于漪老师曾将语文教学总结为十二字方针,即“先死后活,活而不死,死为活用”。在这里,“死”指的是课本上固有的知识,而“活”则是指能运用既有的知识解决课外问题的能力,“死”与“活”的关系也就是所谓的务实与求活之间的关系。站在教育第一线的老师,没有一个不知道“知识在课内,能力在课外”的道理,那么,我们在实际的语文教学中,该怎么才能将务实与求活结合起来呢?我个人认为可以从以下几个方面尝试操作。
　　一、综合运用多种教法,科学利用教材,用“情感熏陶”,“启发”、“点拨”等方法,使教材充分感染学生,
　　熏陶学生、使他们从这些文质兼美的课文中获得语文的“感悟”。 如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段时,引导学生从“声音也没有,气味也没有”“似花非花的雪花”“一条条扫帚的丝纹”等中,体会作者是怎么将“一叶落而知天下秋”的悲凉弥散开来。带领他们走进作者笔下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。体味到文章传达的情感后,我适时地给学生布置了一篇文章《商丘的冬天》,让学生通过观察商丘的天空、流水、树、草、风向等,得出乐商丘的总特点:温情,暧昧。暖是乍远乍近,冷则是欲说还羞。这样,通过灵活的思维转换,将课内的学习转化为课外的实际应用,既做以了务实又达到了知识求活的目的。
　　二、抓学科特点,不同于理科教学的深与难,语文教学要求的是广度,对阅读少的学生,给他们推荐一些好作品,如余秋雨、余光中、刘庸、林清玄、张晓风、毕淑敏等人的散文,背诵他们的一些精美篇章。看他们是如何在自然和生活中探索、体察、感悟人生的,看他们是怎样用饱蘸感情的笔墨和细腻的笔触去抒写爱国的衷肠、人生的思考和对祖国古典文化的膜拜,在学生心头激起语言美、情思美、哲理美的涟漪。如毕淑敏的 “我们每个人都有一些茧。这些茧背负在我们的身上,吸取着我们的热量,让我们寒冷,令前进的速度受限。撕碎这茧,没有外力和机械可供支援,只有靠自己的心和爪。”张晓风的“一笔简单的雨荷,可绘出多少形象之外的美善,一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨!倘有荷在池,倘有荷在心,则长长的雨季何患?”等,学生读得多了,自然就能产生为自己负责的心理,感悟出面对种种苦难人生要保持的坚忍不拔、遗世独立的精神气度。这样去引导学生读书、联想、感悟,透过文字看到图画,透过语言看到生活,将自己置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。
　　三、以考代练,讲练结合,变教材为训练或测试的材料。据不同单元不同篇目、不同文体,结合收集到的各省市交流的考试信息和题目,从基础知识到篇章结构、表现技巧等都灵活设计一些得当的练习,用“激疑析疑解疑”、“讨论讲评总结”等方法组织教学,进行知识强化训练,夯实学生的基础知识。
　　最后,我每周带领学生去一趟阅览室,根据教学内容,界定相应的阅读范围;课外,鼓动他们读报纸、听广播、看电视、甚至从人们的日常用语中学习语文。这样,寓语文的应考准备于轻松、活泼而又兴味盎然且五彩斑斓的大实践活动之中,于无声无为处开阔了学生的视野,增强了学生的文化底蕴,提高了他们的语文素质。
　　语文学习,处处皆学问,只要能时时处处将学与用结合起来,书本上“死”的知识才能够活起来为我所用。