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摘要：随着小学语文新课程改革的不断深入，语文教育教学取得巨大成就。可是与此同时我们语文课堂上承载的非语文的东西太多太多了。于是它就失去了原来的“语文味”，如何使我们语文教学重拾“语文味”成为摆在我们广大小学语文教师面前的重大研究课题，本文就这一课题展开了有效探究，以供广大同仁参考与指正。
关键词：小学语文；课堂教学：语文味；探究
随着小学语文新课程改革的不断深入，语文教育教学取得了巨大成就。可是与此同时我们语文课堂上，承载的非语文的东西太多太多了，于是它就失去了原有的“语文味”。“语文味”就是指语文学科“工具性”和“人文性”的有效统一，我们不必争论两者谁主谁次，而是要积极探讨如何使两者有效统一和发展，如何使我们小学语文课堂教学“语文味”更浓一些。于是如何使我们小学语文教学重拾“语文味”成为摆在我们广大语文教师面前的重大研究课题，本文就这一课题展开了积极实践与探究，我认为应该从以下几个方面不断努力与探究。
一、课堂教学定位要准
我们小学语文课要上出“语文味”，首先我们教师要明白哪些内容不属于语文。语文课不是说教课，也不是德育课，也不是单纯地审美课，也不是单一的思维训练课，也是绚丽热闹的综艺活动课，也不全是纯粹的语言课、语文常识课或欣赏课。无论把语文课上成以上纯粹的哪一种课，它都与“语文味”是背道而驰，或者说不是我们所倡导与期待的。因此，我们小学语文教学千万不能出现“泛语文化”，“超语文化”的教学。
二、课堂教学思路要明确
众所周知，小学语文教学有法，但无定法，贵在得法。我们要防止陷入机械化与死板化的境地，那么我们就必须处理好以下三组关系：
1、知识的传授和能力培养之间的关系。小学语文新课标中虽然明确提出我们教学不应该刻意追求知识的系统性与完整性，但是并没有否认语文知识在教学中的作用，因此双基的教学、知识的积累、语言的运用等仍然是十分重要的。
2、要注意处理好教师指导作用的发挥与孩子们主体地位的确立之间的关系。语文教学中的课文讲解是指在我们的指导下孩子们感知、理解、评价课文的过程，是由师生之间有效互动的过程。在这个过程中，由于教学主体的差异性，解读的结论可能是不尽相同的。
3、要注意处理讲解课文与思想道德教育之间的关系。强调情感价值观教育是基于对知识的传授与能力的培养，我们要把语文教育教学的工具性和人文性有机统一起来，绝不能把学生异化为训练的机器，注意处理讲解课文与思想道德教育之间的关系。
三、课堂教学过程要实
要教出语文课独特的语文味。我们就必须利用好语文教科书，教科书编排了大量文质兼美的课文，这些课文生动地反映了自然美、生活美和社会美，有丰厚的情感内涵，我们应该有效激发孩子们超越于文本之上的灵感、激情与创新性。具体地说：
首先，要逐步形成个性化的教学风格。我们应该在充分了解自我的前提下，努力使自己的教学特色在课堂凸显，展现个性美，构建个性化的教学风格。如有的老师个性豪放，富有激情，那么在教学中，就要充分展现自己的激情，教出情来，让孩子们在浓浓情意中得到陶冶；有的老师多才多艺、博学强记、妙语连珠，那就上出趣味来。一句话我们广大语文教师要逐步形成个性化的教学风格。
其次，语文课要让孩子们体会到语文的语言美、意境美与构思美。在小学语文教学中，我们要教得激情四射，孩子们要学得兴高采烈，师生双方都要全身心投入。我们一定要摒弃一些没必要的环节，根据新课标的要求，根据具体课文不同特点，根据孩子们的个体特点，选择适当的角度切人。把教学重点设计为：整体感知，品味优美语言，感悟生动情感，借鉴写作方法，体验人生哲理，一句话我们不必追求面面俱到，只求某个点挖深吃透，真正让孩子们有所悟，有所感，有所得。
再次，要用好多媒体教学技术。成功的多媒体教学应该是多媒体与语文教学的有机整合，整合后更好的展現语文特性，而不是炫耀于多媒体技术含量。特别是像小学语文，语言文字内在的意蕴必须要靠孩子们结合自己的生活体验去感悟，在对词语品味中不能简单地在听音乐、看视频的基础上才能有效使其内化，所以我们一定要有效培养孩子们的抽象思维能力和语言表达能力。
四、教法要活
我们要善于构建师生互动的教学平台。我们可以尝试示范讲解一篇现代文，其它的篇目可以由孩子们分组自主学习和探究，然后推选小组代表发言交流学习经验，我们再作适当的补充；就古诗文教学而言，字词句的理解有一定的难度，学习一篇文言文，先分任务以小组为单位自主探究，接着由同学代表就探究内容面向全班同学进行讲解，其他孩子可以提出质疑，最后由老师来适当补充；就写作教学而言，我们可以先给孩子们的作文评定等级，但不写评语，然后分小组组织阅读作文，再要求孩子们根据老师的等级给每一篇作文写出评语，然后评选最好的作文进行范读，再请其他的孩子对其进行再点评。
这样以来，我们以小组为单位，组织生动多样的学习形式，让孩子们进行积极探究，能够突出孩子们在语文教学中的主体作用，使孩子们在展示自我的过程中，不仅学到了知识，同时更能体会到学习的乐趣。
五、教师是导演
要使我们语文课具有“语文味”，教师一定先要有“语文味”。我们要深入钻研教材，教学语言要美，环节设计要合理有效，教学形式灵活多样，意境要深远。
一句话，作为有“语文味”的语文课我们应该是把“以学生为主体，一切为了孩子们的发展”作为核心理念，要在认真钻研教材的基础上，有效解决来自于孩子们的有价值的问题，同时能有效借助多媒体技术以最大程度地扩大课堂容量、激活孩子们思维、陶冶他们情操，我们要有效提升教学实效和全面发展孩子们创新能力作为教学的出发点与归结点。
总之，在我们小学语文课程改革进入多样化的时期，要想重新构建语文味浓厚的课堂教学，那就要求我们必须做到一切从实际出发，从理论联系实际出发，从讲求实效出发，让我们一起努力力求扎实、朴实、真实，重新回归本真的语文。
关键词：小学语文；课堂教学：语文味；探究
随着小学语文新课程改革的不断深入，语文教育教学取得了巨大成就。可是与此同时我们语文课堂上，承载的非语文的东西太多太多了，于是它就失去了原有的“语文味”。“语文味”就是指语文学科“工具性”和“人文性”的有效统一，我们不必争论两者谁主谁次，而是要积极探讨如何使两者有效统一和发展，如何使我们小学语文课堂教学“语文味”更浓一些。于是如何使我们小学语文教学重拾“语文味”成为摆在我们广大语文教师面前的重大研究课题，本文就这一课题展开了积极实践与探究，我认为应该从以下几个方面不断努力与探究。
一、课堂教学定位要准
我们小学语文课要上出“语文味”，首先我们教师要明白哪些内容不属于语文。语文课不是说教课，也不是德育课，也不是单纯地审美课，也不是单一的思维训练课，也是绚丽热闹的综艺活动课，也不全是纯粹的语言课、语文常识课或欣赏课。无论把语文课上成以上纯粹的哪一种课，它都与“语文味”是背道而驰，或者说不是我们所倡导与期待的。因此，我们小学语文教学千万不能出现“泛语文化”，“超语文化”的教学。
二、课堂教学思路要明确
众所周知，小学语文教学有法，但无定法，贵在得法。我们要防止陷入机械化与死板化的境地，那么我们就必须处理好以下三组关系：
1、知识的传授和能力培养之间的关系。小学语文新课标中虽然明确提出我们教学不应该刻意追求知识的系统性与完整性，但是并没有否认语文知识在教学中的作用，因此双基的教学、知识的积累、语言的运用等仍然是十分重要的。
2、要注意处理好教师指导作用的发挥与孩子们主体地位的确立之间的关系。语文教学中的课文讲解是指在我们的指导下孩子们感知、理解、评价课文的过程，是由师生之间有效互动的过程。在这个过程中，由于教学主体的差异性，解读的结论可能是不尽相同的。
3、要注意处理讲解课文与思想道德教育之间的关系。强调情感价值观教育是基于对知识的传授与能力的培养，我们要把语文教育教学的工具性和人文性有机统一起来，绝不能把学生异化为训练的机器，注意处理讲解课文与思想道德教育之间的关系。
三、课堂教学过程要实
要教出语文课独特的语文味。我们就必须利用好语文教科书，教科书编排了大量文质兼美的课文，这些课文生动地反映了自然美、生活美和社会美，有丰厚的情感内涵，我们应该有效激发孩子们超越于文本之上的灵感、激情与创新性。具体地说：
首先，要逐步形成个性化的教学风格。我们应该在充分了解自我的前提下，努力使自己的教学特色在课堂凸显，展现个性美，构建个性化的教学风格。如有的老师个性豪放，富有激情，那么在教学中，就要充分展现自己的激情，教出情来，让孩子们在浓浓情意中得到陶冶；有的老师多才多艺、博学强记、妙语连珠，那就上出趣味来。一句话我们广大语文教师要逐步形成个性化的教学风格。
其次，语文课要让孩子们体会到语文的语言美、意境美与构思美。在小学语文教学中，我们要教得激情四射，孩子们要学得兴高采烈，师生双方都要全身心投入。我们一定要摒弃一些没必要的环节，根据新课标的要求，根据具体课文不同特点，根据孩子们的个体特点，选择适当的角度切人。把教学重点设计为：整体感知，品味优美语言，感悟生动情感，借鉴写作方法，体验人生哲理，一句话我们不必追求面面俱到，只求某个点挖深吃透，真正让孩子们有所悟，有所感，有所得。
再次，要用好多媒体教学技术。成功的多媒体教学应该是多媒体与语文教学的有机整合，整合后更好的展現语文特性，而不是炫耀于多媒体技术含量。特别是像小学语文，语言文字内在的意蕴必须要靠孩子们结合自己的生活体验去感悟，在对词语品味中不能简单地在听音乐、看视频的基础上才能有效使其内化，所以我们一定要有效培养孩子们的抽象思维能力和语言表达能力。
四、教法要活
我们要善于构建师生互动的教学平台。我们可以尝试示范讲解一篇现代文，其它的篇目可以由孩子们分组自主学习和探究，然后推选小组代表发言交流学习经验，我们再作适当的补充；就古诗文教学而言，字词句的理解有一定的难度，学习一篇文言文，先分任务以小组为单位自主探究，接着由同学代表就探究内容面向全班同学进行讲解，其他孩子可以提出质疑，最后由老师来适当补充；就写作教学而言，我们可以先给孩子们的作文评定等级，但不写评语，然后分小组组织阅读作文，再要求孩子们根据老师的等级给每一篇作文写出评语，然后评选最好的作文进行范读，再请其他的孩子对其进行再点评。
这样以来，我们以小组为单位，组织生动多样的学习形式，让孩子们进行积极探究，能够突出孩子们在语文教学中的主体作用，使孩子们在展示自我的过程中，不仅学到了知识，同时更能体会到学习的乐趣。
五、教师是导演
要使我们语文课具有“语文味”，教师一定先要有“语文味”。我们要深入钻研教材，教学语言要美，环节设计要合理有效，教学形式灵活多样，意境要深远。
一句话，作为有“语文味”的语文课我们应该是把“以学生为主体，一切为了孩子们的发展”作为核心理念，要在认真钻研教材的基础上，有效解决来自于孩子们的有价值的问题，同时能有效借助多媒体技术以最大程度地扩大课堂容量、激活孩子们思维、陶冶他们情操，我们要有效提升教学实效和全面发展孩子们创新能力作为教学的出发点与归结点。
总之，在我们小学语文课程改革进入多样化的时期，要想重新构建语文味浓厚的课堂教学，那就要求我们必须做到一切从实际出发，从理论联系实际出发，从讲求实效出发，让我们一起努力力求扎实、朴实、真实，重新回归本真的语文。