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[摘要]本文从职业院校的实际情况和培养模式出发，让学生将所学的计算机理论知识与实际应用相结合，同时在《常用工具软件》课程教学中引入项目教学法，培养学生将软件技术应用到实际问题中和解决实际问题的能力，提高学生计算机技能的综合素质。[关键字]项目教学；常用工具；课程教学；应用
【中图分类号】G640
传统的《常用工具软件》课程教学中，教师主要以章节为授课单元，按照教材顺序讲解、演示，学生按照要求进行上机操作；往往这种模式的教学效果并不理想。《常用工具软件》课程具有情景化、应用性和实践性等诸多特点，若按照教材顺序讲解，许多学生会缺乏学习兴趣，并且会产生理论教学与实践运用相脱节的问题。学生虽然记住了工具软件的类型和功能，却不能灵活运用工具软件来解决实际问题。为了适应社会发展的需求，体现职业院校专业人才的培养目标，我们根据自身教学实际，在《常用工具软件》课程教学中引入项目教学法，来提高学生综合运用的能力。1确定项目实例，激发学生学习兴趣
项目的选取是实现课堂效果的关键因素。选择项目应以实训的内容和对象为前提，既要涵盖基本的教学知识点，又要有调动学生学习积极性的案例，使教师和学生共同参与到项目中来。
2根据实际情况，精心项目设计
项目教学中最关键的一环就是教学项目的设计。如何把有关的教学内容转化成一系列相互联系的项目任务，是项目教学活动中的关键任务。我们在《常用工具软件》课程教学设计中，确立了以项目为主体的教学形式，将《常用工具软件》课程相关理论和使用技巧完全融于具体的项目完成过程中，让学生在具体操作中掌握相关的技能、技巧。在具体项目设计中，我们把实训内容划分为保护网络安全、优化系统保护数据安全、文件处理、图像处理、娱乐视听、数字音频视频处理、上传下载工具、收发电子邮件、网络通信工具和网上支付十个方面实施。在项目中我们又细分任务，整个项目设计层层深入，将理论和实践融为-体，实现课堂理论与实际应用的知识迁移零距离。3项目教学法的案例应用3.1项目确定项目名称：使用"光影魔术手"制作个性图片项目描述：你想开网店吗？你的商品图片是从别人那里转来的吗？我们可以使用软件给自己的图片加上水印，既能体现个性，又可保护版权。3.2项目实施（1）准备、收集素材。单击工具栏上的"打开"按钮或选择"文件"→"打开"命令，在"打开"对话框中选择相应图片，单击"打开"按钮。（2）图像调整。？在图像编辑窗口中，单击工具栏中的"曝光"图标即可自动执行曝光调整。？对于被编辑的图像，也可以多次进行补光，单击工具栏中的"补光"即可自动执行一次补光；再次单击，则继续执行补光，根据需要可以多次进行补光。在操作的过程中，也可以随时单击工具栏中的"撤销"，撤销所作的操作。与原图比较，调整效果满意之后就进行"保存"或者"另存"。？在右侧栏的"基本调整"中，有"数码补光"和"数码减光"两项功能。应用这两个命令，可以更方便、有效地调整图像。如果原图光线比较暗淡，我们可以应用"数码补光"功能，快速地提高暗部的亮度，同时亮部的画质也不会受到影响，从而可以使照片明暗之间的过渡变得更加协调自然。（3）添加水印效果。这一部分为该项目的主要部分，学生根据制作的步骤先把项目分解为若干个子项目，？选择"工具"→"水印"命令，打开"水印"对话框设置基本属性。？还可以使用文字标签，选择"工具"→"文字标签"命令，打开"文字标签"命令，给图片加上个性文字。最后，学生在教师的指导下，根据所学知识点将每个具体的任务逐一完成，并将图像进行整合。与此同时，教学中的疑难问题也被顺利地解决，使学生的学习兴趣和自信心都得到提高。3.3互动环节项目完成后，每位学生（班级人数多时可分组派代表）在教师机上展示自己的作品，并向全班学生介绍自己的制作流程，包括色彩的搭配、图像的调整等情况。其他学生可向展示的学生提问，最后由教师做总结性点评；这是学生展示自己的学习和研究成果的一种有效方法。不仅让每位学生都有展示自己的机会，也充分调动了学生学习的主观能动性。对于展示的学生，不仅语言表达能力、应变能力得到锻炼，同时增强了自信心。对于其他学生，他们的观察问题、分析问题的能力也会得到培养，自身审美水平也会有一定的提高。同时，展示的环节也加强了师生间的互动交流；教师在学生浓厚的学习氛围中完成了教学的任务，取得较好的教学效果。4教学法的实践体会教学过程中，项目教学法以培养学生的职业能力为目标，以职业实践活动为向导，将理论与实践相结合，以实际的项目贯穿整个课程教学，使学生在做项目的过程中，掌握理论知识。然而，学习的成果并不是唯一的，而是多样化的。我们对学生的评价解决问题方案的标准也并仅仅只是"对"与"错"，而应是"好"与"更好"。因此，我们更强调运用完成项目的方式考核学生综合运用知识、技能解决实际问题的能力。在评价主体上，可以分为教师评价、小组评价和自我评价。学生实训效果直接由完成项目过程中的表现情况来衡量，包括知识技能和核心能力。对于《常用工具软件》这类实践性较强的课程来说，是一种值得推广的教学方法。5教师在项目教学法中的作用在项目教学法中，教师的作用是引导和顾问。针对不同层次的学生在完成项目过程中遇到的困难，教师应及时给予不同程度的指导。指导应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导；不仅能加深学生的记忆，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。另外，教师还应该指导学生对项目的进一步知识拓展和能力提升，针对学生以后可能遇到的类似问题.能够想到用该知识进行解决。
实践证明，项目教学法是一种比较有效的教学方法，对改革计算机专业人才培养模式、培养学生的动手能力和创新能力具有显著的现实意义。项目教学法在增强学生的动手能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时，使《常用工具软件》课程的教学充满生机和活力，充分展示了现代教育"以学生为中心、以学生的全面发展为中心"的宗旨，使所学知识更能适应社会需要和服务的需要。项目教学法还有待于我们作进一步的研究和探讨。参考文献[1]陈建国，黄健，杨霞等.计算机常用工具软件教程[M].北京：中国水利水电出版社，2Ol1.[2]张兆印，陈超，李艳芳.软件工程课任务驱动教学法的研究[J].计算机时代，2009，8.[3]王威亚，昊清萍常用工具软件.电子工业出版社，2008.9[4]戴烽，李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力培养[J].南昌高专学报，2003（4）.[5]徐国庆.项目教学开发的核心技术[J].职教论坛，2005（7）
【中图分类号】G640
传统的《常用工具软件》课程教学中，教师主要以章节为授课单元，按照教材顺序讲解、演示，学生按照要求进行上机操作；往往这种模式的教学效果并不理想。《常用工具软件》课程具有情景化、应用性和实践性等诸多特点，若按照教材顺序讲解，许多学生会缺乏学习兴趣，并且会产生理论教学与实践运用相脱节的问题。学生虽然记住了工具软件的类型和功能，却不能灵活运用工具软件来解决实际问题。为了适应社会发展的需求，体现职业院校专业人才的培养目标，我们根据自身教学实际，在《常用工具软件》课程教学中引入项目教学法，来提高学生综合运用的能力。1确定项目实例，激发学生学习兴趣
项目的选取是实现课堂效果的关键因素。选择项目应以实训的内容和对象为前提，既要涵盖基本的教学知识点，又要有调动学生学习积极性的案例，使教师和学生共同参与到项目中来。
2根据实际情况，精心项目设计
项目教学中最关键的一环就是教学项目的设计。如何把有关的教学内容转化成一系列相互联系的项目任务，是项目教学活动中的关键任务。我们在《常用工具软件》课程教学设计中，确立了以项目为主体的教学形式，将《常用工具软件》课程相关理论和使用技巧完全融于具体的项目完成过程中，让学生在具体操作中掌握相关的技能、技巧。在具体项目设计中，我们把实训内容划分为保护网络安全、优化系统保护数据安全、文件处理、图像处理、娱乐视听、数字音频视频处理、上传下载工具、收发电子邮件、网络通信工具和网上支付十个方面实施。在项目中我们又细分任务，整个项目设计层层深入，将理论和实践融为-体，实现课堂理论与实际应用的知识迁移零距离。3项目教学法的案例应用3.1项目确定项目名称：使用"光影魔术手"制作个性图片项目描述：你想开网店吗？你的商品图片是从别人那里转来的吗？我们可以使用软件给自己的图片加上水印，既能体现个性，又可保护版权。3.2项目实施（1）准备、收集素材。单击工具栏上的"打开"按钮或选择"文件"→"打开"命令，在"打开"对话框中选择相应图片，单击"打开"按钮。（2）图像调整。？在图像编辑窗口中，单击工具栏中的"曝光"图标即可自动执行曝光调整。？对于被编辑的图像，也可以多次进行补光，单击工具栏中的"补光"即可自动执行一次补光；再次单击，则继续执行补光，根据需要可以多次进行补光。在操作的过程中，也可以随时单击工具栏中的"撤销"，撤销所作的操作。与原图比较，调整效果满意之后就进行"保存"或者"另存"。？在右侧栏的"基本调整"中，有"数码补光"和"数码减光"两项功能。应用这两个命令，可以更方便、有效地调整图像。如果原图光线比较暗淡，我们可以应用"数码补光"功能，快速地提高暗部的亮度，同时亮部的画质也不会受到影响，从而可以使照片明暗之间的过渡变得更加协调自然。（3）添加水印效果。这一部分为该项目的主要部分，学生根据制作的步骤先把项目分解为若干个子项目，？选择"工具"→"水印"命令，打开"水印"对话框设置基本属性。？还可以使用文字标签，选择"工具"→"文字标签"命令，打开"文字标签"命令，给图片加上个性文字。最后，学生在教师的指导下，根据所学知识点将每个具体的任务逐一完成，并将图像进行整合。与此同时，教学中的疑难问题也被顺利地解决，使学生的学习兴趣和自信心都得到提高。3.3互动环节项目完成后，每位学生（班级人数多时可分组派代表）在教师机上展示自己的作品，并向全班学生介绍自己的制作流程，包括色彩的搭配、图像的调整等情况。其他学生可向展示的学生提问，最后由教师做总结性点评；这是学生展示自己的学习和研究成果的一种有效方法。不仅让每位学生都有展示自己的机会，也充分调动了学生学习的主观能动性。对于展示的学生，不仅语言表达能力、应变能力得到锻炼，同时增强了自信心。对于其他学生，他们的观察问题、分析问题的能力也会得到培养，自身审美水平也会有一定的提高。同时，展示的环节也加强了师生间的互动交流；教师在学生浓厚的学习氛围中完成了教学的任务，取得较好的教学效果。4教学法的实践体会教学过程中，项目教学法以培养学生的职业能力为目标，以职业实践活动为向导，将理论与实践相结合，以实际的项目贯穿整个课程教学，使学生在做项目的过程中，掌握理论知识。然而，学习的成果并不是唯一的，而是多样化的。我们对学生的评价解决问题方案的标准也并仅仅只是"对"与"错"，而应是"好"与"更好"。因此，我们更强调运用完成项目的方式考核学生综合运用知识、技能解决实际问题的能力。在评价主体上，可以分为教师评价、小组评价和自我评价。学生实训效果直接由完成项目过程中的表现情况来衡量，包括知识技能和核心能力。对于《常用工具软件》这类实践性较强的课程来说，是一种值得推广的教学方法。5教师在项目教学法中的作用在项目教学法中，教师的作用是引导和顾问。针对不同层次的学生在完成项目过程中遇到的困难，教师应及时给予不同程度的指导。指导应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导；不仅能加深学生的记忆，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。另外，教师还应该指导学生对项目的进一步知识拓展和能力提升，针对学生以后可能遇到的类似问题.能够想到用该知识进行解决。
实践证明，项目教学法是一种比较有效的教学方法，对改革计算机专业人才培养模式、培养学生的动手能力和创新能力具有显著的现实意义。项目教学法在增强学生的动手能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时，使《常用工具软件》课程的教学充满生机和活力，充分展示了现代教育"以学生为中心、以学生的全面发展为中心"的宗旨，使所学知识更能适应社会需要和服务的需要。项目教学法还有待于我们作进一步的研究和探讨。参考文献[1]陈建国，黄健，杨霞等.计算机常用工具软件教程[M].北京：中国水利水电出版社，2Ol1.[2]张兆印，陈超，李艳芳.软件工程课任务驱动教学法的研究[J].计算机时代，2009，8.[3]王威亚，昊清萍常用工具软件.电子工业出版社，2008.9[4]戴烽，李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力培养[J].南昌高专学报，2003（4）.[5]徐国庆.项目教学开发的核心技术[J].职教论坛，2005（7）