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【内容摘要】在初中的科学教学的过程中，需要对学生的提问意识进行培养，学生只有在课堂上将问题提出来，才能逐渐理解重点以及难点。本文主要分析初中科学教学中培养问题意识的策略。
【关键词】初中科学 教学 问题意识 策略
问题意识，即是在生活以及学习当中遇到一些问题，进而产生探究问题以及提出问题的意识。著名的科学家爱因斯坦也说过，提出问题比解决问题更有价值。以下主要分析科学教学当中学生问题意识培养的现实状况，并且提出了有效的改进策略，从而对学生问题意识进行培养。
一、学生在科学教学问题意识培养的现实状况分析
由于受到传统应试教育的影响，所以，在初中的教学过程中，教师经常是将现成的答案给学生提供出来，学生通过各种试题对知识进行巩固。学生在实际解答问题的过程中依然采取生搬硬套的方式，主要是根据教师的解题套路进行解答。此外，部分学生性格较为内向，有的时候，这部分学生不敢大声向教师提出问题，害怕自己受到老师以及同学的嘲笑。部分学生缺乏一定的语言表达能力，在课堂上很难将问题准确表达出来，所以，教师应当对学生的问题意识进行培养，提升学生的学习成绩以及自身的教学水平。
二、当前学生问题意识比较淡薄的主要原因
1.教学方式陈旧
当前的教学过程中，一般都是采取传统型的教学方式，也就是教师在课堂上讲课，学生被动听讲以及记笔记，这样的方式过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性。所以学生在课堂上也基本上不说话，不会将自己的问题表达出来，这样就导致学生的问题意识逐渐淡薄。
2.学生教师缺乏密切沟通
只有在课堂和谐以及师生关系融洽的状态之下，学生才会乐意和教师进行密切的交流，所以，学生如果自己存在问题也会主动向教室提问，但是，如果在教学的过程中教师和学生关系僵化，缺乏密切的沟通以及交流，学生大多不好意思甚至害怕向教师提问。
3.课堂气氛过于压抑
在初中的课堂之上，学生应当敢于在课堂上提问，课堂上的气氛应是活跃的，但是，初中的科学课堂是属于探究性以及实践性都比较强的一门学科。在学科当中，如果学生勇于发现问题以及探究问题，就可以促使课程达到理想的教学效果。但是，当前的课堂气氛过于压抑以及教师过于严肃，这样就难以激发学生学习的兴趣以及提问的欲望，学生自然缺乏提问的意识。
4.学生提问方式欠妥
在实际的课堂教学过程中，学生们的提问方式也存在一定的问题，比如，很多学生的表达能力以及思维方式和正常人存在很大的差异，这样就经常提出一些奇奇怪怪的问题，这些问题就是教师也无法找到答案。很多时候教师会被这种学生问到哑口无言，教师就会对学生进行指责，比如说学生提出的问题荒谬，学生受到教师的打击之后就不再愿意在课堂上提问。这也是由于这部分学生思维方式过于奇特导致，提的问题缺乏章法。
三、对学生的问题意识进行培养的有效策略
1.需要创设合理的情境
在教学的过程中，教师应当广泛地应用情景教学的方式，从而对学生学习兴趣等进行激发，在实际的教学当中，作为教师，应当结合自身的生活经验，可以向学生逐渐展示生活当中存在的各种各样的科学现象，从而调动学生学习的积极性。此外在实际的教学过程汇总，可以通过做实验的方式开展教学，比如创设合理的情境，鼓励学生做实验等，在这样的情境之中，学生很容易将心里的问题向教师提出来。
2.加强学生和师生的联系
在课堂教学的过程中师生关系对于增强学生的提问意识具有十分重要的作用，所以在日常的教学过程，如果学生向教师提出某个问题，作为教师应当积极以及及时给予帮你要的解答，在这个过程中，不能由于学生的提问过于幼稚以及简单就不给予解答。此外，在实际的学习过程中，如果学生遇到某些难题，作为教师应当给学生必要的帮助。另外，不能对学生有偏见，比如，成绩差或者调皮学生的问题就不回答，应当一视同仁，对于学生的问题都需要积极给予回答以及热心帮助学生。只有这样，才能形成良好师生关系，对于提升学生的问题意识有很大的帮助。
3.鼓励学生改进提问的方式
在科学的课堂之上，应当要求学生采取多种方式进行提问，从而有效提升学生们的提问水平以及提问意识，比如，可以鼓励学生采取因果提问的方式，这种提问方式实质上属于一种探究的方式。换句话说，就是打破砂锅之后还要问到底的一种方式，在学习当中，鼓励学生遇到问题之后就需要问为什么，不要藏心里，也不要不懂装懂。
结语
综上所述，学生在科学教学中问题意识比较淡薄，主要的原因包括教学方式陈旧、课堂气氛过于压抑、需要创设合理的情境。应采取必要的策略培养学生问题意识，需要创设合理的情境、加强学生和师生的联系以及鼓励学生改进提问的方式。
【参考文献】
[1] 崔春艳. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 中国校外教育，2016（35）：5 26.
[2] 管玉鳳. 初中语文教学学生问题意识的激发与培养策略研究[J]. 学周刊，2016 （12）：188-189.
[3] 陈娇阳. 初中科学教育中对学生问题意识的培养路径思考[J]. 才智，2016（06）：149.
[4] 黄礼青. 让问题充满学生的头脑——初中科学教学中学生问题意识的培养[J]. 中国教育技术装备，2013（22）：7-8.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）
【关键词】初中科学 教学 问题意识 策略
问题意识，即是在生活以及学习当中遇到一些问题，进而产生探究问题以及提出问题的意识。著名的科学家爱因斯坦也说过，提出问题比解决问题更有价值。以下主要分析科学教学当中学生问题意识培养的现实状况，并且提出了有效的改进策略，从而对学生问题意识进行培养。
一、学生在科学教学问题意识培养的现实状况分析
由于受到传统应试教育的影响，所以，在初中的教学过程中，教师经常是将现成的答案给学生提供出来，学生通过各种试题对知识进行巩固。学生在实际解答问题的过程中依然采取生搬硬套的方式，主要是根据教师的解题套路进行解答。此外，部分学生性格较为内向，有的时候，这部分学生不敢大声向教师提出问题，害怕自己受到老师以及同学的嘲笑。部分学生缺乏一定的语言表达能力，在课堂上很难将问题准确表达出来，所以，教师应当对学生的问题意识进行培养，提升学生的学习成绩以及自身的教学水平。
二、当前学生问题意识比较淡薄的主要原因
1.教学方式陈旧
当前的教学过程中，一般都是采取传统型的教学方式，也就是教师在课堂上讲课，学生被动听讲以及记笔记，这样的方式过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性。所以学生在课堂上也基本上不说话，不会将自己的问题表达出来，这样就导致学生的问题意识逐渐淡薄。
2.学生教师缺乏密切沟通
只有在课堂和谐以及师生关系融洽的状态之下，学生才会乐意和教师进行密切的交流，所以，学生如果自己存在问题也会主动向教室提问，但是，如果在教学的过程中教师和学生关系僵化，缺乏密切的沟通以及交流，学生大多不好意思甚至害怕向教师提问。
3.课堂气氛过于压抑
在初中的课堂之上，学生应当敢于在课堂上提问，课堂上的气氛应是活跃的，但是，初中的科学课堂是属于探究性以及实践性都比较强的一门学科。在学科当中，如果学生勇于发现问题以及探究问题，就可以促使课程达到理想的教学效果。但是，当前的课堂气氛过于压抑以及教师过于严肃，这样就难以激发学生学习的兴趣以及提问的欲望，学生自然缺乏提问的意识。
4.学生提问方式欠妥
在实际的课堂教学过程中，学生们的提问方式也存在一定的问题，比如，很多学生的表达能力以及思维方式和正常人存在很大的差异，这样就经常提出一些奇奇怪怪的问题，这些问题就是教师也无法找到答案。很多时候教师会被这种学生问到哑口无言，教师就会对学生进行指责，比如说学生提出的问题荒谬，学生受到教师的打击之后就不再愿意在课堂上提问。这也是由于这部分学生思维方式过于奇特导致，提的问题缺乏章法。
三、对学生的问题意识进行培养的有效策略
1.需要创设合理的情境
在教学的过程中，教师应当广泛地应用情景教学的方式，从而对学生学习兴趣等进行激发，在实际的教学当中，作为教师，应当结合自身的生活经验，可以向学生逐渐展示生活当中存在的各种各样的科学现象，从而调动学生学习的积极性。此外在实际的教学过程汇总，可以通过做实验的方式开展教学，比如创设合理的情境，鼓励学生做实验等，在这样的情境之中，学生很容易将心里的问题向教师提出来。
2.加强学生和师生的联系
在课堂教学的过程中师生关系对于增强学生的提问意识具有十分重要的作用，所以在日常的教学过程，如果学生向教师提出某个问题，作为教师应当积极以及及时给予帮你要的解答，在这个过程中，不能由于学生的提问过于幼稚以及简单就不给予解答。此外，在实际的学习过程中，如果学生遇到某些难题，作为教师应当给学生必要的帮助。另外，不能对学生有偏见，比如，成绩差或者调皮学生的问题就不回答，应当一视同仁，对于学生的问题都需要积极给予回答以及热心帮助学生。只有这样，才能形成良好师生关系，对于提升学生的问题意识有很大的帮助。
3.鼓励学生改进提问的方式
在科学的课堂之上，应当要求学生采取多种方式进行提问，从而有效提升学生们的提问水平以及提问意识，比如，可以鼓励学生采取因果提问的方式，这种提问方式实质上属于一种探究的方式。换句话说，就是打破砂锅之后还要问到底的一种方式，在学习当中，鼓励学生遇到问题之后就需要问为什么，不要藏心里，也不要不懂装懂。
结语
综上所述，学生在科学教学中问题意识比较淡薄，主要的原因包括教学方式陈旧、课堂气氛过于压抑、需要创设合理的情境。应采取必要的策略培养学生问题意识，需要创设合理的情境、加强学生和师生的联系以及鼓励学生改进提问的方式。
【参考文献】
[1] 崔春艳. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 中国校外教育，2016（35）：5 26.
[2] 管玉鳳. 初中语文教学学生问题意识的激发与培养策略研究[J]. 学周刊，2016 （12）：188-189.
[3] 陈娇阳. 初中科学教育中对学生问题意识的培养路径思考[J]. 才智，2016（06）：149.
[4] 黄礼青. 让问题充满学生的头脑——初中科学教学中学生问题意识的培养[J]. 中国教育技术装备，2013（22）：7-8.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）