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【摘 要】课堂教学效果直接影响教学质量，那么如何才能提高课堂教学效果呢？本文针对中职学校学生会计学习情况，从满足学生需求、改变的教学方法等入手，提高教学效果，发表几点看法。
【关键词】需要 教学方法 兴趣
目前很多中职教师抱怨学生难教、缺乏学习兴趣等等，特别是他们都没有社会经历，对会计这门课程就更没有兴趣了，但是如果教师能运用恰当的教学方法，抓住他们身上的闪光点，师生之间建立一种相互信任的关系，也可以达到良好的教学效果，具体做法如下：
一、让学生喜欢自己的课
学生喜欢上自己的课，是提高教学效果的前提。要想学生喜欢自己的课，教师必须首先给予学生爱，只有教师处处关爱学生，把学生看做是自己的孩子，关心体贴学生，要特别关心贫困家庭和离异家庭的学生。只有用爱去感化他们，使师爱渗透在整个教育过程中，学生才会喜欢老师，自然他们就喜欢自己的课。其次，教师要不断进取，提高自身的教学艺术，让自己的课丰富多彩。中职生大多活泼好动，有较强的求知欲，但在学习时还没有形成自觉性。了解学生的状态后，教师在教学中就可以做到有的放矢，有针对性地采用方法。在教学时可适当安排游戏，如：“夺红旗”“对口令”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，使学生乐不知倦，轻轻松松学到了知识。在学生感到疲劳时能用幽默风趣的语言来表达，深入浅出地启发引导，让自己的课上得生动活泼，激发学生的学习兴趣。
二、满足学生的需要
（一）走进学生心灵，了解学生的需要
只有学生对老师有了充分的信任，才愿意接近你，愿意向你倾诉，从而你才能了解他们的需要，才能读懂他们的内心世界。心理现象总是隐藏在行动的后面，作为教师，必须要学会心理观察。观察能使我们了解学生的行为。通过对他们行为的分析，我们就可以了解他们的态度、认识水平以及他们为何要这样做。调皮的学生行为背后或许隐藏着特殊的需要：①对特殊关注的需要；②对严格限制的需要；③对额外动机的需要。当学生有不听从指示的时候，教师就应该想到他们是否正试图满足这些需要。
（二）因“心”施教，满足学生的需要
一个学生如果学习的心理需求得不到满足，那么他的积极性、创造性必将受到极大的压抑，不管你是高级教师，还是教育新秀，你的教学都将无任何成果可言。如果学生需要关注，教师可以给予最大量的关注，如在教室门口向学生问好，偶尔拍拍他们的肩膀，在闲聊中对他们的努力和专心提出表扬。如果学生公然藐视教师的要求，你应该先退让一步，暂时把事情放到一边，这样课堂才能继续，稍后再与学生私下交谈。久而久之，学生就会按照教师的要求去做，整个班就会向良好的方向发展。
三、运用灵活的教学方法
会计是一门实践性很强的课程。教师如果在教学中灵活运用多种教学方法，就能提高学生的学习主动性。
（一）角色体验法
通过让学生扮演不同的角色来掌握会计知识。例如，在账务处理程序的教学中让学生扮演出纳、会计、会计主管不同的角色，进行实践模拟，在实务工作中的分工、工作流程就一目了然。角色扮演将枯燥的理论知识转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象。
（二）案例教学法
对理论知识的讲述中，教师应充分考虑学生的特点，对抽象的理论知识通过浅显易懂的案例类比引出。例如，在讲述会计要素时，我们可不直接向学生灌输会计要素的定义，而是以学生日常生活中的开支为例，通过与学生分析比较自己的资产、负债状况，由此形象地引出一个企业的财务状况、经营成果所应考虑的因素：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，再对学生理解的偏差进行修正，引导学生对会计要素进行细分，从而让难懂的理论知识变得形象生动，简单易懂。
（三）启发式教学法
启发式教学法不是简单的提问、讨论，而是教学的每一个环节充分展示思维过程，让学生养成勤于思考、独立思考的习惯。例如，学生对期末损益结转向来都觉得刺手，我们就不能让学生死记硬背结转分录，而是从损益类账户的结构特点入手，让学生分析结转后损益类账户余额的特点，让他们自己推导结转分录，此时学生就会融会贯通，轻松地掌握这一难点。
四、不断地赞美学生
赞美犹如阳光，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，学生也是如此。现在的学生自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以要注意發现他们身上的“闪光点”，及时肯定和表扬，激励他们上进。当学生受到老师的赞美时，没有人不会高兴的。比如有的学生字写得好，教师就赞扬他字写得好，有特长；有的学生某个题做得正确，就表扬他学得不错，这些学生的学习兴趣就会明显有所提高，听课时更专心。要注意的是，激励和赞美学生不是不纠正学生的错误。对学生的错误肯定是要指出的，关键在于批评的方法。怎样让忠言不逆耳呢？有的批评语是不可取的，它只能激起学生的反感。为了达到较好的效果，可以在批评之前先赞美一下对方，比如他某方面能力不错，然后以赞美的形式来批评，批评应选择时机，最好是选择没有第三者在场的时候，这样能较好地提高学生的学习热情，变问题为动力。
【参考文献】
[1]陈大伟. 怎样观课议课[M]. 四川教育出版社，2006.
[2]崔文娟. 高中生厌学心理探究及策略. 大众心理学，2010.
[3]杜怡萍. 中职财务会计专业实践性教学改革初探. 中国职业技术教育，2001（8）.
[4]欧阳芬. 做专业的教师——课堂教学的55个细节[M]. 四川教育出版社，2007（12）.
【关键词】需要 教学方法 兴趣
目前很多中职教师抱怨学生难教、缺乏学习兴趣等等，特别是他们都没有社会经历，对会计这门课程就更没有兴趣了，但是如果教师能运用恰当的教学方法，抓住他们身上的闪光点，师生之间建立一种相互信任的关系，也可以达到良好的教学效果，具体做法如下：
一、让学生喜欢自己的课
学生喜欢上自己的课，是提高教学效果的前提。要想学生喜欢自己的课，教师必须首先给予学生爱，只有教师处处关爱学生，把学生看做是自己的孩子，关心体贴学生，要特别关心贫困家庭和离异家庭的学生。只有用爱去感化他们，使师爱渗透在整个教育过程中，学生才会喜欢老师，自然他们就喜欢自己的课。其次，教师要不断进取，提高自身的教学艺术，让自己的课丰富多彩。中职生大多活泼好动，有较强的求知欲，但在学习时还没有形成自觉性。了解学生的状态后，教师在教学中就可以做到有的放矢，有针对性地采用方法。在教学时可适当安排游戏，如：“夺红旗”“对口令”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，使学生乐不知倦，轻轻松松学到了知识。在学生感到疲劳时能用幽默风趣的语言来表达，深入浅出地启发引导，让自己的课上得生动活泼，激发学生的学习兴趣。
二、满足学生的需要
（一）走进学生心灵，了解学生的需要
只有学生对老师有了充分的信任，才愿意接近你，愿意向你倾诉，从而你才能了解他们的需要，才能读懂他们的内心世界。心理现象总是隐藏在行动的后面，作为教师，必须要学会心理观察。观察能使我们了解学生的行为。通过对他们行为的分析，我们就可以了解他们的态度、认识水平以及他们为何要这样做。调皮的学生行为背后或许隐藏着特殊的需要：①对特殊关注的需要；②对严格限制的需要；③对额外动机的需要。当学生有不听从指示的时候，教师就应该想到他们是否正试图满足这些需要。
（二）因“心”施教，满足学生的需要
一个学生如果学习的心理需求得不到满足，那么他的积极性、创造性必将受到极大的压抑，不管你是高级教师，还是教育新秀，你的教学都将无任何成果可言。如果学生需要关注，教师可以给予最大量的关注，如在教室门口向学生问好，偶尔拍拍他们的肩膀，在闲聊中对他们的努力和专心提出表扬。如果学生公然藐视教师的要求，你应该先退让一步，暂时把事情放到一边，这样课堂才能继续，稍后再与学生私下交谈。久而久之，学生就会按照教师的要求去做，整个班就会向良好的方向发展。
三、运用灵活的教学方法
会计是一门实践性很强的课程。教师如果在教学中灵活运用多种教学方法，就能提高学生的学习主动性。
（一）角色体验法
通过让学生扮演不同的角色来掌握会计知识。例如，在账务处理程序的教学中让学生扮演出纳、会计、会计主管不同的角色，进行实践模拟，在实务工作中的分工、工作流程就一目了然。角色扮演将枯燥的理论知识转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象。
（二）案例教学法
对理论知识的讲述中，教师应充分考虑学生的特点，对抽象的理论知识通过浅显易懂的案例类比引出。例如，在讲述会计要素时，我们可不直接向学生灌输会计要素的定义，而是以学生日常生活中的开支为例，通过与学生分析比较自己的资产、负债状况，由此形象地引出一个企业的财务状况、经营成果所应考虑的因素：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，再对学生理解的偏差进行修正，引导学生对会计要素进行细分，从而让难懂的理论知识变得形象生动，简单易懂。
（三）启发式教学法
启发式教学法不是简单的提问、讨论，而是教学的每一个环节充分展示思维过程，让学生养成勤于思考、独立思考的习惯。例如，学生对期末损益结转向来都觉得刺手，我们就不能让学生死记硬背结转分录，而是从损益类账户的结构特点入手，让学生分析结转后损益类账户余额的特点，让他们自己推导结转分录，此时学生就会融会贯通，轻松地掌握这一难点。
四、不断地赞美学生
赞美犹如阳光，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，学生也是如此。现在的学生自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以要注意發现他们身上的“闪光点”，及时肯定和表扬，激励他们上进。当学生受到老师的赞美时，没有人不会高兴的。比如有的学生字写得好，教师就赞扬他字写得好，有特长；有的学生某个题做得正确，就表扬他学得不错，这些学生的学习兴趣就会明显有所提高，听课时更专心。要注意的是，激励和赞美学生不是不纠正学生的错误。对学生的错误肯定是要指出的，关键在于批评的方法。怎样让忠言不逆耳呢？有的批评语是不可取的，它只能激起学生的反感。为了达到较好的效果，可以在批评之前先赞美一下对方，比如他某方面能力不错，然后以赞美的形式来批评，批评应选择时机，最好是选择没有第三者在场的时候，这样能较好地提高学生的学习热情，变问题为动力。
【参考文献】
[1]陈大伟. 怎样观课议课[M]. 四川教育出版社，2006.
[2]崔文娟. 高中生厌学心理探究及策略. 大众心理学，2010.
[3]杜怡萍. 中职财务会计专业实践性教学改革初探. 中国职业技术教育，2001（8）.
[4]欧阳芬. 做专业的教师——课堂教学的55个细节[M]. 四川教育出版社，2007（12）.