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【摘要】写话是写作的基础，是培养学生语文素养必不可少的能力之一。兴趣是最好的老师，是学生学习的内动力。低年级写话教学应鼓励学生把自己心中所想的话用文字写下来。让他们有兴趣地写下自己想说的话，可从创设情境，结合实践，巧妙表扬等方面来培养。
【关键词】写话；激发；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学应重视培养学生的语言运用能力。写话是低年级训练的重点，是学生写作的初始阶段，因此教好学生学会写话非常重要。低年级写话教学应鼓励学生心中怎么想就怎么写，写出自己真实的感想。“兴趣是最好的老师”这已成为大家的共识，写话也是这样。面对小学一二年级词汇少、积累少的学生，如何激发他们写话的兴趣呢？我认为可以从以下几点做。
一、创设情境，激发兴趣
生活是写作的源泉，爱玩是儿童的天性。让学生走进生活，为他们创设一种具体的生活情境，激发小学生写话兴趣，这样，学生就有话可说，有话可写了。如在教一年级下册《找春天》时，我带着学生到校园里找春天。同学们兴趣盎然，非常踊跃，有的说小草从土里钻出来了；有的说花开了；还有的说树枝上长出了嫩芽……这样的安排激发了学生说的欲望，学生想说会说了，自然也就有话可写。又如：在教学《购物》时，课前我在教室里布置了一个商店式的场景，教学时由学生扮演售货员和自己扮演顾客，要求其他学生注意观察人物的动作，认真倾听演员们的对话及语气等，表演后让学生在小组内先说，然后再独自把自己说的话写下来。这样不但提高了口头表达能力，还激发了他们的写话兴趣。
二、结合实践，激发兴趣
（一）结合课文教学激发兴趣
刚刚入学的孩子有着强烈的说话愿望，作为老师的我们要保护低年级学生的这种愿望，让他们自由发挥，大膽表达。在课文教学中，让学生在理解课文的基础上说说自己的感受，在学生兴致高涨之时，便鼓励他们把说的话写下来。如在教二年级上册《我真希 望》课文时，通过学习课文内容后让学生说说自己周围环境有哪些变化，你有什么想法。有的说“我们学校对面的纸厂会传来浓浓刺鼻的气味，我希望那间厂能搬走”；有的说“我时常会看到天空中有黑黑的烟，我希望每天都能看到蓝蓝的天”；还有的说“回家的路上总会看到公路两边有很多垃圾，我希望人人都能把垃圾都丢进垃圾桶”……很多学生纷纷举手，此刻我马上鼓励学生把自己想说的话写下来。学生很快就进入了写话训练中。
（二）积累与分享，激发兴趣
低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的表达出来，这时老师可以引导学生从积累的词句入手，做好写话的准备。如写春天时，先让学生说说积累到描写春天的词语，如“鸟语花香、万物复苏、花红柳绿、百花齐放、泉水叮咚”等。又如描写树木时让学生分享积累到的词语，如郁郁葱葱、枝叶茂盛、绿树成荫等，描写小鸟可用“可爱、机灵、幼小”等。学生进行写话时，引导学生用上自己积累到的词语。如在教学二年级上册《救小鸟》时，我指导学生描写树时这样写：“在一棵枝叶茂盛的大树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只幼小但很可爱的小鸟……”让学生通过实践体会到用自己积累的词语去进行写话的快乐，从而激发他们的写话兴趣。
（三）结合生活进行写话训练
语文来源于生活，现实生活中蕴藏着各种语文教学资源可以进行写话训练。写话中我经常让孩子联系生活实际，写身边实实在在的东西。如在指导学生写《快乐六一儿童节》时：我先引导学生回忆我们学校“六一”组织了哪些活动，你们是怎样过的等问题，借助ppt回放学生“六一”时的图片，再现他们活动时的场景，给充裕的时间让学生交流，让学生再次感受欢度节日的同时完成写话训练。事实证明，很多学生写出了自己真实的想法，达到预期效果。再如教《我喜欢玩儿的游戏》时，我组织学生玩“丢沙包”“老鹰捉小鸡”等游戏，学生游戏完毕之后我就让他们说说自己最喜欢玩哪个游戏，为什么？这样，让学生参与实践，让他们在游戏中体验，在玩中收集写话的素材，大大激发了学生的写话兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成写话。
三、巧妙表扬，激发兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，表扬是一种艺术，更是教学中的一种手段。教师在评改学生的写话时，对学生要多鼓励，激发他们的写话积极性。所以在评改写话时，尽可能挖掘写话中的闪光点，多说一些鼓励性的话，用商量、讨论式的口吻去讲评，以不挫伤学生的学习心理为前提。要激起他们的写话信心和欲望，让他们愿意写，乐于写。教师应该用“放大镜”去寻找学生的优点，哪怕是一个词语用得巧妙，都应及时给予表扬肯定，使学生获得成功的体验，从而激发学生写话兴趣。
四、结语
总之，在写话的教学实践中，善于发现学生的特点，不断点燃学生的写话热情，激发他们的写话兴趣，让学生乐于写话。要相信学生有了兴趣的翅膀会飞得更高、更远！
参考文献
[1]徐国仙.在规范与自由间行走——低年级写话有效评改探微[J].新作文（小学作文创新教学），2013（10）.
[2]潘樱.让绘本为写话插上美丽的翅膀——利用绘本促进小学低段写话教学探索[J].考试周刊.2013（2）.
[3]俞慧燕.无情，众物视若无睹；有意，草木皆可入文——小学语文低年级剪贴画式写话教学模式构建的研究[J].新课程学习（下），2012（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】写话；激发；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学应重视培养学生的语言运用能力。写话是低年级训练的重点，是学生写作的初始阶段，因此教好学生学会写话非常重要。低年级写话教学应鼓励学生心中怎么想就怎么写，写出自己真实的感想。“兴趣是最好的老师”这已成为大家的共识，写话也是这样。面对小学一二年级词汇少、积累少的学生，如何激发他们写话的兴趣呢？我认为可以从以下几点做。
一、创设情境，激发兴趣
生活是写作的源泉，爱玩是儿童的天性。让学生走进生活，为他们创设一种具体的生活情境，激发小学生写话兴趣，这样，学生就有话可说，有话可写了。如在教一年级下册《找春天》时，我带着学生到校园里找春天。同学们兴趣盎然，非常踊跃，有的说小草从土里钻出来了；有的说花开了；还有的说树枝上长出了嫩芽……这样的安排激发了学生说的欲望，学生想说会说了，自然也就有话可写。又如：在教学《购物》时，课前我在教室里布置了一个商店式的场景，教学时由学生扮演售货员和自己扮演顾客，要求其他学生注意观察人物的动作，认真倾听演员们的对话及语气等，表演后让学生在小组内先说，然后再独自把自己说的话写下来。这样不但提高了口头表达能力，还激发了他们的写话兴趣。
二、结合实践，激发兴趣
（一）结合课文教学激发兴趣
刚刚入学的孩子有着强烈的说话愿望，作为老师的我们要保护低年级学生的这种愿望，让他们自由发挥，大膽表达。在课文教学中，让学生在理解课文的基础上说说自己的感受，在学生兴致高涨之时，便鼓励他们把说的话写下来。如在教二年级上册《我真希 望》课文时，通过学习课文内容后让学生说说自己周围环境有哪些变化，你有什么想法。有的说“我们学校对面的纸厂会传来浓浓刺鼻的气味，我希望那间厂能搬走”；有的说“我时常会看到天空中有黑黑的烟，我希望每天都能看到蓝蓝的天”；还有的说“回家的路上总会看到公路两边有很多垃圾，我希望人人都能把垃圾都丢进垃圾桶”……很多学生纷纷举手，此刻我马上鼓励学生把自己想说的话写下来。学生很快就进入了写话训练中。
（二）积累与分享，激发兴趣
低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的表达出来，这时老师可以引导学生从积累的词句入手，做好写话的准备。如写春天时，先让学生说说积累到描写春天的词语，如“鸟语花香、万物复苏、花红柳绿、百花齐放、泉水叮咚”等。又如描写树木时让学生分享积累到的词语，如郁郁葱葱、枝叶茂盛、绿树成荫等，描写小鸟可用“可爱、机灵、幼小”等。学生进行写话时，引导学生用上自己积累到的词语。如在教学二年级上册《救小鸟》时，我指导学生描写树时这样写：“在一棵枝叶茂盛的大树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只幼小但很可爱的小鸟……”让学生通过实践体会到用自己积累的词语去进行写话的快乐，从而激发他们的写话兴趣。
（三）结合生活进行写话训练
语文来源于生活，现实生活中蕴藏着各种语文教学资源可以进行写话训练。写话中我经常让孩子联系生活实际，写身边实实在在的东西。如在指导学生写《快乐六一儿童节》时：我先引导学生回忆我们学校“六一”组织了哪些活动，你们是怎样过的等问题，借助ppt回放学生“六一”时的图片，再现他们活动时的场景，给充裕的时间让学生交流，让学生再次感受欢度节日的同时完成写话训练。事实证明，很多学生写出了自己真实的想法，达到预期效果。再如教《我喜欢玩儿的游戏》时，我组织学生玩“丢沙包”“老鹰捉小鸡”等游戏，学生游戏完毕之后我就让他们说说自己最喜欢玩哪个游戏，为什么？这样，让学生参与实践，让他们在游戏中体验，在玩中收集写话的素材，大大激发了学生的写话兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成写话。
三、巧妙表扬，激发兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，表扬是一种艺术，更是教学中的一种手段。教师在评改学生的写话时，对学生要多鼓励，激发他们的写话积极性。所以在评改写话时，尽可能挖掘写话中的闪光点，多说一些鼓励性的话，用商量、讨论式的口吻去讲评，以不挫伤学生的学习心理为前提。要激起他们的写话信心和欲望，让他们愿意写，乐于写。教师应该用“放大镜”去寻找学生的优点，哪怕是一个词语用得巧妙，都应及时给予表扬肯定，使学生获得成功的体验，从而激发学生写话兴趣。
四、结语
总之，在写话的教学实践中，善于发现学生的特点，不断点燃学生的写话热情，激发他们的写话兴趣，让学生乐于写话。要相信学生有了兴趣的翅膀会飞得更高、更远！
参考文献
[1]徐国仙.在规范与自由间行走——低年级写话有效评改探微[J].新作文（小学作文创新教学），2013（10）.
[2]潘樱.让绘本为写话插上美丽的翅膀——利用绘本促进小学低段写话教学探索[J].考试周刊.2013（2）.
[3]俞慧燕.无情，众物视若无睹；有意，草木皆可入文——小学语文低年级剪贴画式写话教学模式构建的研究[J].新课程学习（下），2012（10）.
（编辑：龙贤东）