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初中是学习英语的关键时期，学习英语关键在于培养其阅读能力。我在近几年的英语阅读教学实践中发现，注重对学生阅读学习策略的指导和培养，有利于提高自身的语言理解感悟和语篇概括能力，满足他们的英语学习发展需要。
一、培养学生英语阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，一个成功的英语教师要在教学环节中增加趣味性，激发英语学习的兴趣。上课时老师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、幽默，充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。给学生创造一个开放、宽松的教学环境，让学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生对英语的学习兴趣。 JEFC Student’s Book 1A 教学pear， banana，apple， orange， egg and cake时，可先问学生谁会画梨、苹果等，选几个学生画在黑板上，同时，学生的注意力集中在黑板上，接着老师问What’s this in English？ Do you know？ 老师板书，进行图画教学。
二、培养学生自主学习习惯
自主学习是在教师的指导下，根据自身条件和需要选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。以一个课堂教学程序的设计为案例：
在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，我采用了如下的教学方法：（1）要求学生在5 分钟之内迅速地读完文章，并且能够运用文章中的核心词汇进行概括总结；（2）鼓励学生以同桌互问互答的方式参与阅读学习，特别是文章中的重点词汇像wetlands，endangered，shelter 等词汇的英语表达意思；（3）鼓励学生在阅读的基础上能够独立完成“Reading B What do birdwatchers do？”中习题；（4）要求学生在阅读后能够思考如下题目：①Why is Zhalong called a special place？ ②What’s the character of Zhalong？③Do you think the wetlands very important？ 学生在这样的阅读思维引导下，不仅能够深入地体味文章大意，还能够帮助学生形成良好的学习习惯。
三、培养学生英语阅读技巧和方法
采用适当的阅读技巧，对提高学生的阅读能力往往达到事半功倍的效果。试以一篇阅读短文A Lucky Escape为例，分析如何正确使用阅读技巧和方法。
（一）引导学生快速阅读，捕捉大意
学会培养学生的猜词悟意能力，推理归纳能力等。例如，A lucky escape一文中的生词van，suddenly就无关紧要，阅读时可掠过；提醒学生注意生词quickly，happily是由quick，happy变来的；robber是由rob变来的，显然是表示某种人，就像teacher是由teach变来的一样，从而引导他们结合构词法和文章内容猜出这些词的意思。这样，通过快速阅读，捕捉文章大意。
（二）指导学生精读全文，把握信息
采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。例如，文章中drive to Hill Building意思是go to Hill Building by car ，由此引出ride a bike to school=go to school by bike ；catch a bus to work =go to work by bus ，这样精读完全文。
（三）启发学生深读全文，领悟内涵
教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深读文章，发挥潜能。A lucky escape一文中，文章结尾处警察的一句话含义深刻Do you mean these three men？ The back door of their van was open .We are asking them about that . 学生通过略读，最多知道这句话的第一层含义，即这三人确实如Justin and Paul 所料，是假警察。可能还有一部分同学误解他们是真警察。只有通过深读以后才能领悟它的另一个深层含义，即正是Justin and Paul’s lucky escape 给盗贼的车留下了可疑的迹象，引起警察的怀疑，才使盗贼最终落入法网。
四、培养英语学习的积极性和自信心
教师采用各种形式使学生参与到教学活动中来，使不同的学生都有体验成功的机会，从而培养其积极性和自信心。比如采用Free talk或者Duty report的形式，让学生用课前5分钟的时间来谈自己感兴趣的话题；学完课文中的对话之后，则利用多媒体技术设计相关的情景，让学生进行分角色表演；对于一些联系生活实际的谈话内容，组织学生以小组的形式进行交谈。通过这些活动的开展，在学生感受到成功带来的愉悦心情的驱动下，渐渐做到敢于开口、乐于开口，同时对自己的英语学习建立了自信心。
总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，不断培养英语阅读兴趣、英语学习的积极性和树立其自信心，教会学生英语阅读的技巧和方法，这样就能够大大提高学生英语阅读能力。
【参考文献】
[1]刘政权. 提高中学生英语阅读能力的教学策略. 2009（8）.
[2]王春燕. 朗读与初中英语教学. 宁波大学学报（教育科学版），2003（3）.
[3]陈琦，刘儒德. 当代教育心理学. 北京师范大学出版社，2001.
[4]戴曼纯. 情感因素及其界定. 外语教学与研究，2000（6）.
[5]李红军. 兴趣与英语教学. 语言文化教育研究，2000（2）.
一、培养学生英语阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，一个成功的英语教师要在教学环节中增加趣味性，激发英语学习的兴趣。上课时老师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、幽默，充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。给学生创造一个开放、宽松的教学环境，让学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生对英语的学习兴趣。 JEFC Student’s Book 1A 教学pear， banana，apple， orange， egg and cake时，可先问学生谁会画梨、苹果等，选几个学生画在黑板上，同时，学生的注意力集中在黑板上，接着老师问What’s this in English？ Do you know？ 老师板书，进行图画教学。
二、培养学生自主学习习惯
自主学习是在教师的指导下，根据自身条件和需要选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。以一个课堂教学程序的设计为案例：
在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，我采用了如下的教学方法：（1）要求学生在5 分钟之内迅速地读完文章，并且能够运用文章中的核心词汇进行概括总结；（2）鼓励学生以同桌互问互答的方式参与阅读学习，特别是文章中的重点词汇像wetlands，endangered，shelter 等词汇的英语表达意思；（3）鼓励学生在阅读的基础上能够独立完成“Reading B What do birdwatchers do？”中习题；（4）要求学生在阅读后能够思考如下题目：①Why is Zhalong called a special place？ ②What’s the character of Zhalong？③Do you think the wetlands very important？ 学生在这样的阅读思维引导下，不仅能够深入地体味文章大意，还能够帮助学生形成良好的学习习惯。
三、培养学生英语阅读技巧和方法
采用适当的阅读技巧，对提高学生的阅读能力往往达到事半功倍的效果。试以一篇阅读短文A Lucky Escape为例，分析如何正确使用阅读技巧和方法。
（一）引导学生快速阅读，捕捉大意
学会培养学生的猜词悟意能力，推理归纳能力等。例如，A lucky escape一文中的生词van，suddenly就无关紧要，阅读时可掠过；提醒学生注意生词quickly，happily是由quick，happy变来的；robber是由rob变来的，显然是表示某种人，就像teacher是由teach变来的一样，从而引导他们结合构词法和文章内容猜出这些词的意思。这样，通过快速阅读，捕捉文章大意。
（二）指导学生精读全文，把握信息
采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。例如，文章中drive to Hill Building意思是go to Hill Building by car ，由此引出ride a bike to school=go to school by bike ；catch a bus to work =go to work by bus ，这样精读完全文。
（三）启发学生深读全文，领悟内涵
教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深读文章，发挥潜能。A lucky escape一文中，文章结尾处警察的一句话含义深刻Do you mean these three men？ The back door of their van was open .We are asking them about that . 学生通过略读，最多知道这句话的第一层含义，即这三人确实如Justin and Paul 所料，是假警察。可能还有一部分同学误解他们是真警察。只有通过深读以后才能领悟它的另一个深层含义，即正是Justin and Paul’s lucky escape 给盗贼的车留下了可疑的迹象，引起警察的怀疑，才使盗贼最终落入法网。
四、培养英语学习的积极性和自信心
教师采用各种形式使学生参与到教学活动中来，使不同的学生都有体验成功的机会，从而培养其积极性和自信心。比如采用Free talk或者Duty report的形式，让学生用课前5分钟的时间来谈自己感兴趣的话题；学完课文中的对话之后，则利用多媒体技术设计相关的情景，让学生进行分角色表演；对于一些联系生活实际的谈话内容，组织学生以小组的形式进行交谈。通过这些活动的开展，在学生感受到成功带来的愉悦心情的驱动下，渐渐做到敢于开口、乐于开口，同时对自己的英语学习建立了自信心。
总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，不断培养英语阅读兴趣、英语学习的积极性和树立其自信心，教会学生英语阅读的技巧和方法，这样就能够大大提高学生英语阅读能力。
【参考文献】
[1]刘政权. 提高中学生英语阅读能力的教学策略. 2009（8）.
[2]王春燕. 朗读与初中英语教学. 宁波大学学报（教育科学版），2003（3）.
[3]陈琦，刘儒德. 当代教育心理学. 北京师范大学出版社，2001.
[4]戴曼纯. 情感因素及其界定. 外语教学与研究，2000（6）.
[5]李红军. 兴趣与英语教学. 语言文化教育研究，2000（2）.