论文部分内容阅读
〔关键词〕尖子生；心理辅导
我们在日常的教育教学中，研究后进生的心理辅导工作相当多，而往往忽视了对“尖子生”的心理辅导。
“尖子生”由于成绩好，教师特别喜欢，有时犯点错误，教师总会原谅。一次又一次的原谅，时间长了，“尖子生”容易产生狂妄自大的情绪，相当多的“尖子生”无视班规校纪，导致整个班集体乌烟瘴气，难以收拾。怎样做好“尖子生”的心理辅导工作呢？多年的教育工作使我悟出了以下几点。
一、谈心——架起与尖子生交朋友的桥梁
与“尖子生”谈心是教育的一门艺术。许多教师认为，“尖子生”成绩好，没必要谈心，任其发展，不管心理问题。其实，谈心能够让教师了解“尖子生”的思想动向和心理活动，遏止其不良思想的产生和发展。比如，前年我当文科班班主任时就遇见这样一位“尖子生”，她的成绩很好，但就是总觉得周围的人不喜欢她，一点小事也发脾气。我从她的家庭情况了解到：她的父亲在她三岁时畏罪自杀，母亲带着她在周围歧视的眼光中长大，几乎没有人喜欢她。她性格孤僻，心胸狭隘。在一次她发过脾气，安静之后，我把她叫到操场边，我们边走边谈，从谈学习入手，渐渐过度到她家里的情况，气氛非常的和谐。渐渐地，她把她小时候的情况和家庭的情况全告诉了我。她也知道她发脾气的原因。这以后，我们经常沟通，到毕业之前，她成为同学们各方面的偶像，后来也考上了理想的大学。我认为，针对她的心理特点，实施有效的谈心应注意以下几个方面：
1.教师在谈心前应该有明确的目的，实事求是地了解到“尖子生”的心理动态，如何谈，怎样谈，谈哪些方面，都要想好，并作好充分的准备，这样才能达到预期的目的。
2.要以民主平等的态度与学生谈心。同时，要积极引导和启发“尖子生”交谈，决不强迫其说话，要让他像相信朋友一样相信老师，他才能无话不说，敢于直言。
3.“尖子生”一般思维敏捷，所以，谈心时要注意察言观色、循循善诱，把握语言的分寸。
二、批评——给“尖子生”一针“催化剂”
对“尖子生”而言，成功感较多，这会带给他们自我接纳、自我肯定、充分自信的有利因素；但成功太多，又容易带给他们不利因素。因此，恰如其分的批评会使尖子生保持清醒头脑，觉得“天外有天”，不敢骄傲，从而迫使自己正视现实，虚心好学。我曾经遇到这样一位“尖子生”，每次考试都是全年级第一，老师家长经常表扬他，他就狂妄自大、目中无人了。在一次班级的篮球比赛中，他作为队长在比赛之前大吹特吹，以为自己肯定会赢。然而最后却输了。我看见他不服气的样子，并没有去安慰他，反而扔给他一句话：你也有技不如人的时候啊。从那以后，我看见他规矩多了，学习更加踏实了，不再像以前那样狂妄自大、目中无人。我认为，对“尖子生”的批评要抓住时机，击中要害。让他们正确认识自己，从而更上一层楼。
三、褒扬——给“尖子生”注入“兴奋剂”
“尖子生”应该受表扬，但表扬要有艺术，才能让 “尖子生”脚踏实地，而不至于飘飘然。因此，表扬要注意两个方面：
1.表扬要恰如其分且诚恳。不可人为地拔高和降低。表扬是发自教师内心的而不是虚假的夸奖和吹捧。表扬过高，会让他们目中无人，其他同学也会讥笑；表扬过低，起不到应有的效果，其他同学也会认为老师过于苛求，不实事求是，反而影响老师的形象。
2.对尖子生表扬的同时要提出更高的要求，防止其骄傲自满情绪的滋生，也有利于尖子生一步一步地成长。
四、关爱——给“尖子生”灵魂家园一片蓝天
“尖子生”有成绩好的光辉的一面，同时也有黑暗的部分。许多尖子生表现得比较冷漠、自傲、势利、散漫。我班的张某，勤奋刻苦，成绩优异。但是在半期的民意测试中遗憾地败下来。他这样说：阴谋埋藏在人的心底，我的尊严在所谓民意测试中荡然全无。偏激与仇视可见一斑。然而，我心中有底，不露声色，只淡淡地说了一句话：多投入一点微笑与热情。事后我找他谈心，让他展开批评与自我批评，同时自我分析，终于找到了原因。他平时对同学比较冷漠，也很不热情，同学有困难，尤其是学习上的，他也不愿意帮助。所以才有前面一幕。我通过安排同学之间团结、帮助等一系列活动，有意安排他主动帮助、关心同学。现在他已经是一个热爱班集体，主动帮助、关心同学的好干部。我认为关爱“尖子生”应做好以下几点：
1.教师要热爱学生和自己的本职工作。在学生的心里有良好的师德师风。努力培育学生健康的心灵和健全的人格。
2.要公正、平等、热情、礼貌地对待他们，做他们的良师益友。善于解决他们心里的困惑和烦恼，诚实守信。
3.努力培养他们克服困难的坚忍性和勇敢性，以及忍耐力和自制力。随时随地培养他们的意志力，在平时的点滴小事中磨砺他们的心灵，使他们成为真正的强者。
总之，在正确面对与处理“尖子生”的某些不足时，我们教师应是精神领导，要抓住时机，力求公平、公正地纠正“尖子生”光环下的瑕疵，让他们成为对社会有用的人才。
（作者单位：重庆市南华中学校，该校为《中小学心理健康教育》理事单位）
编辑/何 妍 舒 娟 终校/于洪
我们在日常的教育教学中，研究后进生的心理辅导工作相当多，而往往忽视了对“尖子生”的心理辅导。
“尖子生”由于成绩好，教师特别喜欢，有时犯点错误，教师总会原谅。一次又一次的原谅，时间长了，“尖子生”容易产生狂妄自大的情绪，相当多的“尖子生”无视班规校纪，导致整个班集体乌烟瘴气，难以收拾。怎样做好“尖子生”的心理辅导工作呢？多年的教育工作使我悟出了以下几点。
一、谈心——架起与尖子生交朋友的桥梁
与“尖子生”谈心是教育的一门艺术。许多教师认为，“尖子生”成绩好，没必要谈心，任其发展，不管心理问题。其实，谈心能够让教师了解“尖子生”的思想动向和心理活动，遏止其不良思想的产生和发展。比如，前年我当文科班班主任时就遇见这样一位“尖子生”，她的成绩很好，但就是总觉得周围的人不喜欢她，一点小事也发脾气。我从她的家庭情况了解到：她的父亲在她三岁时畏罪自杀，母亲带着她在周围歧视的眼光中长大，几乎没有人喜欢她。她性格孤僻，心胸狭隘。在一次她发过脾气，安静之后，我把她叫到操场边，我们边走边谈，从谈学习入手，渐渐过度到她家里的情况，气氛非常的和谐。渐渐地，她把她小时候的情况和家庭的情况全告诉了我。她也知道她发脾气的原因。这以后，我们经常沟通，到毕业之前，她成为同学们各方面的偶像，后来也考上了理想的大学。我认为，针对她的心理特点，实施有效的谈心应注意以下几个方面：
1.教师在谈心前应该有明确的目的，实事求是地了解到“尖子生”的心理动态，如何谈，怎样谈，谈哪些方面，都要想好，并作好充分的准备，这样才能达到预期的目的。
2.要以民主平等的态度与学生谈心。同时，要积极引导和启发“尖子生”交谈，决不强迫其说话，要让他像相信朋友一样相信老师，他才能无话不说，敢于直言。
3.“尖子生”一般思维敏捷，所以，谈心时要注意察言观色、循循善诱，把握语言的分寸。
二、批评——给“尖子生”一针“催化剂”
对“尖子生”而言，成功感较多，这会带给他们自我接纳、自我肯定、充分自信的有利因素；但成功太多，又容易带给他们不利因素。因此，恰如其分的批评会使尖子生保持清醒头脑，觉得“天外有天”，不敢骄傲，从而迫使自己正视现实，虚心好学。我曾经遇到这样一位“尖子生”，每次考试都是全年级第一，老师家长经常表扬他，他就狂妄自大、目中无人了。在一次班级的篮球比赛中，他作为队长在比赛之前大吹特吹，以为自己肯定会赢。然而最后却输了。我看见他不服气的样子，并没有去安慰他，反而扔给他一句话：你也有技不如人的时候啊。从那以后，我看见他规矩多了，学习更加踏实了，不再像以前那样狂妄自大、目中无人。我认为，对“尖子生”的批评要抓住时机，击中要害。让他们正确认识自己，从而更上一层楼。
三、褒扬——给“尖子生”注入“兴奋剂”
“尖子生”应该受表扬，但表扬要有艺术，才能让 “尖子生”脚踏实地，而不至于飘飘然。因此，表扬要注意两个方面：
1.表扬要恰如其分且诚恳。不可人为地拔高和降低。表扬是发自教师内心的而不是虚假的夸奖和吹捧。表扬过高，会让他们目中无人，其他同学也会讥笑；表扬过低，起不到应有的效果，其他同学也会认为老师过于苛求，不实事求是，反而影响老师的形象。
2.对尖子生表扬的同时要提出更高的要求，防止其骄傲自满情绪的滋生，也有利于尖子生一步一步地成长。
四、关爱——给“尖子生”灵魂家园一片蓝天
“尖子生”有成绩好的光辉的一面，同时也有黑暗的部分。许多尖子生表现得比较冷漠、自傲、势利、散漫。我班的张某，勤奋刻苦，成绩优异。但是在半期的民意测试中遗憾地败下来。他这样说：阴谋埋藏在人的心底，我的尊严在所谓民意测试中荡然全无。偏激与仇视可见一斑。然而，我心中有底，不露声色，只淡淡地说了一句话：多投入一点微笑与热情。事后我找他谈心，让他展开批评与自我批评，同时自我分析，终于找到了原因。他平时对同学比较冷漠，也很不热情，同学有困难，尤其是学习上的，他也不愿意帮助。所以才有前面一幕。我通过安排同学之间团结、帮助等一系列活动，有意安排他主动帮助、关心同学。现在他已经是一个热爱班集体，主动帮助、关心同学的好干部。我认为关爱“尖子生”应做好以下几点：
1.教师要热爱学生和自己的本职工作。在学生的心里有良好的师德师风。努力培育学生健康的心灵和健全的人格。
2.要公正、平等、热情、礼貌地对待他们，做他们的良师益友。善于解决他们心里的困惑和烦恼，诚实守信。
3.努力培养他们克服困难的坚忍性和勇敢性，以及忍耐力和自制力。随时随地培养他们的意志力，在平时的点滴小事中磨砺他们的心灵，使他们成为真正的强者。
总之，在正确面对与处理“尖子生”的某些不足时，我们教师应是精神领导，要抓住时机，力求公平、公正地纠正“尖子生”光环下的瑕疵，让他们成为对社会有用的人才。
（作者单位：重庆市南华中学校，该校为《中小学心理健康教育》理事单位）
编辑/何 妍 舒 娟 终校/于洪