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我们从小学一年级开始，对现有的基础教育课程进行全面、深入的改革，将用新课程代替旧课程。在这过渡的几年中执教老教材的教师不能观望和等待，而应积极、主动地学习新标准，运用新理念，教活老教材，为全面实施新课程在思想和行动上打好坚实的基础。特别是随着《语文课程标准》的推出，受新的教育理念的冲击，我的教育观念发生了很大的变化。在不断的探索和反思中，我渐渐领悟到“语文教材无非是个例子”，语文教材必须是“用教材教而不是教教材”。现结合《一夜的工作》先后两次不同的教学为例谈谈我的教学理念。
一
［旧教法，教教材］
几年前，我初涉教坛，倍感“书难教”。幸好老教师“言传身教”，我很快就继承了一套“教书”的方法。靠着这种方法，我一路走来，风雨无阻。在上公开课《一夜的工作》时，其教学流程如下。
第一课时：揭示课题，简介周总理—检查预习，教认生字词—初读课文，找出中心句（“他是多么劳苦，多么简朴”）—指导分段，概括段意—讲解第一段—布置作业（抄写生字新词）。
第二课时：讲解第二段，理解“生活简朴”的句子—讲解第三段，理解“工作劳苦”的句子—讲解第四段—总结全文，概括中心—布置作业（背诵课文，完成课后练习题）。
结果，教学很成功，听课老师赞不绝口：教学基本功扎实，教学步骤完整，过程清晰，抓住了重点，突破了难点。大家的评价让我以为语文课就必须以教材为中心，以教会教材的内容为己任。只要按照预先设计好的教学流程，亦步亦趋，把要教的内容贯彻下去，就是一堂成功的好课。可今天看来，这样的教学流程实在太苍白了。教师无法冲破“以教材为中心”的樊篱，学生谈何主动性和创造性；教师始终站在教教材的位置，学生又怎能得到语文综合素养的提高。这样的教学，违背了语文学科的特点，违背了学生认识事物的规律。
二
［新教法，用教材］
设计理念如下。
《语文课程标准》在“教学建议”中指出，教师应创造性地理解教材和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。“语文教材无非是个例子”，语文教学必须立足教材，超越教材，充分利用教材这个例子，进行学一篇带多篇的训练，从而增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的能力。
我是这样设计教学过程的。
（一）立足教材，感悟“一夜”。
1.启发谈话，引导自读。
（出示图片）请大家看这幅图，图上画的是谁，在干什么？今天我们学习一篇新课文《一夜的工作》，这是何其芳同志亲身经历的一件事。作者看了周总理一夜的工作后，深受感动，写下了这篇文章。我们看看作者是怎样介绍周总理一夜的工作的，文章表达了什么样的情感。
2.自读自悟，体会感情。
请同学们认真读读课文，看看文中描述的哪些事使你深受感动，然后有感情地读一读。
这一环节的设计主要是给学生充分读书、思考及小组讨论交流的时间，使他们自主参与学习的需求得到满足。在小组交流时，每个学生都参与学习，我也参与其间，或指导，或点拨，或激励。对于“工作劳苦，生活简朴”这两方面的感人事迹，我采用了学生体会到哪儿就引导学生读到哪儿的方法。通过“阅读理解—感情朗读”体会作者对周总理的真情实感。
3.分析对比，升华感情。
“多劳多得”，工作辛苦，生活自然应当好些。可周总理工作十分劳苦，生活却十分简朴。这两者之间形成了鲜明的对比，这是为什么呢？再认真读读课文，看课文是从哪些方面体现这一鲜明对比的？（学生从文中找出相关语句读一读）
（二）超越教材，探究“每夜”。
1.名言过渡，引导探究。
雷锋有这样一句话：“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。”周总理这样辛苦工作只是何其芳看到的这一个晚上吗？（引导学生自主探究课文，学生迅速从课文最后两个自然段找到答案——“他每个夜晚都是这样工作的。”）学生齐读最后两个自然段。
2.串联教材，自主探究。
这是周总理普通的一夜，却又是无数个繁忙、劳累之夜的真实写照。在过去的五年多时间里，我们已经接触过很多歌颂周总理的文章，此时此刻，你最想说的是什么？（引导学生搜集、整理资料，系统回顾小学阶段学过的有关周总理的文章，整体感知周总理的崇高形象。此时学生对周总理的真情已与作者的真情产生共鸣，再以个别诵读、音乐伴读等多种形式反复练读最后两个自然段，在情感上进一步使学生受到强烈的感染，对总理的崇敬和爱戴之情便会油然而生。）
3.迁移课外，指导读写。
周总理的一生为党为民日夜操劳，他是我们心中永远不灭的一盏明灯。请听来自全国亿万人民群众的心声——周总理，你在哪里？（多媒体播放诗朗诵《周总理，你在哪里？》）我说：“此时此刻，你一定有许多心里话想对周总理说，别犹豫了，赶快拿出笔来，一吐为快吧！（优美的音乐轻轻响起。学生在激动的情绪中，自由抒写心中的诗文。）
课外推荐读书篇目《伟人之初——周恩来》、《共和国风云录》等。将课内探究引向课外实践，让学生多渠道、多角度、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等。
当然，我们不能盲目、随意地改造和处理教材，必须在认真学习“新课标”基础上，运用新理念，教活老教材，推动课程改革的深入进行。
一
［旧教法，教教材］
几年前，我初涉教坛，倍感“书难教”。幸好老教师“言传身教”，我很快就继承了一套“教书”的方法。靠着这种方法，我一路走来，风雨无阻。在上公开课《一夜的工作》时，其教学流程如下。
第一课时：揭示课题，简介周总理—检查预习，教认生字词—初读课文，找出中心句（“他是多么劳苦，多么简朴”）—指导分段，概括段意—讲解第一段—布置作业（抄写生字新词）。
第二课时：讲解第二段，理解“生活简朴”的句子—讲解第三段，理解“工作劳苦”的句子—讲解第四段—总结全文，概括中心—布置作业（背诵课文，完成课后练习题）。
结果，教学很成功，听课老师赞不绝口：教学基本功扎实，教学步骤完整，过程清晰，抓住了重点，突破了难点。大家的评价让我以为语文课就必须以教材为中心，以教会教材的内容为己任。只要按照预先设计好的教学流程，亦步亦趋，把要教的内容贯彻下去，就是一堂成功的好课。可今天看来，这样的教学流程实在太苍白了。教师无法冲破“以教材为中心”的樊篱，学生谈何主动性和创造性；教师始终站在教教材的位置，学生又怎能得到语文综合素养的提高。这样的教学，违背了语文学科的特点，违背了学生认识事物的规律。
二
［新教法，用教材］
设计理念如下。
《语文课程标准》在“教学建议”中指出，教师应创造性地理解教材和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。“语文教材无非是个例子”，语文教学必须立足教材，超越教材，充分利用教材这个例子，进行学一篇带多篇的训练，从而增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的能力。
我是这样设计教学过程的。
（一）立足教材，感悟“一夜”。
1.启发谈话，引导自读。
（出示图片）请大家看这幅图，图上画的是谁，在干什么？今天我们学习一篇新课文《一夜的工作》，这是何其芳同志亲身经历的一件事。作者看了周总理一夜的工作后，深受感动，写下了这篇文章。我们看看作者是怎样介绍周总理一夜的工作的，文章表达了什么样的情感。
2.自读自悟，体会感情。
请同学们认真读读课文，看看文中描述的哪些事使你深受感动，然后有感情地读一读。
这一环节的设计主要是给学生充分读书、思考及小组讨论交流的时间，使他们自主参与学习的需求得到满足。在小组交流时，每个学生都参与学习，我也参与其间，或指导，或点拨，或激励。对于“工作劳苦，生活简朴”这两方面的感人事迹，我采用了学生体会到哪儿就引导学生读到哪儿的方法。通过“阅读理解—感情朗读”体会作者对周总理的真情实感。
3.分析对比，升华感情。
“多劳多得”，工作辛苦，生活自然应当好些。可周总理工作十分劳苦，生活却十分简朴。这两者之间形成了鲜明的对比，这是为什么呢？再认真读读课文，看课文是从哪些方面体现这一鲜明对比的？（学生从文中找出相关语句读一读）
（二）超越教材，探究“每夜”。
1.名言过渡，引导探究。
雷锋有这样一句话：“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。”周总理这样辛苦工作只是何其芳看到的这一个晚上吗？（引导学生自主探究课文，学生迅速从课文最后两个自然段找到答案——“他每个夜晚都是这样工作的。”）学生齐读最后两个自然段。
2.串联教材，自主探究。
这是周总理普通的一夜，却又是无数个繁忙、劳累之夜的真实写照。在过去的五年多时间里，我们已经接触过很多歌颂周总理的文章，此时此刻，你最想说的是什么？（引导学生搜集、整理资料，系统回顾小学阶段学过的有关周总理的文章，整体感知周总理的崇高形象。此时学生对周总理的真情已与作者的真情产生共鸣，再以个别诵读、音乐伴读等多种形式反复练读最后两个自然段，在情感上进一步使学生受到强烈的感染，对总理的崇敬和爱戴之情便会油然而生。）
3.迁移课外，指导读写。
周总理的一生为党为民日夜操劳，他是我们心中永远不灭的一盏明灯。请听来自全国亿万人民群众的心声——周总理，你在哪里？（多媒体播放诗朗诵《周总理，你在哪里？》）我说：“此时此刻，你一定有许多心里话想对周总理说，别犹豫了，赶快拿出笔来，一吐为快吧！（优美的音乐轻轻响起。学生在激动的情绪中，自由抒写心中的诗文。）
课外推荐读书篇目《伟人之初——周恩来》、《共和国风云录》等。将课内探究引向课外实践，让学生多渠道、多角度、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等。
当然，我们不能盲目、随意地改造和处理教材，必须在认真学习“新课标”基础上，运用新理念，教活老教材，推动课程改革的深入进行。