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【摘要】随着我国新课程改革的逐步深入，初中英语教学在各方面均发生了相应的变化，通过多年的教学摸索，我认为英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
【关键词】英语教学；情感教育；用策略【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0162-01
随着我国新课程改革的逐步深入，初中英语教学在各方面均发生了相应的变化，通过多年的教学摸索，我认为英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。情感是心理素质的一个重要方面，它指人对客观事物所持态度的体验，英语教学要有科学性和艺术性，但更需要情感，对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响着学生动机的强弱，学习积极性的高低，学习成绩的好坏。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，就不会有良好的授课效果。
1利用言传身教充分体现情感教育
教师的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，如果一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，在细微的言行中全身心地投入情感。在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升，同时，根据学生的特点，在教学方法上不断标新立异，从而提高学生的学习兴趣，进行情景教学，使用多元化教学手段， 组织小组讨论、二人操练、多人表演、猜谜、唱歌等活动，激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅能锻炼学生的听说交际能力，而且还能活跃课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。总之，英语教学要取得良好的效果，教师一定要在注重自己的言传身教，才能充分体现情感因素的作用。
2利用平等的师生关系架起情感交流的桥梁
教师本身需要提高自身修养，树立基础教育改革的新思想，新观念，新的思维方式。作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法，平等的师生关系才能使学生更多地接近你，才能与学生有沟通、交流。教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。以言传身教，体现情感。教师的一言一行对学生来说，都具有很强的感染性和示范作用。走进教室，教师应有一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，以尊重和理解，沟通情感。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带，这里的“沟通和交流”，不只是言语的对话，它强调的是双方“敞开”与“接纳”，是一种相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同去创造意义的活动。比如在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、谢谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
3利用民主的课堂教学表露情感教育
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学进程。如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽、民主，就能促进学生的思维发展，在整个教学过程中，学生就该是主体，因此，教师要充分调动学生的积极性，允许学生质疑，鼓励学生质疑，不搞一言堂，学生提出的问题，只要是学生经过讨论就能得出正确答案的，教师就不必一一解答，更不能固执己见，这样做既能培养学生的独立思考能力，防止学生产生依赖思想，又不至于使学生处于被动接受知识的地位，课堂上学生不能很好配合时，不能动辄批评，而应耐心开导，多加帮助。教师应利用青少年学生喜欢自我表现这一共同的心理特征，给学生更多的实践机会，充分进行表现，这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学生学习英语的兴趣，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我，发挥特长。语言好的学生可以让他们表演对话，成绩差的一些学生也尽量挖掘他们的闪光点，让他们表演简单的说话练习，哪怕开口能说出一个单词，一个句子，都应予以表扬。积极开辟第二课堂，如口头作文比赛、英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧、舞蹈汇演以及英语演讲比赛等等。此类活动的开展，加深了孩子对所学知识的理解和体验，使孩子们有所感悟和思考，受到情感熏陶，不仅能大大激发学生学习英语的兴趣，而且广泛提高了学生应用英语交际的能力。在教学过程中，真正保护学生的童趣、童真、童心，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，要让学生消除教师高高在上，无论教师说什么，做什么，都是正确的心理障碍，当学生的这种心理障碍一旦消除后，他们的思想便会活跃起来，學习精神和探索精神便会油然而生。
【关键词】英语教学；情感教育；用策略【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0162-01
随着我国新课程改革的逐步深入，初中英语教学在各方面均发生了相应的变化，通过多年的教学摸索，我认为英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。情感是心理素质的一个重要方面，它指人对客观事物所持态度的体验，英语教学要有科学性和艺术性，但更需要情感，对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响着学生动机的强弱，学习积极性的高低，学习成绩的好坏。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，就不会有良好的授课效果。
1利用言传身教充分体现情感教育
教师的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，如果一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，在细微的言行中全身心地投入情感。在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升，同时，根据学生的特点，在教学方法上不断标新立异，从而提高学生的学习兴趣，进行情景教学，使用多元化教学手段， 组织小组讨论、二人操练、多人表演、猜谜、唱歌等活动，激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅能锻炼学生的听说交际能力，而且还能活跃课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。总之，英语教学要取得良好的效果，教师一定要在注重自己的言传身教，才能充分体现情感因素的作用。
2利用平等的师生关系架起情感交流的桥梁
教师本身需要提高自身修养，树立基础教育改革的新思想，新观念，新的思维方式。作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法，平等的师生关系才能使学生更多地接近你，才能与学生有沟通、交流。教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。以言传身教，体现情感。教师的一言一行对学生来说，都具有很强的感染性和示范作用。走进教室，教师应有一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，以尊重和理解，沟通情感。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带，这里的“沟通和交流”，不只是言语的对话，它强调的是双方“敞开”与“接纳”，是一种相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同去创造意义的活动。比如在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、谢谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
3利用民主的课堂教学表露情感教育
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学进程。如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽、民主，就能促进学生的思维发展，在整个教学过程中，学生就该是主体，因此，教师要充分调动学生的积极性，允许学生质疑，鼓励学生质疑，不搞一言堂，学生提出的问题，只要是学生经过讨论就能得出正确答案的，教师就不必一一解答，更不能固执己见，这样做既能培养学生的独立思考能力，防止学生产生依赖思想，又不至于使学生处于被动接受知识的地位，课堂上学生不能很好配合时，不能动辄批评，而应耐心开导，多加帮助。教师应利用青少年学生喜欢自我表现这一共同的心理特征，给学生更多的实践机会，充分进行表现，这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学生学习英语的兴趣，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我，发挥特长。语言好的学生可以让他们表演对话，成绩差的一些学生也尽量挖掘他们的闪光点，让他们表演简单的说话练习，哪怕开口能说出一个单词，一个句子，都应予以表扬。积极开辟第二课堂，如口头作文比赛、英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧、舞蹈汇演以及英语演讲比赛等等。此类活动的开展，加深了孩子对所学知识的理解和体验，使孩子们有所感悟和思考，受到情感熏陶，不仅能大大激发学生学习英语的兴趣，而且广泛提高了学生应用英语交际的能力。在教学过程中，真正保护学生的童趣、童真、童心，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，要让学生消除教师高高在上，无论教师说什么，做什么，都是正确的心理障碍，当学生的这种心理障碍一旦消除后，他们的思想便会活跃起来，學习精神和探索精神便会油然而生。