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[摘要]课堂教学是实施创新教育的主阵地。要培养具有创新意识和创新行为的人才，首先需要教师在教学中能面向未来，具有创新教育的全新观念，做到创新、互动、开放，构建新的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。
[关键词]语文教学；课堂构建；创新；互动；开放；学习方式
课堂是师生互动共同创造奇迹的乐土。课堂是向未知方向挺进的旅程。随时都可能有意外的发现，这是新课标的要求，也是广大一线教师面临的挑战。以下是我在语文教学实践中的几点看法。
1 创新型语文课堂
课堂教学是实施创新教育的主阵地。要培养具有创新意识和创新行为的人才，首先需要教师在教学中能面向未来，具有创新教育的全新观念，寻求开发创造力的教學模式引导学生学会创新的规律和方法。如我在上《驿路梨花》一文时，让学生对原文进行多种变形，分别以解放军、梨花、梨花的妹妹及瑶族老人为第一人称改写全文，这不仅是人称的变化，内容、顺序都发生了很大的变化，让学生在阅读课文的基础上想象创造。改写后学生朗读自己的作品，与原文比较：以解放军为第一人称，所叙之事只能停留在十年前，人物只有解放军和梨花出场；以梨花为第一人称，所叙之事可以延续到现在，但人物只有解放军、梨花及她妹妹登场；以梨花妹妹为第一人称，虽说人物可以全部登台，但写不出寻找小茅屋主人引起的误会和悬念；以瑶族老人为第一人称来写，虽文章顺序与原文相似，但文字不可能有原文之雅致，且“驿路梨花处处开”的中心表达不如原文水到渠成。这样一来，文中种种妙处不讲自明，同时也培养了学生的创新思维能力。
2 互动的学习方式
教师的“独角戏”已被新课改的重拳推下舞台，师生的对话已构造了新型的课堂。师生心灵的沟通与交流，思想与思想的碰撞，情感与情感的共鸣，理应在互动交流的课堂上飞扬。如学习《假如给我三天光明》一文，我就采用了平等、互动、对话式教学。让学生读课文，谈海伦凯勒是怎样度过三天。让学生视线进入到课文的每一个角落。让学生畅谈自己喜欢的课文中的内容。让学生当老师，讲解读本中的《假如给我三天光明》一文。让学生与学生对话，让学生与文本、与作者对话。让学生个体与学生群体进行交流。串起了课文内容、串起了学生丰富的读说议写活动。在师生平等交流中牵引学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体味作者的思路与情感。让学生心灵浸染墨韵书香，激起学生率真灵动的生命激情。
3 开放的语言课堂
一位未来家指出：未来的世界是一个个性化的世界，未来的教育也应该是一个充分展示个性化的教育。语言即生活，教育即发展，生活的外延是无限的，发展的空间是开放的。语文课堂也应是开放的。
新教材一篇篇文质兼美、富有情趣、贴近学生生活的选文，不仅吸引了学生，更有益于教师构建开放式的课堂。如教人教版七年级上册朱自清的《春》，可以组织春游。通过踏青赏春让学生感受明媚的春光，引导学生感悟人生的春季，感受时代的春天。教《记承天寺夜游》可以选在一个明月当空的晚上。让学生静静地到月下漫步，不用多讲学生自悟。教《风筝》一课，可以先引导学生认识鲁迅，阅读鲁迅作品。在搜集整理材料的基础上，召开以“走近鲁迅”为话题的读书会，然后再阅读《风筝》，读出自己的感受，说出自己的体验。学习《论语》，可以让学生谈谈“我所知道的孔子”；学习《陈太丘与友期》可以让学生讲讲《世说新语》的故事；学习《山市》可以让学生了解蒲松龄和《聊斋志异》。教材已为我们提供了新课堂由课内延伸到课外的契机，我们又为什么不让语文教学突破教室这块方寸之地，走向生活，走向社会，走向图书馆，走向网络世界呢?
一言以蔽之，开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，能够激发禁锢的情绪，激活沉睡的潜能，开启幽团的心智，放飞囚禁的情愫。
[关键词]语文教学；课堂构建；创新；互动；开放；学习方式
课堂是师生互动共同创造奇迹的乐土。课堂是向未知方向挺进的旅程。随时都可能有意外的发现，这是新课标的要求，也是广大一线教师面临的挑战。以下是我在语文教学实践中的几点看法。
1 创新型语文课堂
课堂教学是实施创新教育的主阵地。要培养具有创新意识和创新行为的人才，首先需要教师在教学中能面向未来，具有创新教育的全新观念，寻求开发创造力的教學模式引导学生学会创新的规律和方法。如我在上《驿路梨花》一文时，让学生对原文进行多种变形，分别以解放军、梨花、梨花的妹妹及瑶族老人为第一人称改写全文，这不仅是人称的变化，内容、顺序都发生了很大的变化，让学生在阅读课文的基础上想象创造。改写后学生朗读自己的作品，与原文比较：以解放军为第一人称，所叙之事只能停留在十年前，人物只有解放军和梨花出场；以梨花为第一人称，所叙之事可以延续到现在，但人物只有解放军、梨花及她妹妹登场；以梨花妹妹为第一人称，虽说人物可以全部登台，但写不出寻找小茅屋主人引起的误会和悬念；以瑶族老人为第一人称来写，虽文章顺序与原文相似，但文字不可能有原文之雅致，且“驿路梨花处处开”的中心表达不如原文水到渠成。这样一来，文中种种妙处不讲自明，同时也培养了学生的创新思维能力。
2 互动的学习方式
教师的“独角戏”已被新课改的重拳推下舞台，师生的对话已构造了新型的课堂。师生心灵的沟通与交流，思想与思想的碰撞，情感与情感的共鸣，理应在互动交流的课堂上飞扬。如学习《假如给我三天光明》一文，我就采用了平等、互动、对话式教学。让学生读课文，谈海伦凯勒是怎样度过三天。让学生视线进入到课文的每一个角落。让学生畅谈自己喜欢的课文中的内容。让学生当老师，讲解读本中的《假如给我三天光明》一文。让学生与学生对话，让学生与文本、与作者对话。让学生个体与学生群体进行交流。串起了课文内容、串起了学生丰富的读说议写活动。在师生平等交流中牵引学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体味作者的思路与情感。让学生心灵浸染墨韵书香，激起学生率真灵动的生命激情。
3 开放的语言课堂
一位未来家指出：未来的世界是一个个性化的世界，未来的教育也应该是一个充分展示个性化的教育。语言即生活，教育即发展，生活的外延是无限的，发展的空间是开放的。语文课堂也应是开放的。
新教材一篇篇文质兼美、富有情趣、贴近学生生活的选文，不仅吸引了学生，更有益于教师构建开放式的课堂。如教人教版七年级上册朱自清的《春》，可以组织春游。通过踏青赏春让学生感受明媚的春光，引导学生感悟人生的春季，感受时代的春天。教《记承天寺夜游》可以选在一个明月当空的晚上。让学生静静地到月下漫步，不用多讲学生自悟。教《风筝》一课，可以先引导学生认识鲁迅，阅读鲁迅作品。在搜集整理材料的基础上，召开以“走近鲁迅”为话题的读书会，然后再阅读《风筝》，读出自己的感受，说出自己的体验。学习《论语》，可以让学生谈谈“我所知道的孔子”；学习《陈太丘与友期》可以让学生讲讲《世说新语》的故事；学习《山市》可以让学生了解蒲松龄和《聊斋志异》。教材已为我们提供了新课堂由课内延伸到课外的契机，我们又为什么不让语文教学突破教室这块方寸之地，走向生活，走向社会，走向图书馆，走向网络世界呢?
一言以蔽之，开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，能够激发禁锢的情绪，激活沉睡的潜能，开启幽团的心智，放飞囚禁的情愫。