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教育要培养具有创新精神的人才，必须立足于改革，致力于创新。要千方百计的激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让他们去发现、去探索、去创新。如何在英语课堂教学中使学生积极主动地探索和创新呢？
一、探索教学新模式，使学生会学
教学的根本目的是：教是为了不教，陶行知语。教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生摸索、寻找适合自己的学习方法，培养学生自主学习的能力和终生学习的能力。 要使学生具有创新的意识和能力，教师必须以培养创造型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，把培养学生创新精神和创新能力贯穿于教学的全过程。构建教学程序时，应确定探索与创新的教学目标，认真分析教学任务和学生特征，创造性地选择教学策略和教学媒体，教学过程紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学景观。要最大限度地开阔学生视野，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会；解放学生的双手，提供学生探索与实验的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。
二、营造教学新氛围，使学生愿学
教育首先是一种唤醒。教育家第斯多惠有一句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要用深情的语言唤醒学生沉睡的生命意识。教师要以尊重学生的生命为前提，尊重他们的情绪、意愿和来自生活的各种体验，让学生真正地成为学习的主人，真诚地袒露心迹、热诚地拥抱人生。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教师要做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长创设情境，使学生愿学。
三、激活课堂新活力，使学生乐学
1.用英语教英语。针对初一年级学生而言，他们从小学升入初中，对刚接受的周围事物都有新鲜感，而对英语这门学科更是充满了好奇心。课堂上，教者一句简单的问候语“ Good morning ！ ” 都将撩拨他们绷紧的心弦，震撼他们幼小的心房，令他们向往、羡慕，继而渴求、模仿……当然，这种“英语热”较易夭折，故需教者小心的呵护。
2.用英语说英语。创设情境，形象直观。课堂教学中，我认为尽量让英语与实物相关联，由实物----英语----实物，其间省去汉语注释的中间环节。比如，教学英语单词：pen pencil map cup desk 等，课堂教学中，若能用实物帮助教学，反复操作，学生对单词的把握将会准确而深刻。有些语法项目用英语表达很难使学生准确理解。在这种情况下，可以用图片、简图、表演等手段使其形象化，把语法还原成实践。如：在学习表示猜测的情态动词must 和 can’t 时，学生常误用 mustn’t 代替 can’t ，这就需多练习，为了引起学生的兴趣，又合乎使用的情理，老师可设计一个案件，由学生扮演“警察”、“警察们”在分析案情时自然要用上“must” 、“can’t” 或“may” 之类的词。
3.用汉语服务于英语教学。汉语是我们的母语。学生一般已先入为主，给英语学习带来一定的障碍。但若能利用母语服务于英语教学，则将给英语学习者带来事半功倍的效果。在英语课堂教学中，我们常常会遇到一些学生难以辨别、掌握的知识。若能编成一个顺口溜或一首打油诗之类，学生不仅会产生浓厚的英语学习兴趣，而且也易于熟练掌握所学的知识。如：初一英语教学中，系动词 am is are 三者的用法，常易混淆。我给学生编成了一个顺口溜：“我是I，你是you，am 跟着I走，are 和复数you 不分家；is 连着他、她、它，还有其他来带它”。这样，学生对于am，is，are 的用法方能迎刃而解。再如，“改为一般疑问句”：“Is 提前要大写，句首字母变小写，其他部分都照搬，句末别忘加问号。”等等。
4.把音乐渗透到英语教学的全过程。为了激发学生学习英语的兴趣，使他们越学越爱学，越学越会学，可以把音乐渗透到英语教学的全过程。在初一英语教材中已穿插了好多英语歌曲，它们分布在每个单元的复习课中，其内容刚好总结所学单元的知识点，故而英语歌曲的学习成了课堂教学中一个不可缺少的部分，它对本单元有着巩固强化作用。同时，也调节学生的学习节奏，愉快学生身心，激发学英语的浓厚兴趣。
5.善用游戏。游戏的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。只要适当的使用游戏，把游戏用于相应的教学中，让学生在游戏中学英语，感受英语的环境，在游戏中练习英语句型，记住英语单词，在“玩中学，学中玩”，给学生一个学英语的快乐环境。
四、发掘学习新潜能，使学生善学
英语课堂教学中，老师演示学生跟着模仿的参与和老师引导学生自己主动探索的参与作用大不一样，前者培养了学生的模仿能力，后者培养了学生的创新能力。要培养创造型的人才，就必须为学生创设激疑引思、主动探索的参与条件。其有效方法：启发、点拨、设疑、解惑。
在教学过程中，教师的任务是启发学生动手、动脑、动口、调动学生的多种感官参与学习，由学生自己去探索学习过程。倘若把课堂看着一个舞台，学生则为舞台上的主角，是主体、是演员，教师则是启发、引导学生去参与学习活动的主导者，是导演。
一、探索教学新模式，使学生会学
教学的根本目的是：教是为了不教，陶行知语。教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生摸索、寻找适合自己的学习方法，培养学生自主学习的能力和终生学习的能力。 要使学生具有创新的意识和能力，教师必须以培养创造型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，把培养学生创新精神和创新能力贯穿于教学的全过程。构建教学程序时，应确定探索与创新的教学目标，认真分析教学任务和学生特征，创造性地选择教学策略和教学媒体，教学过程紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学景观。要最大限度地开阔学生视野，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会；解放学生的双手，提供学生探索与实验的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。
二、营造教学新氛围，使学生愿学
教育首先是一种唤醒。教育家第斯多惠有一句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要用深情的语言唤醒学生沉睡的生命意识。教师要以尊重学生的生命为前提，尊重他们的情绪、意愿和来自生活的各种体验，让学生真正地成为学习的主人，真诚地袒露心迹、热诚地拥抱人生。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教师要做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长创设情境，使学生愿学。
三、激活课堂新活力，使学生乐学
1.用英语教英语。针对初一年级学生而言，他们从小学升入初中，对刚接受的周围事物都有新鲜感，而对英语这门学科更是充满了好奇心。课堂上，教者一句简单的问候语“ Good morning ！ ” 都将撩拨他们绷紧的心弦，震撼他们幼小的心房，令他们向往、羡慕，继而渴求、模仿……当然，这种“英语热”较易夭折，故需教者小心的呵护。
2.用英语说英语。创设情境，形象直观。课堂教学中，我认为尽量让英语与实物相关联，由实物----英语----实物，其间省去汉语注释的中间环节。比如，教学英语单词：pen pencil map cup desk 等，课堂教学中，若能用实物帮助教学，反复操作，学生对单词的把握将会准确而深刻。有些语法项目用英语表达很难使学生准确理解。在这种情况下，可以用图片、简图、表演等手段使其形象化，把语法还原成实践。如：在学习表示猜测的情态动词must 和 can’t 时，学生常误用 mustn’t 代替 can’t ，这就需多练习，为了引起学生的兴趣，又合乎使用的情理，老师可设计一个案件，由学生扮演“警察”、“警察们”在分析案情时自然要用上“must” 、“can’t” 或“may” 之类的词。
3.用汉语服务于英语教学。汉语是我们的母语。学生一般已先入为主，给英语学习带来一定的障碍。但若能利用母语服务于英语教学，则将给英语学习者带来事半功倍的效果。在英语课堂教学中，我们常常会遇到一些学生难以辨别、掌握的知识。若能编成一个顺口溜或一首打油诗之类，学生不仅会产生浓厚的英语学习兴趣，而且也易于熟练掌握所学的知识。如：初一英语教学中，系动词 am is are 三者的用法，常易混淆。我给学生编成了一个顺口溜：“我是I，你是you，am 跟着I走，are 和复数you 不分家；is 连着他、她、它，还有其他来带它”。这样，学生对于am，is，are 的用法方能迎刃而解。再如，“改为一般疑问句”：“Is 提前要大写，句首字母变小写，其他部分都照搬，句末别忘加问号。”等等。
4.把音乐渗透到英语教学的全过程。为了激发学生学习英语的兴趣，使他们越学越爱学，越学越会学，可以把音乐渗透到英语教学的全过程。在初一英语教材中已穿插了好多英语歌曲，它们分布在每个单元的复习课中，其内容刚好总结所学单元的知识点，故而英语歌曲的学习成了课堂教学中一个不可缺少的部分，它对本单元有着巩固强化作用。同时，也调节学生的学习节奏，愉快学生身心，激发学英语的浓厚兴趣。
5.善用游戏。游戏的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。只要适当的使用游戏，把游戏用于相应的教学中，让学生在游戏中学英语，感受英语的环境，在游戏中练习英语句型，记住英语单词，在“玩中学，学中玩”，给学生一个学英语的快乐环境。
四、发掘学习新潜能，使学生善学
英语课堂教学中，老师演示学生跟着模仿的参与和老师引导学生自己主动探索的参与作用大不一样，前者培养了学生的模仿能力，后者培养了学生的创新能力。要培养创造型的人才，就必须为学生创设激疑引思、主动探索的参与条件。其有效方法：启发、点拨、设疑、解惑。
在教学过程中，教师的任务是启发学生动手、动脑、动口、调动学生的多种感官参与学习，由学生自己去探索学习过程。倘若把课堂看着一个舞台，学生则为舞台上的主角，是主体、是演员，教师则是启发、引导学生去参与学习活动的主导者，是导演。