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摘 要：立德树人是教育教学的根本任务。近年来，国家始终强调教育教学要以立德树人为根本目标，对此教师要树立立德树人教育理念，将其渗透在具体的教学过程当中，不断提高学生的综合素质。语文学科作为一项重要的科目，在实际教学过程中，应充分挖掘语文学科中的德育因素，充分发挥语文学科的育人功能。文章主要探讨了立德树人理念在初中语文教学中的应用策略，希望能够为相关工作者提供借鉴。
关键词：中学语文;立德树人;应用策略
一、 引言
近年来，随着我国教育教学的不断发展，对语文教学提出了较高的要求。立德树人是教育教学的根本任务，因此，在中学语文课堂教学过程中，教师应树立立德树人的理念，将其渗透在语文学科中，培养学生正确的价值观念、人生观、世界观，形成正确的“三观”，促进学生综合素质的全面发展。
二、 立德树人的内涵
党的十八大以来，党中央对教育事业重视程度不断加深，并对教育提出了新的要求和任务，尤其强调要将立德树人作为根本任务。对此，教育工作者要牢记立德树人根本任务，树立正确的立德树人理念，加强德育工作在各学科教学中的有效渗透，不断提高教育教学实效性，促进学生价值观念的培养，培养更多高素质的人才。
在教育教学过程中，坚持立德树人的根本任务，可以更好地开展民族精神以及时代精神教育，只有这样，才能促进广大青少年更好地认识民族精神以及时代精神，并由此产生普遍认同感，帮助学生在心底构筑强大的道德支撑，这对广大青少年的人生发展具有重要的促进作用。而学科教学与德育教育是密不可分，需要同步进行，既要促进广大青少年知识的增长，也要促进广大青少年素质的增长，使得学生塑造健全人格，引导广大青少年更好地成长成才。
实际上，所有教育工作者，都是德育工作者。教育工作者应承担立德树人这一根本任务，为了更好地落实立德树人根本任务，教育工作者要不断强化自身的德育意识，并且要提升自身的育人能力，构建高素质的德育人才队伍。各类学校也应重视对教育工作者的培养力度，使得各科教育工作者在专业化发展的基础之上，确立“立德树人”的职业理解和操守，教育工作者之间应进行互动与交流，实现共同进步，为教育教学工作的开展奠定良好的基础。
三、 坚持“立德树人”教育原则
“立德树人”根本任务的提出，既符合教育本质要求，也符合教育规律和人才培养规律。在教育教学过程中，坚持“立德树人”教育，必须遵循一定的原则。
（一）立师德、铸师魂
立德树人具体是指通过教育教学活动的开展，引导广大青少年树立正确的价值观念，包括世界观、人生观、价值观等，促进广大青少年全面发展。想要达到上述目标，教师必须注意自己的德行，坚持熔铸师魄。
（二）坚持德育为先
教师在开展一切活动时，必须德育为先，并将其渗透到教育教学各环节当中，构建完整德育系统。为了加强德育效果，还应对德育形式进行创新，并且不断优化和丰富德育内容，使得德育活动的开展能够满足学生的兴趣需求，保证德育工作的效果，使得德育工作获得实效性。
（三）促进学生全面发展
坚持“立德树人”教育，要做到以学生为本，关注学生的健康成长，注重学生的全面发展，促进学生各方面协调发展，实现学生的终身发展。
（四）塑造学生健全人格
“立德树人”教育要培养学生积极、向上的人生态度，塑造健全的人格。对此，教师要加强对学生的关注，注重学生的内心世界，了解学生的实际需求，针对有需求的学生给予帮助，尤其是特殊群体的学生，教师要加强对其的关怀，增加师生之间的沟通与交流，以构建和谐的师生关系，营造良好的氛围，为学生健全人格的塑造奠定良好的基础。
（五）坚持公平公正教育
“立德树人”要求教师应公平公正对待所有的孩子，要树立“每个孩子都能成为有用之才”的教育理想，在教育教学过程中，应为孩子提供公平公正的教育环境，遵循教育和学生身心发展规律，明确每个学生的实际需求，结合不同学生的智力水平、家庭背景以及性格志向，通过针对性的策略，挖掘学生的潜能，使得每个学生都能获得相应的成功。
四、 立德树人理念在初中语文教学中的应用问题分析
语文学科本身就具有德育功能，因此，教师树立立德树人理念，符合语文学科课程教学特点。在国家的大力倡导下，立德树人理念在语文学科教学中应用得越来越广泛，并取得了一定的实效性。但是从目前的初中语文课堂教学现状来看，仍然存在许多不足的地方。具体主要表现在以下几个方面：
（一）未真正树立立德树人理念
国家已经明确提出将立德树人作为教育的根本任务，但是我国主要以应试教育为主，学生家长对学习成绩都比较关注，教师也将重点放在了知识教学上。虽然教师也认识到了德育教育工作开展的重要性，但是课堂教学过程中，受到种种因素的影响，对德育教育的开展还比较少，教师没有将立德树人理念真正地渗透在初中语文课堂教学中，因此也无法充分发挥初中语文的德育功能，不利于对学生道德品质的培养。
（二）采用的德育教育模式较为落后
在初中语文课堂教学過程中，德育教育工作的渗透还存在教育模式落后的问题。在长期的语文教学中，都是以教师为主体，学生很少参与到课堂教学中来。教师在讲解德育知识时，往往采用灌输式教学方式，这种教学方式很难引起学生的学习兴趣，学生学习积极性与主动性不高，这样就导致课堂教学效果较差，无法获得良好的德育教育效果，对学生的全面发展具有不利影响。
（三）未充分结合学生实际需求
基于立德树人理念，教师在开展语文教学过程中，还应充分结合学生的实际情况，了解学生的实际需求，以此采取针对性的教学策略，加强立德树人理念在语文教学中有效渗透。在实际的教学过程中，教师对学生的关注度不高，对学生的实际需求了解得不够充分，这样就导致在初中语文课堂教学过程中，德育的开展缺乏针对性，不能做到因材施教，导致初中语文德育效果渗透得较差，无法充分发挥德育教育的重要作用。 五、 立德树人理念在初中语文教学中的应用策略
（一）加强教材篇章结构的分析，深入挖掘德育因素
初中语文教材中的文章是经过精挑细选才纳入教材中，而且语文课文中的篇章内容形式较为丰富，具体包括散文、小说、戏剧以及诗歌等，不同形式的语文篇章都蕴含育人功能。这就要求教师应加强对初中语文教材篇章结构的分析，对不同形式的文章所蕴含的德育因素进行挖掘，使得学生能够通过文本学习，能够获得更多的德育知识，并且能够受到潜移默化的影响，促进学生良好品格的塑造。
根据初中语文教材内容，初中选文主题主要包括感恩、爱国、理想、节俭、宽容等，将这些因素渗透到日常学习过程当中，对帮助学生塑造良好品格具有至关重要的作用。例如，在教授《黄河颂》这课时，通过对课文的分析，可以发现这篇文章是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，以加强学生的爱国主义教育，强化学生的爱国热情。而《老山界》是一篇记叙文，真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。从这两篇文章可以看出无论是现代诗，还是记叙文，都表达了特定的主题，对此在实际教学过程中，应充分结合语文教学内容，引导学生充分理解爱国主义情感以及革命主义精神，使得学生能够在日常生活中热爱国家，用不怕吃苦的乐观主义精神面对一切困难。
（二）采用正确的德育教育模式，激发学生德育学习兴趣
想要获得良好德育教学效果，语文教师还应采取正确德育教育模式，改善落后的教学方式，激发学生德育学习的兴趣。对此，教师应结合学生的兴趣爱好，为学生创设课堂教学情境，设置教学问题，引发学生的课堂讨论，使得学生在相互交流中掌握更多的德育知识，培养学生良好的德育素养，促进学生的全面发展。
例如，在教授《老王》这课时，教师在导入环节当中，为学生播放歌曲《让世界充满爱》，学生听完歌曲以后，教师以谈话导入课堂教学：同学们，正如歌曲所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。爱是一种情感，爱是一种美德。只要我们以真诚的情感对待他人，这个世界就多一份文明，少一些残酷。那么你们认为爱是什么？之后可以引导学生发表自己的看法，以营造良好的课堂氛围。之后教师又再次提出问题：“杨绛女士的《老王》如何通过与车夫的交往来诠释这一话题。”为学生设置疑问，激发学生自主探究的兴趣。组织学生以小组合作方式进行自主探究，在探究之前，教师提出自主探究问题：课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括;细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和“我”的人物形象;如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？学生围绕教师提出的问题进行自主探究，在对文章内容进行探究的同时，让学生学会平等待人、帮助他人。学生完成探究后，再进行总结，进一步升华主题，让学生更好地认识到社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
（三）加强综合性学习活动开展，提升学生的综合素质
综合性学习作为初中语文教学的重要组成部分，通过引导学生综合性学习，能够加强学生实践体验，有利于促进学生综合素质的全面提升。对此，教师应科学、合理地设计综合性学习活动，引入立德树人的理念，并以学生感兴趣的方式来开展，充分调动学生参与的积极性与主动性，使得学生能够对德育认识更加的深刻，实现内化，最终体现在学生的实际当中。
例如，在以“感恩”为主题的综合性学习活动中，主要目的是为了让学生学会感恩，懂得尊重老师、孝敬父母。为此，教师科学设计活动方案，引导学生全面参与。首先教师为学生分组，根据学生学习特点，将学生分成几个小组，不同的小组可以通过分析讨论制订各自的活动方案，每个小组由小组组长带领学生执行活动方案。有的小组制订的活动方案是帮助父母做一些力所能及的事情，有的小组制订的活动方案是到养老院慰问老人，还有小组制订的活动方案是为老师分担工作任务。学生活动方案完成之后，在课堂上，组织不同小组的学生分享自己的感受，通过亲身体验，学生都能够学会感恩，如何孝亲敬长。这些都是学生应具备的重要素质。
（四）为学生树立正面榜样，发挥榜样的示范力量
中学阶段的学生正处于成长的关键时期，此阶段学生容易受到外界的影响，因此，教师通过为学生树立优秀的榜样，并且发挥榜样的示范力量，能够对学生起到潜移默化的作用。同时，初中阶段学生也具有较强的模仿能力，为学生树立正面榜样，引导学生学习榜样的优秀品质，对学生的全面发展具有重要作用，有利于实现立德树人的根本任务。初中语文教材中所学的文章中的任务大多都是具有优秀品质的任务，教师可以引导学生将某个人物作为榜样，也可以从生活中选取人物树立榜样，不断发挥榜样的正向作用。
例如在教授《谁是最可爱的人》这课时，主要叙述了三个小故事，每个故事都展现了抗美援朝志愿者的独特品质、意志以及气质。松骨峰战斗表现了志愿者的英雄主义，火中救小孩表现了志愿者的国际主义，防空洞谈话表现了志愿者的爱国主义。对此教师就可以引导学生将志愿者作为榜样，并将志愿者的精神永久传承下去。在学完这课后，教师还可以联系实际生活，疫情期间，涌现了许多的志愿者，他们奔赴前线，不顾危险。有始有终坚守在一线的医疗工作者、新闻工作者以及专家，为打赢这场抗疫战争，他们不惧危险、牺牲奉献，他们都是我们生活中的英雄。抗美援朝战争对学生来说比较久远，生活在和平年代的学生很难感同身受，因此教师通过联系生活实际，为学生树立生活中的榜样，可以更好地发挥榜样作用，促进学生塑造良好品格，加强学生思想道德素养的不断提升。
（五）加强语文课外活动开展，加强立德树人教育的渗透
初中语文教学不应局限于课堂教学，还要延伸到语文课堂之外。这主要是因为想要提高学生的语文能力，还应依赖日常积累。但是语文课堂教学时间有限，对此还应组织学生在课下进行各项活动，在活动开展过程中，引入立德树人教育理念，在帮助学生提高各项语文能力的同时，促进学生德育素质的提升。
例如在写作活动中，教师就可以采用德育素材的主题。初中生的思想还不够成熟，容易被一些错误的思想潮流影响，再加上学生的辨别是非的能力较弱，对此教师可以为学生提供一些案例，让学生进行分析，谈谈自己的感受，让学生了解社会的真善美与假恶丑，并以此为题，让学生创作文章，这样既达到锻炼学生写作的目的，也达到了德育教育。又如在口语表达活动中，组织学生开展辩论赛，以此锻炼学生的逻辑思维能力以及口语表达的能力。在设置辩题时，可以围绕德育内容进行设置，让学生围绕辩题进行辩论，深入分析德育内容，培养学生正确的价值观。
六、 总结
总之，在中学语文课堂教学过程中，教师要树立立德树人理念，将立德树人作为教育的根本任务。对此应充分结合中学语文教学内容以及学生学习特点，采取适宜的教学策略，在传授知识内容的同时，使得學生掌握更多的德育内容，不断提高学生的思想道德素质，使得学生能够做一个有正义感、有爱心、爱憎分明的人，实现学生的全面发展，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭超.基于立德树人的初中语文高效课堂的构建[J].科学咨询：科技·管理，2020（9）：176.
[2]田月霞.基于核心素养培养的初中语文教学[J].华夏教师，2020（20）：59-60.
[3]张万春.立德树人在初中语文德育教学中的作用[J].科学咨询：科技·管理，2020（7）：267.
[4]王建玉.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].汉字文化，2020（12）：108-109.
[5]邹佳叡.立德树人背景下语文科德育的成效、缺失与对策[J].河南科技学院学报，2019，39（12）：38-43.
[6]甘金元.立德树人理念在初中语文教学中的应用策略[J].华夏教师，2019（32）：29-30.
作者简介：
陈海浪，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第五中学。
关键词：中学语文;立德树人;应用策略
一、 引言
近年来，随着我国教育教学的不断发展，对语文教学提出了较高的要求。立德树人是教育教学的根本任务，因此，在中学语文课堂教学过程中，教师应树立立德树人的理念，将其渗透在语文学科中，培养学生正确的价值观念、人生观、世界观，形成正确的“三观”，促进学生综合素质的全面发展。
二、 立德树人的内涵
党的十八大以来，党中央对教育事业重视程度不断加深，并对教育提出了新的要求和任务，尤其强调要将立德树人作为根本任务。对此，教育工作者要牢记立德树人根本任务，树立正确的立德树人理念，加强德育工作在各学科教学中的有效渗透，不断提高教育教学实效性，促进学生价值观念的培养，培养更多高素质的人才。
在教育教学过程中，坚持立德树人的根本任务，可以更好地开展民族精神以及时代精神教育，只有这样，才能促进广大青少年更好地认识民族精神以及时代精神，并由此产生普遍认同感，帮助学生在心底构筑强大的道德支撑，这对广大青少年的人生发展具有重要的促进作用。而学科教学与德育教育是密不可分，需要同步进行，既要促进广大青少年知识的增长，也要促进广大青少年素质的增长，使得学生塑造健全人格，引导广大青少年更好地成长成才。
实际上，所有教育工作者，都是德育工作者。教育工作者应承担立德树人这一根本任务，为了更好地落实立德树人根本任务，教育工作者要不断强化自身的德育意识，并且要提升自身的育人能力，构建高素质的德育人才队伍。各类学校也应重视对教育工作者的培养力度，使得各科教育工作者在专业化发展的基础之上，确立“立德树人”的职业理解和操守，教育工作者之间应进行互动与交流，实现共同进步，为教育教学工作的开展奠定良好的基础。
三、 坚持“立德树人”教育原则
“立德树人”根本任务的提出，既符合教育本质要求，也符合教育规律和人才培养规律。在教育教学过程中，坚持“立德树人”教育，必须遵循一定的原则。
（一）立师德、铸师魂
立德树人具体是指通过教育教学活动的开展，引导广大青少年树立正确的价值观念，包括世界观、人生观、价值观等，促进广大青少年全面发展。想要达到上述目标，教师必须注意自己的德行，坚持熔铸师魄。
（二）坚持德育为先
教师在开展一切活动时，必须德育为先，并将其渗透到教育教学各环节当中，构建完整德育系统。为了加强德育效果，还应对德育形式进行创新，并且不断优化和丰富德育内容，使得德育活动的开展能够满足学生的兴趣需求，保证德育工作的效果，使得德育工作获得实效性。
（三）促进学生全面发展
坚持“立德树人”教育，要做到以学生为本，关注学生的健康成长，注重学生的全面发展，促进学生各方面协调发展，实现学生的终身发展。
（四）塑造学生健全人格
“立德树人”教育要培养学生积极、向上的人生态度，塑造健全的人格。对此，教师要加强对学生的关注，注重学生的内心世界，了解学生的实际需求，针对有需求的学生给予帮助，尤其是特殊群体的学生，教师要加强对其的关怀，增加师生之间的沟通与交流，以构建和谐的师生关系，营造良好的氛围，为学生健全人格的塑造奠定良好的基础。
（五）坚持公平公正教育
“立德树人”要求教师应公平公正对待所有的孩子，要树立“每个孩子都能成为有用之才”的教育理想，在教育教学过程中，应为孩子提供公平公正的教育环境，遵循教育和学生身心发展规律，明确每个学生的实际需求，结合不同学生的智力水平、家庭背景以及性格志向，通过针对性的策略，挖掘学生的潜能，使得每个学生都能获得相应的成功。
四、 立德树人理念在初中语文教学中的应用问题分析
语文学科本身就具有德育功能，因此，教师树立立德树人理念，符合语文学科课程教学特点。在国家的大力倡导下，立德树人理念在语文学科教学中应用得越来越广泛，并取得了一定的实效性。但是从目前的初中语文课堂教学现状来看，仍然存在许多不足的地方。具体主要表现在以下几个方面：
（一）未真正树立立德树人理念
国家已经明确提出将立德树人作为教育的根本任务，但是我国主要以应试教育为主，学生家长对学习成绩都比较关注，教师也将重点放在了知识教学上。虽然教师也认识到了德育教育工作开展的重要性，但是课堂教学过程中，受到种种因素的影响，对德育教育的开展还比较少，教师没有将立德树人理念真正地渗透在初中语文课堂教学中，因此也无法充分发挥初中语文的德育功能，不利于对学生道德品质的培养。
（二）采用的德育教育模式较为落后
在初中语文课堂教学過程中，德育教育工作的渗透还存在教育模式落后的问题。在长期的语文教学中，都是以教师为主体，学生很少参与到课堂教学中来。教师在讲解德育知识时，往往采用灌输式教学方式，这种教学方式很难引起学生的学习兴趣，学生学习积极性与主动性不高，这样就导致课堂教学效果较差，无法获得良好的德育教育效果，对学生的全面发展具有不利影响。
（三）未充分结合学生实际需求
基于立德树人理念，教师在开展语文教学过程中，还应充分结合学生的实际情况，了解学生的实际需求，以此采取针对性的教学策略，加强立德树人理念在语文教学中有效渗透。在实际的教学过程中，教师对学生的关注度不高，对学生的实际需求了解得不够充分，这样就导致在初中语文课堂教学过程中，德育的开展缺乏针对性，不能做到因材施教，导致初中语文德育效果渗透得较差，无法充分发挥德育教育的重要作用。 五、 立德树人理念在初中语文教学中的应用策略
（一）加强教材篇章结构的分析，深入挖掘德育因素
初中语文教材中的文章是经过精挑细选才纳入教材中，而且语文课文中的篇章内容形式较为丰富，具体包括散文、小说、戏剧以及诗歌等，不同形式的语文篇章都蕴含育人功能。这就要求教师应加强对初中语文教材篇章结构的分析，对不同形式的文章所蕴含的德育因素进行挖掘，使得学生能够通过文本学习，能够获得更多的德育知识，并且能够受到潜移默化的影响，促进学生良好品格的塑造。
根据初中语文教材内容，初中选文主题主要包括感恩、爱国、理想、节俭、宽容等，将这些因素渗透到日常学习过程当中，对帮助学生塑造良好品格具有至关重要的作用。例如，在教授《黄河颂》这课时，通过对课文的分析，可以发现这篇文章是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，以加强学生的爱国主义教育，强化学生的爱国热情。而《老山界》是一篇记叙文，真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。从这两篇文章可以看出无论是现代诗，还是记叙文，都表达了特定的主题，对此在实际教学过程中，应充分结合语文教学内容，引导学生充分理解爱国主义情感以及革命主义精神，使得学生能够在日常生活中热爱国家，用不怕吃苦的乐观主义精神面对一切困难。
（二）采用正确的德育教育模式，激发学生德育学习兴趣
想要获得良好德育教学效果，语文教师还应采取正确德育教育模式，改善落后的教学方式，激发学生德育学习的兴趣。对此，教师应结合学生的兴趣爱好，为学生创设课堂教学情境，设置教学问题，引发学生的课堂讨论，使得学生在相互交流中掌握更多的德育知识，培养学生良好的德育素养，促进学生的全面发展。
例如，在教授《老王》这课时，教师在导入环节当中，为学生播放歌曲《让世界充满爱》，学生听完歌曲以后，教师以谈话导入课堂教学：同学们，正如歌曲所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。爱是一种情感，爱是一种美德。只要我们以真诚的情感对待他人，这个世界就多一份文明，少一些残酷。那么你们认为爱是什么？之后可以引导学生发表自己的看法，以营造良好的课堂氛围。之后教师又再次提出问题：“杨绛女士的《老王》如何通过与车夫的交往来诠释这一话题。”为学生设置疑问，激发学生自主探究的兴趣。组织学生以小组合作方式进行自主探究，在探究之前，教师提出自主探究问题：课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括;细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和“我”的人物形象;如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？学生围绕教师提出的问题进行自主探究，在对文章内容进行探究的同时，让学生学会平等待人、帮助他人。学生完成探究后，再进行总结，进一步升华主题，让学生更好地认识到社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
（三）加强综合性学习活动开展，提升学生的综合素质
综合性学习作为初中语文教学的重要组成部分，通过引导学生综合性学习，能够加强学生实践体验，有利于促进学生综合素质的全面提升。对此，教师应科学、合理地设计综合性学习活动，引入立德树人的理念，并以学生感兴趣的方式来开展，充分调动学生参与的积极性与主动性，使得学生能够对德育认识更加的深刻，实现内化，最终体现在学生的实际当中。
例如，在以“感恩”为主题的综合性学习活动中，主要目的是为了让学生学会感恩，懂得尊重老师、孝敬父母。为此，教师科学设计活动方案，引导学生全面参与。首先教师为学生分组，根据学生学习特点，将学生分成几个小组，不同的小组可以通过分析讨论制订各自的活动方案，每个小组由小组组长带领学生执行活动方案。有的小组制订的活动方案是帮助父母做一些力所能及的事情，有的小组制订的活动方案是到养老院慰问老人，还有小组制订的活动方案是为老师分担工作任务。学生活动方案完成之后，在课堂上，组织不同小组的学生分享自己的感受，通过亲身体验，学生都能够学会感恩，如何孝亲敬长。这些都是学生应具备的重要素质。
（四）为学生树立正面榜样，发挥榜样的示范力量
中学阶段的学生正处于成长的关键时期，此阶段学生容易受到外界的影响，因此，教师通过为学生树立优秀的榜样，并且发挥榜样的示范力量，能够对学生起到潜移默化的作用。同时，初中阶段学生也具有较强的模仿能力，为学生树立正面榜样，引导学生学习榜样的优秀品质，对学生的全面发展具有重要作用，有利于实现立德树人的根本任务。初中语文教材中所学的文章中的任务大多都是具有优秀品质的任务，教师可以引导学生将某个人物作为榜样，也可以从生活中选取人物树立榜样，不断发挥榜样的正向作用。
例如在教授《谁是最可爱的人》这课时，主要叙述了三个小故事，每个故事都展现了抗美援朝志愿者的独特品质、意志以及气质。松骨峰战斗表现了志愿者的英雄主义，火中救小孩表现了志愿者的国际主义，防空洞谈话表现了志愿者的爱国主义。对此教师就可以引导学生将志愿者作为榜样，并将志愿者的精神永久传承下去。在学完这课后，教师还可以联系实际生活，疫情期间，涌现了许多的志愿者，他们奔赴前线，不顾危险。有始有终坚守在一线的医疗工作者、新闻工作者以及专家，为打赢这场抗疫战争，他们不惧危险、牺牲奉献，他们都是我们生活中的英雄。抗美援朝战争对学生来说比较久远，生活在和平年代的学生很难感同身受，因此教师通过联系生活实际，为学生树立生活中的榜样，可以更好地发挥榜样作用，促进学生塑造良好品格，加强学生思想道德素养的不断提升。
（五）加强语文课外活动开展，加强立德树人教育的渗透
初中语文教学不应局限于课堂教学，还要延伸到语文课堂之外。这主要是因为想要提高学生的语文能力，还应依赖日常积累。但是语文课堂教学时间有限，对此还应组织学生在课下进行各项活动，在活动开展过程中，引入立德树人教育理念，在帮助学生提高各项语文能力的同时，促进学生德育素质的提升。
例如在写作活动中，教师就可以采用德育素材的主题。初中生的思想还不够成熟，容易被一些错误的思想潮流影响，再加上学生的辨别是非的能力较弱，对此教师可以为学生提供一些案例，让学生进行分析，谈谈自己的感受，让学生了解社会的真善美与假恶丑，并以此为题，让学生创作文章，这样既达到锻炼学生写作的目的，也达到了德育教育。又如在口语表达活动中，组织学生开展辩论赛，以此锻炼学生的逻辑思维能力以及口语表达的能力。在设置辩题时，可以围绕德育内容进行设置，让学生围绕辩题进行辩论，深入分析德育内容，培养学生正确的价值观。
六、 总结
总之，在中学语文课堂教学过程中，教师要树立立德树人理念，将立德树人作为教育的根本任务。对此应充分结合中学语文教学内容以及学生学习特点，采取适宜的教学策略，在传授知识内容的同时，使得學生掌握更多的德育内容，不断提高学生的思想道德素质，使得学生能够做一个有正义感、有爱心、爱憎分明的人，实现学生的全面发展，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭超.基于立德树人的初中语文高效课堂的构建[J].科学咨询：科技·管理，2020（9）：176.
[2]田月霞.基于核心素养培养的初中语文教学[J].华夏教师，2020（20）：59-60.
[3]张万春.立德树人在初中语文德育教学中的作用[J].科学咨询：科技·管理，2020（7）：267.
[4]王建玉.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].汉字文化，2020（12）：108-109.
[5]邹佳叡.立德树人背景下语文科德育的成效、缺失与对策[J].河南科技学院学报，2019，39（12）：38-43.
[6]甘金元.立德树人理念在初中语文教学中的应用策略[J].华夏教师，2019（32）：29-30.
作者简介：
陈海浪，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第五中学。