同体要想得到发展，就需要不断创新教学模式，反思自己的教学不足之处，以及对所制订的规章制度进行严格的监督和科学的管理，并融入生活化和信息化的教学例子与手段。
[参考文献]
袁海霞.注重课堂交往 实现“三维”目标：浅谈新课改理念下的初中数学课堂教学[J].考试与评价，2011（06）：39.
武建春.数学教师现代数学教育观念形成和发展的策略研究[J].内蒙古电大学刊，2008（12）：78-79.
韩礼秀.基于工作坊研修的数学教师共同体成长的实践研究[J].学周刊，2019（06）：41-42.
张虹，文秋芳.专业学习共同体对多语种教师发展的影响[J].外语界，2020（02）：27-34.
李臣之，黄芸芸.学习共同体建构中教师冲突的建设性应对[J].教学与管理，2020（12）：1-4.
作者简介：王尚权（1986.5-），男，甘肃武威人， 现任古浪县第四中学政教主任兼团委书记，中学一级教师，2017年11月被古浪县教育局评为骨干教师，2019年5月被共青团古浪县委授予“优秀少先队辅导员”称号。2019年9月被古浪县人民政府授予“优秀教师”称号。