在过去的单科音乐活动中，我比较关注音乐内容本身，常常将活动设计的重点放在一些基本的音乐元素上。现在，我更关注幼儿的情感表达，尝试将音乐融入主题活动中，从而丰富其审美感受，增强他们对音乐的感受力和表现力。同时，我努力寻找主题活动与音乐教育的结合点，鼓励他们运用各种方式自主探索、学习。
　　
　　1．寻找语言与音乐的结合点
　　节奏是音乐元素之一，儿歌也有一定的节奏。无论音乐还是语言都以一定节奏组合与变化，表现作品的情绪情感，引发听者的共鸣。在主题活动“妈妈爱我，我爱她”中，我们先欣赏了故事《小天使》。故事中讲到安琪和妈妈捉迷藏，无论安琪怎么藏，妈妈都能找到她，于是幼儿创编了很多“安琪变成……妈妈就……”形式的歌词。这种创编方式很有规律，幼儿能够很轻松地跟着音乐节奏讲出自己编的内容。一旦发现字多了或少了，幼儿就自行调整，“字多了可以说快点，字少了就说慢些”。
　　
　　2．寻找美术与音乐的结合点
　　绘画是幼儿最擅长的表达方式之一。我曾尝试在“小天使”活动中让幼儿聆听音乐，并鼓励他们用绘画来表达自己对音乐的理解。有个幼儿说：“一共有三段音乐，前面两段听上去是一样的，有反复。”另一个幼儿说：“好像有三段音乐，而且它们是连起来的，像一条路。”还有一个幼儿说：“前面一段音乐是小蝴蝶在花丛中跳舞，后面一段音乐是小蝴蝶累了，音乐像摇篮，摇啊摇，小蝴蝶就睡着了。”可见，有的幼儿已经能听出音乐的形式和内容。然后，我与幼儿共同演唱，引导他们在绘画表达的基础上进一步理解音乐。
　　
　　3．寻找运动与音乐的结合点
　　幼儿常会手舞足蹈，这给了我启示：幼儿建构音乐学习方面的经验并不一定要知道具体的音乐元素（当然，教师心里要明白），教师可以通过一些身体动作来帮助他们提升对音乐的认识。如针对小班幼儿的特点，在游戏时我常用动作提示他们（说悄悄话表示说唱的声音要轻柔些，双手举高表示说唱的声音要响亮些），让他们感知声音的强弱变化；在做体操时，我安排了三种节奏型，如用二拍子节奏做向上甩的动作，用1/2拍节奏做急步跑的动作。
　　
　　4．寻找日常生活与音乐的结合点
　　幼儿常常用歌唱表达自己愉悦的心情，所以我非常重视在一日活动中与幼儿分享用音乐表达的快乐。有时我用唱歌的方式向他们提问，他们也会试着用自编的歌曲回应我。现在，幼儿都很喜欢用这种唱歌的方式与我交流。
　　
　　5．寻找环境创设与音乐的结合点
　　在主题活动中，我非常重视创设环境让幼儿自主表达和表现。如在主题活动中，我创设了“妈妈的小厨房”这一环境，提供了一些厨房生活用品，让幼儿探索“好听的音乐”，并感知节奏、音色。又如，幼儿常常在音乐区角拿着道具话筒引吭高歌，我意识到他们需要情感上的宣泄，就为他们创设了一个卡拉OK室。在这里，幼儿学会了自己选歌和使用卡拉OK设备。在演唱过程中，幼儿不断遇到一些小问题，如“大家都想来唱歌，但是话筒不够”“我想唱自己最喜欢的歌”“歌太多了，我找不到想唱的那首歌了”等。最后，他们通过讨论决定分工合作——有的从家里拿来替代话筒的材料，有的主动帮助同伴寻找伴奏带，还有的一起动手制作点歌节目单。幼儿从中获得了自己解决问题的机会，享受了欣赏音乐的快乐，这是非常有意义的。