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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-02
摘 要 运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，过对兰州市15所普通中学体育课堂引入趣味田径运动进行分析，并提出具有针对性的建议，以期为决策部门提供参考。
关键词 兰州市 中学 趣味田径运动 可行性
一、引言
趣味田径运动最早出现在德国，是针对学生的身心特点而专门设计，主要采用走、跑、跳、投等田径的基本运动形式为练习手段，在活动形式上具有一定的体育游戏的特点，以培养和提高学生的运动能力、活动兴趣以及增强学生的体质和健康为目的的某些有趣味的田径活动形式的总称[1]。在当下传统田径教学内容大幅缩减和田径运動在实践中被边缘化的背景下，趣味性的田径运动以灵活有趣的田径运动形式，深受广大青少年所喜爱[2]。然而，在我国对于该项活动的推广尚处于起步阶段。本研究期望通过对其在兰州市中学开展趣味田径运动可行性研究，为兰州市中学体育课的改革特别是田径课的改革做出一定的贡献。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
本文的研究对象为兰州市部分中学的田径课，调查对象为部分兰州市中学的学生和骨干体育教师。
（二）研究方法
1.文献资料法
本文以中国期刊网等远程电子资源，获取相关趣味田径运动的文献资料，并对所获得的资料进行分析整理，为本课题研究奠定了坚实的理论基础。
2.访谈法
通过对兰州市部分中学体育教师和学生的交谈了解学校的实际情况，为本研究提供切实可信的事实依据；就论文的内容与相关专家交谈，为本研究提供可借鉴的思路。
3.问卷调查法
（1）问卷的设计。本研究问卷的设计采用了特尔斐专家调查法，共咨询6位田径方面专家，确定了本次研究的2大类，18子项的问卷指标体系。
（2）问卷信度和效度检测。对问卷的效度检测采用的是内容效度检测法，检测结果为0.819，结果显示问卷效度较高。对问卷的信度检验采用重测信度法，检测结果为0.89，说明本问卷的设计信度较高。
（3）问卷的发放。共发放学生问卷150份，回收140份，回收率93%，有效率问卷135份，有效率96%。发放教师问卷20份，回收20份，回收率100%，有效问卷20份，有效率100%。
4.数理统计法
通过Excel软件对所获得的数据进行相关的统计处理。
三、兰州市中学开展趣味田径运动的可行性分析
（一）学生对现在田径课教学的态度分析
1.学生对田径运动认识的调查
通过对兰州市中学生田径运动认识的问卷调查发现，兰州市中学生对田径运动定义为就是各种跑步类运动的学生有62人，占总人数的45.9%，定义为跳跃类项目的有10人，占13.5%，定义为投掷类项目的有21人，占15.5%，定义为走、跑、跳、投等身体基本运动形式在内的综合性体育项目的学生有42人，占31.1%；数据显示：从学生对田径运动认识可以看出兰州市中学田径课基本上以跑类项目为主，由于课堂接触其它田径类项目较少，导致学生对田径运动认识的片面性。
趣味田径运动的分类目前还极难达到严格、科学、细致、准确的标准，以人体运动时的动作形式为依据，可以划分为走类、跑类、跳类、投掷类[3]，如跑类：障碍接力跑和一级方程式等，跳类：原地左右跳跃障碍板和刻度立定跳远等，投掷类：坐姿单手投实心球和打沙包等。趣味田径运动的开展可以使学生接触到比较的全面田径项目，从而逐步改变学生对田径运动认识片面性的现状。
2.学生不喜欢田径课的影响因素分析
从调查看出，在学生不喜欢田径课的影响因素里，选择没有新鲜感占44%，说明当前田径课教学内容、教学方法以及评价体系的不合理，学生无法在田径课上体验学习乐趣，导致学生对田径课的厌倦；动作太难和有危险选择人数其次，分别占30%和29%，可以反映出，当前成人化、竞技化的田径项目教学内容，不能适应学生身心发展的需要，让中学生望而生畏，不利于田径运动的发展。
趣味田径运动不仅具有趣味，娱乐、随意、适应、竞争等特性，而且还能挖掘、激发、保持学生的运动兴趣，使学生在玩耍中练习，在快乐中学习[4]。趣味田径运动项目在手段的选用上十分注意学生的心理、生理特点，比如：趣味田径运动项目主要采用诱导性的练习方法，如“原地左右跳跃障碍板”的学习为学生学习“跳高”做好准备。趣味田径运动对促进学生身心全面发展比传统田径项目有着先天的优势。
（二）场地器材情况
在本次调查的15所学校中，近50%的学校没有标准田径场地，同时访谈发现当前校园内的田径相关器械配置大部分都达不到标准，有的学校就算达到标准要求，大部分器材只是在应付上级检查时才被拿出来，利用率非常低。对学生和教师来说，体育场地及器材是他们上体育课最基本的保障，在一定程度上制约着学校田径运动的开展。
趣味田径最大的好处在于不受场地的限制，国际田联少儿趣味田径项目的各种器械是在沿袭于传统竞技田径所用的器材的基本形状的基础上，针对少年儿童的身心特点加以改装制作而成的，其材质柔软、重量轻、色彩鲜艳、安全性高，大大降低了课堂上的伤害事故，使学生能够更好的参与到田径运动中来，并且针对少年的心理特性，大多器械都采用多种鲜艳颜色的组合，使得田径课教学不再是单一冰冷的金属色，给学生们以视觉上的享受，激发了他们的运动热情，让他们在高涨的情绪中上好一堂田径课[5]。在兰州市中学开展趣味田径运动课程，对场地设施不足是一种极大的弥补。
（三）师生对趣味田径开展的认知情况
超过60%教师认为趣味性田径的开展很有必要和非常必要，认为能够提高学生参与体育运动的兴趣，有利于学生身心全面发展。7%的教师对趣味田径的开展不赞同，认为开展趣味田径的想法是好的，但由于场地器材，师资等原因在自己学校开展的可能性不大，18%的教师对趣味田径还不了解，持着无所谓的态度。这说明趣味田径得到了众多教师的支持，有着特有的锻炼价值和特点；近80%学生对趣味田径的开展很赞同，有些对趣味田径不太了解的学生经介绍后变得十分期待，还有10%的学生表示不赞同，只想田径课上自己玩。由此可见，趣味田径在兰州市中学的开展很迫切，对大多数中学生有极大地吸引力，他们希望积极参加到该活动中来。这充分显示了趣味田径在兰州市中学开展的可行性与必要性。
四、结论与建议
（一）结论
1.兰州市中学田径课基本上以跑类项目为主，由于课堂接触其它田径类项目较少，导致中学生对田径运动认识的片面性；田径课的开展面临场地、器材等诸多问题的制约。增设趣味田径运动教学可以缓解这一现状。
2.兰州市中学的体育教学环境可以满足趣味田径运动的需要，趣味田径项目在兰州市中学的推广有是可行的。
3.趣味田径运动在培养学生对田径运动的兴趣，促进学生身心全面发展有自身独特的价值。趣味田径教学符合兰州市中学体育课程改革和田径改革的总体方向。
（二）建议
1.兰州市教育局和相关单位应加强对趣味田径运动在本地的宣传，提高学生对趣味田径运动的美好憧憬和热情，推动该项目发展，并与学校有关负责人沟通、协调，以便实施和推广该项目。
2.在进行趣味田径教学时，学生由于全身关注与田径运动的趣味性，易忽略田径运动技术的合理性和欣赏性，建议教师在课堂上，强调田径运动技术的正确性。
参考文献：
[1] 樊伟.浅论趣味田径[J].体育师友.2009（4）：55.
[2] 史兵.田径教学的困惑与对策体育文化导刊[J].2004（8）：49-51.
[3] 李鸿江.田径[M].北京：高等教育出版社.2008.
[4] 尹军，郑亚平，董崎等.趣味田径游戏[M].北京：北京体育大学出版社.2006.
[5] Gozzoli. IAAF Kids’Athletics： a team event for children[J].国际田联田径运动新研究.2008（3）.
摘 要 运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，过对兰州市15所普通中学体育课堂引入趣味田径运动进行分析，并提出具有针对性的建议，以期为决策部门提供参考。
关键词 兰州市 中学 趣味田径运动 可行性
一、引言
趣味田径运动最早出现在德国，是针对学生的身心特点而专门设计，主要采用走、跑、跳、投等田径的基本运动形式为练习手段，在活动形式上具有一定的体育游戏的特点，以培养和提高学生的运动能力、活动兴趣以及增强学生的体质和健康为目的的某些有趣味的田径活动形式的总称[1]。在当下传统田径教学内容大幅缩减和田径运動在实践中被边缘化的背景下，趣味性的田径运动以灵活有趣的田径运动形式，深受广大青少年所喜爱[2]。然而，在我国对于该项活动的推广尚处于起步阶段。本研究期望通过对其在兰州市中学开展趣味田径运动可行性研究，为兰州市中学体育课的改革特别是田径课的改革做出一定的贡献。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
本文的研究对象为兰州市部分中学的田径课，调查对象为部分兰州市中学的学生和骨干体育教师。
（二）研究方法
1.文献资料法
本文以中国期刊网等远程电子资源，获取相关趣味田径运动的文献资料，并对所获得的资料进行分析整理，为本课题研究奠定了坚实的理论基础。
2.访谈法
通过对兰州市部分中学体育教师和学生的交谈了解学校的实际情况，为本研究提供切实可信的事实依据；就论文的内容与相关专家交谈，为本研究提供可借鉴的思路。
3.问卷调查法
（1）问卷的设计。本研究问卷的设计采用了特尔斐专家调查法，共咨询6位田径方面专家，确定了本次研究的2大类，18子项的问卷指标体系。
（2）问卷信度和效度检测。对问卷的效度检测采用的是内容效度检测法，检测结果为0.819，结果显示问卷效度较高。对问卷的信度检验采用重测信度法，检测结果为0.89，说明本问卷的设计信度较高。
（3）问卷的发放。共发放学生问卷150份，回收140份，回收率93%，有效率问卷135份，有效率96%。发放教师问卷20份，回收20份，回收率100%，有效问卷20份，有效率100%。
4.数理统计法
通过Excel软件对所获得的数据进行相关的统计处理。
三、兰州市中学开展趣味田径运动的可行性分析
（一）学生对现在田径课教学的态度分析
1.学生对田径运动认识的调查
通过对兰州市中学生田径运动认识的问卷调查发现，兰州市中学生对田径运动定义为就是各种跑步类运动的学生有62人，占总人数的45.9%，定义为跳跃类项目的有10人，占13.5%，定义为投掷类项目的有21人，占15.5%，定义为走、跑、跳、投等身体基本运动形式在内的综合性体育项目的学生有42人，占31.1%；数据显示：从学生对田径运动认识可以看出兰州市中学田径课基本上以跑类项目为主，由于课堂接触其它田径类项目较少，导致学生对田径运动认识的片面性。
趣味田径运动的分类目前还极难达到严格、科学、细致、准确的标准，以人体运动时的动作形式为依据，可以划分为走类、跑类、跳类、投掷类[3]，如跑类：障碍接力跑和一级方程式等，跳类：原地左右跳跃障碍板和刻度立定跳远等，投掷类：坐姿单手投实心球和打沙包等。趣味田径运动的开展可以使学生接触到比较的全面田径项目，从而逐步改变学生对田径运动认识片面性的现状。
2.学生不喜欢田径课的影响因素分析
从调查看出，在学生不喜欢田径课的影响因素里，选择没有新鲜感占44%，说明当前田径课教学内容、教学方法以及评价体系的不合理，学生无法在田径课上体验学习乐趣，导致学生对田径课的厌倦；动作太难和有危险选择人数其次，分别占30%和29%，可以反映出，当前成人化、竞技化的田径项目教学内容，不能适应学生身心发展的需要，让中学生望而生畏，不利于田径运动的发展。
趣味田径运动不仅具有趣味，娱乐、随意、适应、竞争等特性，而且还能挖掘、激发、保持学生的运动兴趣，使学生在玩耍中练习，在快乐中学习[4]。趣味田径运动项目在手段的选用上十分注意学生的心理、生理特点，比如：趣味田径运动项目主要采用诱导性的练习方法，如“原地左右跳跃障碍板”的学习为学生学习“跳高”做好准备。趣味田径运动对促进学生身心全面发展比传统田径项目有着先天的优势。
（二）场地器材情况
在本次调查的15所学校中，近50%的学校没有标准田径场地，同时访谈发现当前校园内的田径相关器械配置大部分都达不到标准，有的学校就算达到标准要求，大部分器材只是在应付上级检查时才被拿出来，利用率非常低。对学生和教师来说，体育场地及器材是他们上体育课最基本的保障，在一定程度上制约着学校田径运动的开展。
趣味田径最大的好处在于不受场地的限制，国际田联少儿趣味田径项目的各种器械是在沿袭于传统竞技田径所用的器材的基本形状的基础上，针对少年儿童的身心特点加以改装制作而成的，其材质柔软、重量轻、色彩鲜艳、安全性高，大大降低了课堂上的伤害事故，使学生能够更好的参与到田径运动中来，并且针对少年的心理特性，大多器械都采用多种鲜艳颜色的组合，使得田径课教学不再是单一冰冷的金属色，给学生们以视觉上的享受，激发了他们的运动热情，让他们在高涨的情绪中上好一堂田径课[5]。在兰州市中学开展趣味田径运动课程，对场地设施不足是一种极大的弥补。
（三）师生对趣味田径开展的认知情况
超过60%教师认为趣味性田径的开展很有必要和非常必要，认为能够提高学生参与体育运动的兴趣，有利于学生身心全面发展。7%的教师对趣味田径的开展不赞同，认为开展趣味田径的想法是好的，但由于场地器材，师资等原因在自己学校开展的可能性不大，18%的教师对趣味田径还不了解，持着无所谓的态度。这说明趣味田径得到了众多教师的支持，有着特有的锻炼价值和特点；近80%学生对趣味田径的开展很赞同，有些对趣味田径不太了解的学生经介绍后变得十分期待，还有10%的学生表示不赞同，只想田径课上自己玩。由此可见，趣味田径在兰州市中学的开展很迫切，对大多数中学生有极大地吸引力，他们希望积极参加到该活动中来。这充分显示了趣味田径在兰州市中学开展的可行性与必要性。
四、结论与建议
（一）结论
1.兰州市中学田径课基本上以跑类项目为主，由于课堂接触其它田径类项目较少，导致中学生对田径运动认识的片面性；田径课的开展面临场地、器材等诸多问题的制约。增设趣味田径运动教学可以缓解这一现状。
2.兰州市中学的体育教学环境可以满足趣味田径运动的需要，趣味田径项目在兰州市中学的推广有是可行的。
3.趣味田径运动在培养学生对田径运动的兴趣，促进学生身心全面发展有自身独特的价值。趣味田径教学符合兰州市中学体育课程改革和田径改革的总体方向。
（二）建议
1.兰州市教育局和相关单位应加强对趣味田径运动在本地的宣传，提高学生对趣味田径运动的美好憧憬和热情，推动该项目发展，并与学校有关负责人沟通、协调，以便实施和推广该项目。
2.在进行趣味田径教学时，学生由于全身关注与田径运动的趣味性，易忽略田径运动技术的合理性和欣赏性，建议教师在课堂上，强调田径运动技术的正确性。
参考文献：
[1] 樊伟.浅论趣味田径[J].体育师友.2009（4）：55.
[2] 史兵.田径教学的困惑与对策体育文化导刊[J].2004（8）：49-51.
[3] 李鸿江.田径[M].北京：高等教育出版社.2008.
[4] 尹军，郑亚平，董崎等.趣味田径游戏[M].北京：北京体育大学出版社.2006.
[5] Gozzoli. IAAF Kids’Athletics： a team event for children[J].国际田联田径运动新研究.2008（3）.