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【摘要】要提高英语课堂教学质量需要我们把每一节课都上成精品课。面向全体，主动发展，让学生自主地获取知识。提高课堂效率，减轻课业负担，让学生快乐地学习。教师还需提高自身业务水平和驾驭教材和课堂的能力。
【关键词】终身学习 精品课 自主 课堂教学活力
一堂拍案叫绝的公开课或优质课固然能起到示范作用，但谁都明白，那样的课大多是反复试教、精心锤炼的“精品课”，花费了教师多少的心血，其中相当一部分是“集体智慧的结晶”，有的甚至是耗时数周的“表演课”，推广到平日的教学当中是不现实的。如果我们还热衷于搞几节公开课或优质课来展示教学竞赛，不重视每节课的教学效果，忽视了平日课堂教学的过程，提高教学质量就是一句空话，因此，我们呼唤把每一节课都上成精品课。
一、对精品课堂的理解
1 体现教为主导，学为主体的双边活动，让学生主动参与。
“教为主导，学为主体”这一教学理论，恐怕没有老师不知道，但真正领会其实质并在教学实践中坚持不懈地贯彻这一思想，未必是每个教师都能做得到并把握得准的。教学是教与学的双边活动，学生这一主体在课堂上是完全由教师主导的，教师喋喋不休，滔滔不绝地讲，讲的时间多，学生练的时间就少。苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。况且，学生上课时真正能集中精力听讲的时间大致也就半节课。若语言不精练，把学生听课的精力转移了，又占用了学生活动的时间，久而久之造成恶性循环，课堂教学效率就可想而知了。所以，教与学要安排得当，教师讲解要语言精练，知识把握准确，激发学生的参与意识，让学生自觉进入学习境界，成为学习中的主角。对知识学习就有了兴趣，这种兴趣会激发他们的求知欲望，并贯穿于整个课堂教学中。
2 面向全体，主动发展，让学生自主地获取知识。
课堂是实施素质教育的主阵地，素质教育的要义就是面向全体，全面发展，主动发展。现行教学班设置是上、中、下学生都有，用同一个标准要求每一个学生显然是不合适的。有的学生文科好，理科差一些；有的学生记忆力好，理解能力差；还有的学生喜欢动，有的学生喜欢静。这就是学生的个性差异。了解这些差异，我们就能因人施教。教师在备课中细致地考虑每个学生的情况，课堂上的引领要“善调众口”，选择能最大限度激发更多学生思维的教法，运用能兼顾各类学生的方式手段，尤其是在练习题的设计上要抓住学生的认知规律，由易到难，分出层次，部分学生全做，部分学生选做，保证差生吃得了，中等生吃得饱，优生吃得好，各有所获。这样，就调动了每一类学生的主动性。教师要针对不同课型不同个性采取不同的办法解决，并且对这些学生的转变要在备课中周密地考虑，日常教学中坚持不懈。注意课前与课后的提醒与督促，课内与课外的鼓励和教育，让学生把不良习惯的改正作为一种主动的行动。当然也有个别学生的一些问题较难克服，但我们要充分尊重和关爱每一个学生，让每一个学生都得到发展，真正做到为每一个孩子的终身发展负责。
3 大胆变革，勇于创新，保持课堂教学的活力。
任何一项事业要发展，就必须走创新之路。每天用同一张面孔，面对学生，一学期从头到尾一个模式上课，一个腔调讲话，可以想象学生得有怎样毅力才能保持旺盛的注意力?我们都看过电视剧、小品，那么精彩的形式，都不见得能吸引住我们长久地去欣赏，小品如果不创新也会有危机感，更何况教学?!不改革，何谈吸引学生。基于此，课堂改革与创新就显得尤为重要，要把吸引学生作为改革与创新的一个很好的例证。新课程理念，老师也熟知一二，但真正能领会其实质并运用于教学实践中，达到课堂教学的良好效果，不是很容易就做到的。课改为我们备课、上课提出了更高的要求，我们要在新课改的大潮中，吸取营养，改革教法，创建新型的师生关系，寻找驾驭教材和课堂的突破口和立足点，勇于创新，注重学生的发展，把学生进步作为创新的出发点，使我们的课堂永远保持鲜活的生命力。
二、上精品课教师应具备的素养
1 确立以人为本的教育思想，树立为学生终生发展服务的教育观念。
基础教育阶段的素质教育要为学生终身学习打好基础，要承认学生差异的存在，要尊重学生的个性发展。基于此，教师要改变以知识为本位，严重漠视学生的主体地位和人文品格、不利于学生的人格培养，不利于良性知识结构的形成和终生学习能力的提高的传统课堂教学模式。教师的备课要重视学生的参与活动设计，把学习的主动权还给学生，引导学生自主参与学习。
2 教师需提高自身业务水平，提高驾驭教材和课堂的能力。
新课标下的教材已全面推广，新课标也分批分期进行过解读，新课标的理念正在走进每位教师的教学思想中，并逐步运用于教学实践。应该说这为新课标的顺利实施迈出了可喜的一步，许多教师在这一领域也体验到课改带来的许多益处。但新课改的路还很长，广大教师要有坚定的信念，继续翻阅有关新课标的教学指导用书，挖掘教材的实质，把教材用活，尽快做到用教材来教的教学理念。加强相关学科知识的学习，扩大知识面，重视教与学双边活动的安排，注意教师角色的转变，从“知识传授者”向“学生发展的指导者、促进者”转变，进而向“学者型、科研型”的教师身份转变，与学生构建起合作伙伴关系，还学生以主体地位。
3 提倡老师合作，备出精品课，资源共享。
二十一世纪教育的四大支柱是“学会求知、学会做人、学会生存、学会发展”，要教学生学会合作，教师首先应该是模范的合作者。当今社会正处于知识经济时代，大量的知识在占领着我们的头脑，备课中要学会去粗取精，要分工明确，集中精力备好所分工的教案，然后再由备课人谈出备课意图，自己加加减减完成个案，这样备出来的课，一定会综合几个人的意见，形成集体的智慧，可操作性及效果就不言而喻了。
我们每一位教育工作者应始终不渝地在课堂教学中不断探索，为学生的终身发展服务。
参考文献
[1]王鲁豫，走进名师课堂—初中英语
[2]丁锦辉、张栩、高铁，有效备课一初中英语
【关键词】终身学习 精品课 自主 课堂教学活力
一堂拍案叫绝的公开课或优质课固然能起到示范作用，但谁都明白，那样的课大多是反复试教、精心锤炼的“精品课”，花费了教师多少的心血，其中相当一部分是“集体智慧的结晶”，有的甚至是耗时数周的“表演课”，推广到平日的教学当中是不现实的。如果我们还热衷于搞几节公开课或优质课来展示教学竞赛，不重视每节课的教学效果，忽视了平日课堂教学的过程，提高教学质量就是一句空话，因此，我们呼唤把每一节课都上成精品课。
一、对精品课堂的理解
1 体现教为主导，学为主体的双边活动，让学生主动参与。
“教为主导，学为主体”这一教学理论，恐怕没有老师不知道，但真正领会其实质并在教学实践中坚持不懈地贯彻这一思想，未必是每个教师都能做得到并把握得准的。教学是教与学的双边活动，学生这一主体在课堂上是完全由教师主导的，教师喋喋不休，滔滔不绝地讲，讲的时间多，学生练的时间就少。苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。况且，学生上课时真正能集中精力听讲的时间大致也就半节课。若语言不精练，把学生听课的精力转移了，又占用了学生活动的时间，久而久之造成恶性循环，课堂教学效率就可想而知了。所以，教与学要安排得当，教师讲解要语言精练，知识把握准确，激发学生的参与意识，让学生自觉进入学习境界，成为学习中的主角。对知识学习就有了兴趣，这种兴趣会激发他们的求知欲望，并贯穿于整个课堂教学中。
2 面向全体，主动发展，让学生自主地获取知识。
课堂是实施素质教育的主阵地，素质教育的要义就是面向全体，全面发展，主动发展。现行教学班设置是上、中、下学生都有，用同一个标准要求每一个学生显然是不合适的。有的学生文科好，理科差一些；有的学生记忆力好，理解能力差；还有的学生喜欢动，有的学生喜欢静。这就是学生的个性差异。了解这些差异，我们就能因人施教。教师在备课中细致地考虑每个学生的情况，课堂上的引领要“善调众口”，选择能最大限度激发更多学生思维的教法，运用能兼顾各类学生的方式手段，尤其是在练习题的设计上要抓住学生的认知规律，由易到难，分出层次，部分学生全做，部分学生选做，保证差生吃得了，中等生吃得饱，优生吃得好，各有所获。这样，就调动了每一类学生的主动性。教师要针对不同课型不同个性采取不同的办法解决，并且对这些学生的转变要在备课中周密地考虑，日常教学中坚持不懈。注意课前与课后的提醒与督促，课内与课外的鼓励和教育，让学生把不良习惯的改正作为一种主动的行动。当然也有个别学生的一些问题较难克服，但我们要充分尊重和关爱每一个学生，让每一个学生都得到发展，真正做到为每一个孩子的终身发展负责。
3 大胆变革，勇于创新，保持课堂教学的活力。
任何一项事业要发展，就必须走创新之路。每天用同一张面孔，面对学生，一学期从头到尾一个模式上课，一个腔调讲话，可以想象学生得有怎样毅力才能保持旺盛的注意力?我们都看过电视剧、小品，那么精彩的形式，都不见得能吸引住我们长久地去欣赏，小品如果不创新也会有危机感，更何况教学?!不改革，何谈吸引学生。基于此，课堂改革与创新就显得尤为重要，要把吸引学生作为改革与创新的一个很好的例证。新课程理念，老师也熟知一二，但真正能领会其实质并运用于教学实践中，达到课堂教学的良好效果，不是很容易就做到的。课改为我们备课、上课提出了更高的要求，我们要在新课改的大潮中，吸取营养，改革教法，创建新型的师生关系，寻找驾驭教材和课堂的突破口和立足点，勇于创新，注重学生的发展，把学生进步作为创新的出发点，使我们的课堂永远保持鲜活的生命力。
二、上精品课教师应具备的素养
1 确立以人为本的教育思想，树立为学生终生发展服务的教育观念。
基础教育阶段的素质教育要为学生终身学习打好基础，要承认学生差异的存在，要尊重学生的个性发展。基于此，教师要改变以知识为本位，严重漠视学生的主体地位和人文品格、不利于学生的人格培养，不利于良性知识结构的形成和终生学习能力的提高的传统课堂教学模式。教师的备课要重视学生的参与活动设计，把学习的主动权还给学生，引导学生自主参与学习。
2 教师需提高自身业务水平，提高驾驭教材和课堂的能力。
新课标下的教材已全面推广，新课标也分批分期进行过解读，新课标的理念正在走进每位教师的教学思想中，并逐步运用于教学实践。应该说这为新课标的顺利实施迈出了可喜的一步，许多教师在这一领域也体验到课改带来的许多益处。但新课改的路还很长，广大教师要有坚定的信念，继续翻阅有关新课标的教学指导用书，挖掘教材的实质，把教材用活，尽快做到用教材来教的教学理念。加强相关学科知识的学习，扩大知识面，重视教与学双边活动的安排，注意教师角色的转变，从“知识传授者”向“学生发展的指导者、促进者”转变，进而向“学者型、科研型”的教师身份转变，与学生构建起合作伙伴关系，还学生以主体地位。
3 提倡老师合作，备出精品课，资源共享。
二十一世纪教育的四大支柱是“学会求知、学会做人、学会生存、学会发展”，要教学生学会合作，教师首先应该是模范的合作者。当今社会正处于知识经济时代，大量的知识在占领着我们的头脑，备课中要学会去粗取精，要分工明确，集中精力备好所分工的教案，然后再由备课人谈出备课意图，自己加加减减完成个案，这样备出来的课，一定会综合几个人的意见，形成集体的智慧，可操作性及效果就不言而喻了。
我们每一位教育工作者应始终不渝地在课堂教学中不断探索，为学生的终身发展服务。
参考文献
[1]王鲁豫，走进名师课堂—初中英语
[2]丁锦辉、张栩、高铁，有效备课一初中英语