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曾经有以初中学生作为对象的采访调查，发现大部分学生都是“十分喜欢”数学或者“十分厌恶”数学，而选择“没感觉”的学生非常少。为何大家对数学的看法总是偏向于两个极端呢？这个调查结果值得我们教育工作者深思，尤其是从事数学方面的教育工作者。本文就要以此为突破口，来详尽地谈一下我从自己二十多年以来从事初中数学教育工作的经验所得到的一些观点和启发，希望能对广大的教育界同仁的工作起到帮助，如果有不同的观点和意见，希望及时指正。
一、自身成绩的影响
喜爱数学的人大部分是由于其自身数学成绩较好，认为数学题目是对自身的一种挑战，并且在每次解答正确之后有一种成就感以及对自身能力的认同感。有很多优秀的同学都会有这样的感觉，就是在做一道数学题时，想了很久都没有想出来，但还是不想看答案，也不想问同学和老师，一定要自己想出来。在解答完一道想了很久的数学题后，会有一种成就感。
讨厌数学的学生大部分是由于自身数学成绩较差，认为数学是一门比较难的学科，跟不上老师的节奏。初中生年龄普遍在10至15岁阶段，刚上初中的时候一般比较贪玩，注意力不容易集中，尤其是在长时间上一门课的情况下。有些同学在上课过程中没有集中注意力，课后又没有注意复习弥补，造成了知识脱节，最终形成了我们所说的“一步跟不上，步步跟不上”。这类学生由于基础知识不够扎实，因此在解答数学题目的时候会遇到各种各样的困难，总是无法完全正确解答，最后在考试中失利。长此以往，学生多次在练习和考试中无法解答出题目，极大地打击了自信心和积极性，最终对数学产生了一种畏惧和厌恶的情感。
二、教师态度的影响
初中学生还处在青春期初期，当被老师赏识后，心理上得到了一种强大的满足感和荣誉感，感觉到了来自他人的信任，尤其是那些对老师充满崇敬之情的学生，在受到了老师微笑地鼓励和亲切的交流之后，更是可以激发出更多的学习数学的动力。
三、数学在学生及家长眼中的印象
数学成绩的好坏，在很大程度上被初中生认为是智商高低的体现。很多初中学生认为，数学题做得快，做得好，做得巧，智商就高。因此，对于数学成绩好的同学，他们认为这是自己智商高的证据，对此当然是正面的情感。相反，对于数学成绩不好的同学，他们往往感觉到挫败和打击，无法准确给自己定位，久而久之便厌恶了数学。
四、学生自身的荣誉感
学生们常常习惯于在学业上相互之间的对比，数学这门学科由于其自身的特殊性，高分与低分之间差距往往是比较大的。因此数学成绩好的学生往往很显眼，受到了周围同学以及老师甚至是家长的表扬和赞赏，极大地满足了自身的荣誉感，他们视之为强项，因此对于数学的情感是正面的。而对于数学成绩不好的学生，在与其他同学对比的过程中丧失了自信心，更没有荣誉感，因此总是消极的。
通过分析初中生对于数学看法比较极端的这一现象，我初步总结出了以上四个原因。以此为据，我将谈谈对于数学教学的启示。
1.对于数学学习优秀的学生
鼓励优秀的学生首先是要肯定他们的成绩，因为自己认为优秀不是真正的优秀，只有老师肯定他们优秀，他们才会确认自己是优秀的。作为一名初中阶段的学生，更相信老师的判断。在绝大部分的初中学生眼中，老师是权威。
鼓励并不需要刻意。简单的一句当着全班说的 “XX很聪明啊”可以让一个学生感觉自己受到了赏识，不仅仅会努力体现出自己“很聪明”，而且会对老师十分钦佩和敬爱。在学生完成一道数学问题的解答后，随口的一句“这个解法真漂亮”或者“这个方法比我的还要好”，都可以让学生感到十分振奋，受到极大的鼓舞。
2.对于数学学习困难的学生
数学学习上存在困难的学生需要更多鼓励。这里我们不要求肯定学生们的成绩，而是肯定他们的一些局部成绩，一定要持之以恒。对于他们所取得的成果给予极大地鼓励，而对于他们的一些不足，尽量不要让他们太过执着于此，在特定情况下可以忽略。如此，学生会认为受到了老师极大地关注，自己的每次行动、每次付出老师都看在眼里，老师并没有放弃自己，因而严于律己、勤奋刻苦的可能性是很大的。
3.一些数学教学的方法
在数学的教学过程中，我们要注重对学生思维的启发，让学生有自己的思维能力，及时发现并肯定学生的一些特殊才能和特殊想法。另外在出现多种解法的时候，要尽量引导学生去发现不同解法之间的联系，通过剖析它们的内在联系，引导学生掌握透过现象看本质的方法，这将让学生意识到数学的奇妙之处。事实上，生活中有很多事情都是可以用这种数学思维来探索，而科研中更是如此。掌握一种数学研究方法，是一项本领，而掌握了数学的思维，则是一种财富。
4.数学教育对学生的影响
数学教育对学生们的一生到底有什么影响，现阶段的数学教学应该朝什么方向发展。
前段时间，我遇到了一位毕业于华中科技大学的学生。他认为，初中数学教育对他的影响是深远的，因为那些基础知识在其它理工类学科中经常用到，初中时期打下的扎实的基础是十分必要的。另外，他认为初中的一些数学思维对于高中数学和高中物理的学习是十分有帮助的。
正如其言，初等数学的教育工作的目的就是打下数学知识的基础以及开发智力。我们在从事数学教育工作中一定要抓住这两点。在教学过程中适当地采取鼓励的方法，引导学生学习数学，提高对数学的兴趣，这不仅能够提高学生们的成绩，更重要的是能为提高中华民族的素质做出了贡献。
一、自身成绩的影响
喜爱数学的人大部分是由于其自身数学成绩较好，认为数学题目是对自身的一种挑战，并且在每次解答正确之后有一种成就感以及对自身能力的认同感。有很多优秀的同学都会有这样的感觉，就是在做一道数学题时，想了很久都没有想出来，但还是不想看答案，也不想问同学和老师，一定要自己想出来。在解答完一道想了很久的数学题后，会有一种成就感。
讨厌数学的学生大部分是由于自身数学成绩较差，认为数学是一门比较难的学科，跟不上老师的节奏。初中生年龄普遍在10至15岁阶段，刚上初中的时候一般比较贪玩，注意力不容易集中，尤其是在长时间上一门课的情况下。有些同学在上课过程中没有集中注意力，课后又没有注意复习弥补，造成了知识脱节，最终形成了我们所说的“一步跟不上，步步跟不上”。这类学生由于基础知识不够扎实，因此在解答数学题目的时候会遇到各种各样的困难，总是无法完全正确解答，最后在考试中失利。长此以往，学生多次在练习和考试中无法解答出题目，极大地打击了自信心和积极性，最终对数学产生了一种畏惧和厌恶的情感。
二、教师态度的影响
初中学生还处在青春期初期，当被老师赏识后，心理上得到了一种强大的满足感和荣誉感，感觉到了来自他人的信任，尤其是那些对老师充满崇敬之情的学生，在受到了老师微笑地鼓励和亲切的交流之后，更是可以激发出更多的学习数学的动力。
三、数学在学生及家长眼中的印象
数学成绩的好坏，在很大程度上被初中生认为是智商高低的体现。很多初中学生认为，数学题做得快，做得好，做得巧，智商就高。因此，对于数学成绩好的同学，他们认为这是自己智商高的证据，对此当然是正面的情感。相反，对于数学成绩不好的同学，他们往往感觉到挫败和打击，无法准确给自己定位，久而久之便厌恶了数学。
四、学生自身的荣誉感
学生们常常习惯于在学业上相互之间的对比，数学这门学科由于其自身的特殊性，高分与低分之间差距往往是比较大的。因此数学成绩好的学生往往很显眼，受到了周围同学以及老师甚至是家长的表扬和赞赏，极大地满足了自身的荣誉感，他们视之为强项，因此对于数学的情感是正面的。而对于数学成绩不好的学生，在与其他同学对比的过程中丧失了自信心，更没有荣誉感，因此总是消极的。
通过分析初中生对于数学看法比较极端的这一现象，我初步总结出了以上四个原因。以此为据，我将谈谈对于数学教学的启示。
1.对于数学学习优秀的学生
鼓励优秀的学生首先是要肯定他们的成绩，因为自己认为优秀不是真正的优秀，只有老师肯定他们优秀，他们才会确认自己是优秀的。作为一名初中阶段的学生，更相信老师的判断。在绝大部分的初中学生眼中，老师是权威。
鼓励并不需要刻意。简单的一句当着全班说的 “XX很聪明啊”可以让一个学生感觉自己受到了赏识，不仅仅会努力体现出自己“很聪明”，而且会对老师十分钦佩和敬爱。在学生完成一道数学问题的解答后，随口的一句“这个解法真漂亮”或者“这个方法比我的还要好”，都可以让学生感到十分振奋，受到极大的鼓舞。
2.对于数学学习困难的学生
数学学习上存在困难的学生需要更多鼓励。这里我们不要求肯定学生们的成绩，而是肯定他们的一些局部成绩，一定要持之以恒。对于他们所取得的成果给予极大地鼓励，而对于他们的一些不足，尽量不要让他们太过执着于此，在特定情况下可以忽略。如此，学生会认为受到了老师极大地关注，自己的每次行动、每次付出老师都看在眼里，老师并没有放弃自己，因而严于律己、勤奋刻苦的可能性是很大的。
3.一些数学教学的方法
在数学的教学过程中，我们要注重对学生思维的启发，让学生有自己的思维能力，及时发现并肯定学生的一些特殊才能和特殊想法。另外在出现多种解法的时候，要尽量引导学生去发现不同解法之间的联系，通过剖析它们的内在联系，引导学生掌握透过现象看本质的方法，这将让学生意识到数学的奇妙之处。事实上，生活中有很多事情都是可以用这种数学思维来探索，而科研中更是如此。掌握一种数学研究方法，是一项本领，而掌握了数学的思维，则是一种财富。
4.数学教育对学生的影响
数学教育对学生们的一生到底有什么影响，现阶段的数学教学应该朝什么方向发展。
前段时间，我遇到了一位毕业于华中科技大学的学生。他认为，初中数学教育对他的影响是深远的，因为那些基础知识在其它理工类学科中经常用到，初中时期打下的扎实的基础是十分必要的。另外，他认为初中的一些数学思维对于高中数学和高中物理的学习是十分有帮助的。
正如其言，初等数学的教育工作的目的就是打下数学知识的基础以及开发智力。我们在从事数学教育工作中一定要抓住这两点。在教学过程中适当地采取鼓励的方法，引导学生学习数学，提高对数学的兴趣，这不仅能够提高学生们的成绩，更重要的是能为提高中华民族的素质做出了贡献。