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应用多媒体辅助语文教学,对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养,起着事半功倍的作用。多媒体课件具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势信息,它表现形式灵活,又有非线性和交叉性的特点。虚拟性、发散性和超连接继承的信息方式,给学生带来了一种全新的环境认识方式,为我们教学手段的改进提供了新的机遇。多媒体技术与语文学科教学的整合,产生了优化语文学科教学的效果。
多媒体教学是提高学生学习兴趣的“催化剂”
多媒体教学不仅信息量大,而且更能化繁为简、化难为易、化静为动,把一些教师说不清道不明,学生不易掌握和理解的知识,一目了然地展现在学生面前。简单的说就是用这种技术把语言、音乐、文字、图像、动画等各种信息融合在一起表达出来,它集声、光、图、文为一体,以其丰富、生动、形象、直观的优势被运用于语文教学当中。用它来辅助教学、渲染气氛、创设情景就能更好的激发学生学习兴趣,让学生更快地体会蕴含在字里行间的思想情感。
《桂林山水》是小学四年级下册第一篇课文,这篇文章作者向我们展现了桂林的水:静、清、绿;桂林的山:奇、秀、险的特点,其中还有不少修辞方法和优美的写景文字,如果不用多媒体,学生只能从老师的演讲中了解到桂林山水的凤毛麟角,从视觉上是得不到对桂林山水全方位认识的。如果教学过程中运用上多媒体,效果就非同一般了。当富有感情的解说和着优美的乐曲,伴着桂林山水的美景清晰地呈现在大银幕上时,讲台下传来了学生啧啧的称赞声:“桂林太美了!”“祖国太美了!”“我要到桂林去看一看。”看完音像,教师适时提问:作者是运用了什么方法把桂林的美呈现给大家的?学生答:运用了排比句、拟人句和比喻句。师因势利导由学生自己总结出各种修辞方法的好处,并自己造出这几种修辞的句子,并在以后的作文中应用。可见,运用多媒体教学,学生在不知不觉中锻炼了自己的综合能力,真正达到了寓教于乐的理想境界。
多媒体教学是提高语文课堂效率的“捷径”
多媒体给语文教学注入了青春和活力,提高了语文课堂教学效率,它打破了传统媒体(小黑板)单一、僵化、固定的模式,以图像、文字、声音的有机融合,展现在学生面前。既自然生动,又丰富多彩,再加上极好的界面和良好的交互性,使教师能够随心所欲地调遣组合各种信息资料。学生在接受多渠道的信息后,主动地活跃了自己的感官和思维,他们带着疑问走进思维的殿堂,合情合理的解答,往往超越了老师,超越了课堂。
教师在授课的过程中,有时要把以往学过的内容跟现学的内容拿来进行比较教学,这个时候就可以用事先下载的相关内容展示给大家,这样就可以节约板书的时间,提高授课效率。如在教学四年级下册23课《春联》时,教师就可以采用多媒体把下载下来的描绘美丽春光的,展现祖国欣欣向荣景象的,歌颂人民幸福生活的,对新的一年美好祝愿的诸多春联展示给学生,学生通过揣摩、品位,了解到:写春联的对仗和使用文字的技巧,读春联的抑扬顿挫、和谐动听。真正感悟到春联的声律美、格局严,领略到了祖国语言的无穷奥妙。整堂课容量大,学识广,效率高。
多媒体教学是提高学生审美能力的“阶梯”
审美,是一种很抽象的概念,其实,它就是美感的产生和体验,是对事物或艺术品的美的领会,每个人都有审美的精神需要。每个人自身的审美素质,审美观念和审美理想对其审美选择倾向性有着重大的影响。学生审美观念的更新,审美情趣的形成,很大程度上和教师,特别是语文教师的培养和熏陶是分不开的。多媒体网络技术给语文教学带来了非比寻常的变化,多媒体教学,可以使视听结合、声画并茂,将蕴含在语言文字中的美具体形象化,用它来辅助教学,渲染气氛,创设情景,能使学生更好的体会蕴含在字里行间的美感,从而激发了学生的审美能力。
如在教学四年级下册《九寨沟》一课时,教师就可以应用多媒体展示九寨沟一座座插入云霄的雪峰、五彩缤纷的五花海、五彩池和活跃在九寨沟的金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫等画面,学生学到的不仅是总—分—总的写作形式和文章的写作方法,而且能真真切切的通过多媒体感受祖国山川的美丽多姿、雄伟壮丽,并产生一种身临其境的愉悦感。在讲《美丽富饶的西沙群岛》一课,教师也可以利用多媒体教学,把西沙群岛的画面展现在学生面前:种类繁多的鱼群、漫天飞舞的鸟类。学生将作家心灵的涟漪物化为可见可感的画面和旋律,使他们感到西沙群岛不但景色迷人,而且物产丰富。从而激发了他们热爱祖国的思想感情,陶冶了他们的情操,美化了他们的心灵。
小学语文课本中最难理解的要数古代诗词,虽看似简单,但言简意骇、字词锤炼、结构严谨。寥寥几句则能抒发出作者的思想情感。小学生理解起来较难,这时,如果运用超链接,把作者的生平遭遇、写作背景、设计成理想画面展示给学生,就可以让学生在理解古代诗词美的意境的同时,也达到了继承弘扬中国古代文化的目的。
多媒体的运用,打破了课堂的空间限制,改变了过去学生学习,教师苦于缺乏素材的“巧妇难为无米之炊”之窘况。而且,多媒体的应用也实现对课堂教学内容的延伸,将教与学的交流带向一个更加宽广的天地。
多媒体教学是提高学生学习兴趣的“催化剂”
多媒体教学不仅信息量大,而且更能化繁为简、化难为易、化静为动,把一些教师说不清道不明,学生不易掌握和理解的知识,一目了然地展现在学生面前。简单的说就是用这种技术把语言、音乐、文字、图像、动画等各种信息融合在一起表达出来,它集声、光、图、文为一体,以其丰富、生动、形象、直观的优势被运用于语文教学当中。用它来辅助教学、渲染气氛、创设情景就能更好的激发学生学习兴趣,让学生更快地体会蕴含在字里行间的思想情感。
《桂林山水》是小学四年级下册第一篇课文,这篇文章作者向我们展现了桂林的水:静、清、绿;桂林的山:奇、秀、险的特点,其中还有不少修辞方法和优美的写景文字,如果不用多媒体,学生只能从老师的演讲中了解到桂林山水的凤毛麟角,从视觉上是得不到对桂林山水全方位认识的。如果教学过程中运用上多媒体,效果就非同一般了。当富有感情的解说和着优美的乐曲,伴着桂林山水的美景清晰地呈现在大银幕上时,讲台下传来了学生啧啧的称赞声:“桂林太美了!”“祖国太美了!”“我要到桂林去看一看。”看完音像,教师适时提问:作者是运用了什么方法把桂林的美呈现给大家的?学生答:运用了排比句、拟人句和比喻句。师因势利导由学生自己总结出各种修辞方法的好处,并自己造出这几种修辞的句子,并在以后的作文中应用。可见,运用多媒体教学,学生在不知不觉中锻炼了自己的综合能力,真正达到了寓教于乐的理想境界。
多媒体教学是提高语文课堂效率的“捷径”
多媒体给语文教学注入了青春和活力,提高了语文课堂教学效率,它打破了传统媒体(小黑板)单一、僵化、固定的模式,以图像、文字、声音的有机融合,展现在学生面前。既自然生动,又丰富多彩,再加上极好的界面和良好的交互性,使教师能够随心所欲地调遣组合各种信息资料。学生在接受多渠道的信息后,主动地活跃了自己的感官和思维,他们带着疑问走进思维的殿堂,合情合理的解答,往往超越了老师,超越了课堂。
教师在授课的过程中,有时要把以往学过的内容跟现学的内容拿来进行比较教学,这个时候就可以用事先下载的相关内容展示给大家,这样就可以节约板书的时间,提高授课效率。如在教学四年级下册23课《春联》时,教师就可以采用多媒体把下载下来的描绘美丽春光的,展现祖国欣欣向荣景象的,歌颂人民幸福生活的,对新的一年美好祝愿的诸多春联展示给学生,学生通过揣摩、品位,了解到:写春联的对仗和使用文字的技巧,读春联的抑扬顿挫、和谐动听。真正感悟到春联的声律美、格局严,领略到了祖国语言的无穷奥妙。整堂课容量大,学识广,效率高。
多媒体教学是提高学生审美能力的“阶梯”
审美,是一种很抽象的概念,其实,它就是美感的产生和体验,是对事物或艺术品的美的领会,每个人都有审美的精神需要。每个人自身的审美素质,审美观念和审美理想对其审美选择倾向性有着重大的影响。学生审美观念的更新,审美情趣的形成,很大程度上和教师,特别是语文教师的培养和熏陶是分不开的。多媒体网络技术给语文教学带来了非比寻常的变化,多媒体教学,可以使视听结合、声画并茂,将蕴含在语言文字中的美具体形象化,用它来辅助教学,渲染气氛,创设情景,能使学生更好的体会蕴含在字里行间的美感,从而激发了学生的审美能力。
如在教学四年级下册《九寨沟》一课时,教师就可以应用多媒体展示九寨沟一座座插入云霄的雪峰、五彩缤纷的五花海、五彩池和活跃在九寨沟的金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫等画面,学生学到的不仅是总—分—总的写作形式和文章的写作方法,而且能真真切切的通过多媒体感受祖国山川的美丽多姿、雄伟壮丽,并产生一种身临其境的愉悦感。在讲《美丽富饶的西沙群岛》一课,教师也可以利用多媒体教学,把西沙群岛的画面展现在学生面前:种类繁多的鱼群、漫天飞舞的鸟类。学生将作家心灵的涟漪物化为可见可感的画面和旋律,使他们感到西沙群岛不但景色迷人,而且物产丰富。从而激发了他们热爱祖国的思想感情,陶冶了他们的情操,美化了他们的心灵。
小学语文课本中最难理解的要数古代诗词,虽看似简单,但言简意骇、字词锤炼、结构严谨。寥寥几句则能抒发出作者的思想情感。小学生理解起来较难,这时,如果运用超链接,把作者的生平遭遇、写作背景、设计成理想画面展示给学生,就可以让学生在理解古代诗词美的意境的同时,也达到了继承弘扬中国古代文化的目的。
多媒体的运用,打破了课堂的空间限制,改变了过去学生学习,教师苦于缺乏素材的“巧妇难为无米之炊”之窘况。而且,多媒体的应用也实现对课堂教学内容的延伸,将教与学的交流带向一个更加宽广的天地。