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[摘要]本文就初中思想品德课程实践性特征，探讨了如何培养学生学习兴趣，引入快乐教学方式的科学策略。对吸引学生注意力，令其产生强烈的求知欲望，正视思想品德课程重要性，积极探寻课程教学内容包含的快乐因素，优化教学效果，有重要的实践意义。
[关键词]初中；思想品德；快乐教学
【中图分类号】G643.1
1、前言
新课改制度的执行实施，令初中思想品德教学面临了较大的考验与挑战。快乐教学则逐步成为教育改革发展的热点问题。课堂教学的快乐轻松可令学生产生强烈的求知欲望，并激发其形成积极主动的创造力。教师则可在快乐中教学，学生主动学习，进而达到了良好的教育效果。
2、创设生动情境，实施图文并茂的教学
实践教学中，教师应依据初中思想品德课程内容创造丰富生动的教学情境，提升学生学习积极性。令其主动的参与到丰富、生动、体现勃勃生机的课堂教学实践中，体味德育教育的魅力、了解做人的道理，并实现情感、实践技能与学科知识的综合发展。例如进行礼仪交往相关教学内容培训之时，教师可开创激励学生广泛参与的生动教学情境。可在课程开始之前，令学生将桌椅移到教室边上，将室内中部腾出一定的空间并布置成比赛的现场。课程教学中，教师可依据学生学习能力层次、不同性格特征进行小组分配，并告知学生要举办一场别开生面的公关礼仪竞赛。参赛同学倘若表现良好，则可被授予攻关小姐或礼仪之星的荣誉称号。而后，教师可将准备妥当，装满情景考题的密封箱放置在讲台上。而后向学生细化介绍比赛的相关规则。进而可令思想品德课堂呈现出一种轻松、愉快的欢乐气氛。创设该类教学情境的最终目标并不在于谁最终获得了良好的成绩，而是在于可令学生在快乐轻松的氛围中获取更为丰富的礼仪与品德知识，进而明确应怎样做人、如何做事。该情境模式要比教师单独的讲课、声嘶力竭的说教效果更为优秀。
学生学习过程中，最初通过感观进行信息的获取并通过大脑思维进行整理，最终完成整体的学习与认知过程。为此，初中思想品德课程教学应由提升学生运用形象思维的技能入手，优化课堂教学模式，提升整体教学质量水平。可应用现代化教学技术、多媒体教育手段，激励学生形成形象思维，发挥该教学模式不受到空间、地域、时间限定的价值特征。可利用多媒体教学系统，将教学内容中包含的各类事物、丰富现象与具体过程、生动形象，立体化、多元化的呈现给学生，进而令其开阔视野、丰富学习资源，刺激锻炼主观思维，并提升审美意识以及分析鉴别技能。思想品德课程教学中，较多理论具有一定抽象性。学生通常会由于看不见、触不到而感觉晦涩难懂，仅仅凭借教师的单独阐述以及片面讲解，借助听觉通道，无法令学生灵活变通的掌握。倘若引入多媒体教学手段，便可令学生快速的消化知识、强化记忆以及理解。为此应全面发挥现代化教学设施的优势作用，通过精心的编排、优质的选材，合理的课件编制，营造良好的视觉感染力，对学生感官形成良好的刺激作用，并达到事半功倍的教学效果。
3、激励性肯定、联系时政，令学生体味获取成功的愉悦快乐感
为提升学生学习兴趣，应积极鼓励学生主动创新。往往每位同学的脑海之中均隐含着创新意识，因此只要教师积极努力的开发引导，对学生独创精神进行充分的肯定与全面的保护，则势必达到良好的教学效果。希望得到褒奖以及赏识是人生发展进程中的正常需要，思想品德教学中，即便是一句鼓舞的话语、肯定的褒奖，也会令学生深感获取成功的愉悦感、快乐感以及满足感。他们会认为自己的努力没有白费、自己具有学习的潜能、能够胜任繁重的学习任务，并具有良好的独创性。教师可对学生呈现出的学习结果给予激励的鼓励与肯定，令其意识到自我的创造力量以及学习的天赋，进而激发学习兴趣，并产生更加深入探究、持续奋进的强烈欲望。
同时，初中思想品德课程教学，应积极的联系时政，营造活跃轻松的课堂教学氛围。学生对于爱好的话题、关注的知识便会聚精会神的听讲，积极主动的参与实践学习活动，兴致勃勃的研究与孜孜不倦的汲取知识，教学效果必定会良好。初中思想品德课程教师，应针对当前学生掌握知识面相对狭窄、视野不丰富，没能全面关心国家大事的问题，以及受到条件的影响限制，令其想了解却始终知之甚少的状况，可在课堂教学中良好的借助时政材料，丰富知识内容，投其所好的进行教学，进而令学生兴趣盎然的进行听讲，提升课堂教学活跃度。例如，在讲授有关时代主体以及科教兴国的知识内容时，可在提及阿富汗战争、伊拉克、伊朗战争等美国的霸权行为时，加入美侦察机侵入我国海南领空、在对日问题美国一贯的错误倾向、台湾问题的挑拨性等，进而引导学生明确事件的巧合性还是必然性。并可令学生了解我方的一贯态度，处理策略、富强民国的发展目标、美国日本日益强大应带给我们怎样的启示等等。另外，可进行进一步的引申，例如对比中日在发生地震后民众的反映、救助的行为以及社会的秩序等，进而令学生真正明确教育强国的硬道理、科技发展、经济建设、政治强大的重要性。学生在教师一系列的引申、实例论证、科学比对中将津津乐道，产生浓厚的学习兴趣，并积极主动的参与到热烈的课堂讨论中。该类课堂教育模式下，学生将对思想品德课程产生强烈的期待感，形成良好的主观能动性。另外，教学形式应不拘一格，可通过课堂讲座、小组讨论、分组辩论、学生演讲以及快速抢答等方式，避免知识过于僵硬死板，进而令学生在强烈的求知欲望下学好思想品德课程，发展综合素养。
4、结语
总之，为提升初中思想品德课程教育质量，优化教学效果，我们只有针对初中学生兴趣爱好、思维习惯特征，创设生动丰富的教学情境、实施图文并茂的教学，给予学生激励性的肯定，科学的联系时政，方能令学生体味获取成功的愉悦快乐感。进而积极主动的参与实践学习活动，丰富视野、活跃思维，快乐的汲取知识，获取全面的发展与提升。
[参考文献]
[1]邵红艳，郭琳.体育教学中思想品德教育和心理健康教育的结合[J].体育学刊，2007（4）
[2]马莹阮，澎建国.以来高校大学生思想品德教育回顾与展望[J].海南大学学报（人文社会科学版），2011（5）.
[3]朱进.让流动的花朵在初中思想品德教学中绽放[J].考试周刊，2012（51）.
[4]陆香月.初中思想品德教学中的情感教育[J].中学课程辅导.教学研究，2012（16）.
[关键词]初中；思想品德；快乐教学
【中图分类号】G643.1
1、前言
新课改制度的执行实施，令初中思想品德教学面临了较大的考验与挑战。快乐教学则逐步成为教育改革发展的热点问题。课堂教学的快乐轻松可令学生产生强烈的求知欲望，并激发其形成积极主动的创造力。教师则可在快乐中教学，学生主动学习，进而达到了良好的教育效果。
2、创设生动情境，实施图文并茂的教学
实践教学中，教师应依据初中思想品德课程内容创造丰富生动的教学情境，提升学生学习积极性。令其主动的参与到丰富、生动、体现勃勃生机的课堂教学实践中，体味德育教育的魅力、了解做人的道理，并实现情感、实践技能与学科知识的综合发展。例如进行礼仪交往相关教学内容培训之时，教师可开创激励学生广泛参与的生动教学情境。可在课程开始之前，令学生将桌椅移到教室边上，将室内中部腾出一定的空间并布置成比赛的现场。课程教学中，教师可依据学生学习能力层次、不同性格特征进行小组分配，并告知学生要举办一场别开生面的公关礼仪竞赛。参赛同学倘若表现良好，则可被授予攻关小姐或礼仪之星的荣誉称号。而后，教师可将准备妥当，装满情景考题的密封箱放置在讲台上。而后向学生细化介绍比赛的相关规则。进而可令思想品德课堂呈现出一种轻松、愉快的欢乐气氛。创设该类教学情境的最终目标并不在于谁最终获得了良好的成绩，而是在于可令学生在快乐轻松的氛围中获取更为丰富的礼仪与品德知识，进而明确应怎样做人、如何做事。该情境模式要比教师单独的讲课、声嘶力竭的说教效果更为优秀。
学生学习过程中，最初通过感观进行信息的获取并通过大脑思维进行整理，最终完成整体的学习与认知过程。为此，初中思想品德课程教学应由提升学生运用形象思维的技能入手，优化课堂教学模式，提升整体教学质量水平。可应用现代化教学技术、多媒体教育手段，激励学生形成形象思维，发挥该教学模式不受到空间、地域、时间限定的价值特征。可利用多媒体教学系统，将教学内容中包含的各类事物、丰富现象与具体过程、生动形象，立体化、多元化的呈现给学生，进而令其开阔视野、丰富学习资源，刺激锻炼主观思维，并提升审美意识以及分析鉴别技能。思想品德课程教学中，较多理论具有一定抽象性。学生通常会由于看不见、触不到而感觉晦涩难懂，仅仅凭借教师的单独阐述以及片面讲解，借助听觉通道，无法令学生灵活变通的掌握。倘若引入多媒体教学手段，便可令学生快速的消化知识、强化记忆以及理解。为此应全面发挥现代化教学设施的优势作用，通过精心的编排、优质的选材，合理的课件编制，营造良好的视觉感染力，对学生感官形成良好的刺激作用，并达到事半功倍的教学效果。
3、激励性肯定、联系时政，令学生体味获取成功的愉悦快乐感
为提升学生学习兴趣，应积极鼓励学生主动创新。往往每位同学的脑海之中均隐含着创新意识，因此只要教师积极努力的开发引导，对学生独创精神进行充分的肯定与全面的保护，则势必达到良好的教学效果。希望得到褒奖以及赏识是人生发展进程中的正常需要，思想品德教学中，即便是一句鼓舞的话语、肯定的褒奖，也会令学生深感获取成功的愉悦感、快乐感以及满足感。他们会认为自己的努力没有白费、自己具有学习的潜能、能够胜任繁重的学习任务，并具有良好的独创性。教师可对学生呈现出的学习结果给予激励的鼓励与肯定，令其意识到自我的创造力量以及学习的天赋，进而激发学习兴趣，并产生更加深入探究、持续奋进的强烈欲望。
同时，初中思想品德课程教学，应积极的联系时政，营造活跃轻松的课堂教学氛围。学生对于爱好的话题、关注的知识便会聚精会神的听讲，积极主动的参与实践学习活动，兴致勃勃的研究与孜孜不倦的汲取知识，教学效果必定会良好。初中思想品德课程教师，应针对当前学生掌握知识面相对狭窄、视野不丰富，没能全面关心国家大事的问题，以及受到条件的影响限制，令其想了解却始终知之甚少的状况，可在课堂教学中良好的借助时政材料，丰富知识内容，投其所好的进行教学，进而令学生兴趣盎然的进行听讲，提升课堂教学活跃度。例如，在讲授有关时代主体以及科教兴国的知识内容时，可在提及阿富汗战争、伊拉克、伊朗战争等美国的霸权行为时，加入美侦察机侵入我国海南领空、在对日问题美国一贯的错误倾向、台湾问题的挑拨性等，进而引导学生明确事件的巧合性还是必然性。并可令学生了解我方的一贯态度，处理策略、富强民国的发展目标、美国日本日益强大应带给我们怎样的启示等等。另外，可进行进一步的引申，例如对比中日在发生地震后民众的反映、救助的行为以及社会的秩序等，进而令学生真正明确教育强国的硬道理、科技发展、经济建设、政治强大的重要性。学生在教师一系列的引申、实例论证、科学比对中将津津乐道，产生浓厚的学习兴趣，并积极主动的参与到热烈的课堂讨论中。该类课堂教育模式下，学生将对思想品德课程产生强烈的期待感，形成良好的主观能动性。另外，教学形式应不拘一格，可通过课堂讲座、小组讨论、分组辩论、学生演讲以及快速抢答等方式，避免知识过于僵硬死板，进而令学生在强烈的求知欲望下学好思想品德课程，发展综合素养。
4、结语
总之，为提升初中思想品德课程教育质量，优化教学效果，我们只有针对初中学生兴趣爱好、思维习惯特征，创设生动丰富的教学情境、实施图文并茂的教学，给予学生激励性的肯定，科学的联系时政，方能令学生体味获取成功的愉悦快乐感。进而积极主动的参与实践学习活动，丰富视野、活跃思维，快乐的汲取知识，获取全面的发展与提升。
[参考文献]
[1]邵红艳，郭琳.体育教学中思想品德教育和心理健康教育的结合[J].体育学刊，2007（4）
[2]马莹阮，澎建国.以来高校大学生思想品德教育回顾与展望[J].海南大学学报（人文社会科学版），2011（5）.
[3]朱进.让流动的花朵在初中思想品德教学中绽放[J].考试周刊，2012（51）.
[4]陆香月.初中思想品德教学中的情感教育[J].中学课程辅导.教学研究，2012（16）.