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摘 要：时至今日，我国在教育事业方面的思想有了翻天覆地的改变，而现在更注重于情境教学的发展，因为情景教学能够增加学生对学习的乐趣，更注重于学生自身的发展，语文学科作为一种文学性较强的学科，在语文的教育教学中，情景教学更能体现注重学生情感和语文学习内容的有机结合，创设较为接近现实的教学情境，能够促使学生形成认知，能够感受到内在的精神上的成长。本文将针对情境教学的实践方法，把好的教学理念融入到高中的语文情境教学中去，情境教学中出现的一系列问题要及时发现梳理与洞悉，研究高中语文教学的情景设计的优化问题，以使高中生学习语文的综合能力得到最有效的培养，以求教师教学环节能够最优化，最大限度地使教学资源得到利用，努力为教学优化找出路，这样高中语文的综合素质训练的最佳方式即为高中语文的情境教学方式。
关键词：高中语文;情境教学;设计优化
一、高中语文情境教学的内在意义和在高中语文教学中的运用
在实际的语文教学过程当中，情境教学才得以体现。高中语文教师借助一些多种多样的，带有情感的活动来制造一种特殊的学生内心气氛，使学生参与其中，进而有助于学生理解语文教学教材，能使学生的思考能力得到更大的提升。截至现在，高中语文教学有了新的课程要求，而语文教学中的情境教学也恰好与之相符，这种教学方式能更多地激发学生对语文学习的自主学习性，以使学生的自主学习能力和对问题的分析能力得到提升，最终达到教和学融为一体的目的。
对于高中语文的学习更注重于学习的体验与感受，很长时间以来，在语文的教育教学中，对语文的情感性较为薄弱，感受性也较为缺乏，也缺乏对问题进行综合性的分析。但是，语文中的语言文字本质是一种合适的表达方式，其自身本就缺少表现性，并不具备自身的形象，这就造成了会使部分学生对文章的理解有难点的情况，而情境教学恰好能弥补这些缺点，情境教学具有影像及图画，便能够把语文的学习内容直视化，也使语文学习内容有了自身的具体形象，于是达到了大大降低学生理解文章的困难的效果，体现了正确课程观中的以人为本。由于语文是一门人文性较突出的学科，将较多的感情融入到许多语文文章当中。若不注重感情这一方面，而注重没有感情的教学，只好会让语文的认知活动不断地被减退，若没有让学生对语文学习内容有一样的情感，便很难正确地理解文章。于是这就对教师在语文教学中融入教学情景提出了更高的要求，老师要激发学生的情感，借助学生的情感来理解文章中的情感，这样学生便不难理解文章。
二、高中语文课堂教学中存在问题
情景教学全面地运用于高中的语文教学中，使学生更积极主动地参与到学习之中，也使学生更具创新能力，成为了教学的主要方面，不可否认的是，在情景教学的普及过程中，出现了一些不可回避的问题。首先，在情景教学过程当中，因为教师对于情景的设计和课堂的教学已轻车熟路，语文老师再一次进行教学时，对于情境的设计就只看重过程却不看重情感的融入，这样一来，老师和学生都未能将情感融入到语文学习中去，使学生并未能真正地理解文章。其次，将情境教学融入到语文学习中，最终目的是为了完成教学任务。最后，教学情境的加入过程，学生不能够主动地学习知识。学习是一个自主过程，需要去动脑筋的进行思考，教师不能急于求成，让学生被动地接受知识，而更应该使学生在学习中加入情境。
三、高中语文课堂教学中设计优化的探讨
（一）教师要保证情境设计的有效性
设计教学情境要综合多方面因素进行考虑，最主要的就是包括情境加入的合理性，有效的情境加入，会对学生的实际学习情况和对于学习的认真等多个方面产生有利影响。教师必须保障情境设计的有效性，才能达到良好的教学效果。
（二）多媒体情境教学有更大的好处与优势
在情境設计中适当地使用多媒体会使好的教学效果加倍体现，更能使学生对真实情境的感知力和理解力有更明显的提高，使学生与文本之间的关系更近了一步。
（三）为增加学生的学习乐趣，要增加情景的创设
作为教师不能强调增加学生的学习任务，却削减学生的学习乐趣，这更不利于高中语文的教育教学，高中语文具有多种多样的形象，较为强烈的情感色彩，和较为真实的情景。老师可以通过教学情境的加入进而努力制造适合学生自主学习的学习环境，最终带动了学生对语文学习的积极性，学生才能够积极主动地学习语文知识。
结束语：
新的教学元素的加入必定会有正面与反面的结果存在，情景教学作为一种新的教学元素，要求学生与老师共同努力才能实现教学情境的进步与发展，高中语文教学要不断地完善更新教学观念，更重视人文素养的教育，培养学生语文学习乐趣，要学生自主学习与探索，才能让语文教学全面地发展。
参考文献：
[1]梁昱伶. 高中语文课堂情境教学设计的优化与研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
[2]陈桂明.优化高中语文课堂之情境教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：135-136.
关键词：高中语文;情境教学;设计优化
一、高中语文情境教学的内在意义和在高中语文教学中的运用
在实际的语文教学过程当中，情境教学才得以体现。高中语文教师借助一些多种多样的，带有情感的活动来制造一种特殊的学生内心气氛，使学生参与其中，进而有助于学生理解语文教学教材，能使学生的思考能力得到更大的提升。截至现在，高中语文教学有了新的课程要求，而语文教学中的情境教学也恰好与之相符，这种教学方式能更多地激发学生对语文学习的自主学习性，以使学生的自主学习能力和对问题的分析能力得到提升，最终达到教和学融为一体的目的。
对于高中语文的学习更注重于学习的体验与感受，很长时间以来，在语文的教育教学中，对语文的情感性较为薄弱，感受性也较为缺乏，也缺乏对问题进行综合性的分析。但是，语文中的语言文字本质是一种合适的表达方式，其自身本就缺少表现性，并不具备自身的形象，这就造成了会使部分学生对文章的理解有难点的情况，而情境教学恰好能弥补这些缺点，情境教学具有影像及图画，便能够把语文的学习内容直视化，也使语文学习内容有了自身的具体形象，于是达到了大大降低学生理解文章的困难的效果，体现了正确课程观中的以人为本。由于语文是一门人文性较突出的学科，将较多的感情融入到许多语文文章当中。若不注重感情这一方面，而注重没有感情的教学，只好会让语文的认知活动不断地被减退，若没有让学生对语文学习内容有一样的情感，便很难正确地理解文章。于是这就对教师在语文教学中融入教学情景提出了更高的要求，老师要激发学生的情感，借助学生的情感来理解文章中的情感，这样学生便不难理解文章。
二、高中语文课堂教学中存在问题
情景教学全面地运用于高中的语文教学中，使学生更积极主动地参与到学习之中，也使学生更具创新能力，成为了教学的主要方面，不可否认的是，在情景教学的普及过程中，出现了一些不可回避的问题。首先，在情景教学过程当中，因为教师对于情景的设计和课堂的教学已轻车熟路，语文老师再一次进行教学时，对于情境的设计就只看重过程却不看重情感的融入，这样一来，老师和学生都未能将情感融入到语文学习中去，使学生并未能真正地理解文章。其次，将情境教学融入到语文学习中，最终目的是为了完成教学任务。最后，教学情境的加入过程，学生不能够主动地学习知识。学习是一个自主过程，需要去动脑筋的进行思考，教师不能急于求成，让学生被动地接受知识，而更应该使学生在学习中加入情境。
三、高中语文课堂教学中设计优化的探讨
（一）教师要保证情境设计的有效性
设计教学情境要综合多方面因素进行考虑，最主要的就是包括情境加入的合理性，有效的情境加入，会对学生的实际学习情况和对于学习的认真等多个方面产生有利影响。教师必须保障情境设计的有效性，才能达到良好的教学效果。
（二）多媒体情境教学有更大的好处与优势
在情境設计中适当地使用多媒体会使好的教学效果加倍体现，更能使学生对真实情境的感知力和理解力有更明显的提高，使学生与文本之间的关系更近了一步。
（三）为增加学生的学习乐趣，要增加情景的创设
作为教师不能强调增加学生的学习任务，却削减学生的学习乐趣，这更不利于高中语文的教育教学，高中语文具有多种多样的形象，较为强烈的情感色彩，和较为真实的情景。老师可以通过教学情境的加入进而努力制造适合学生自主学习的学习环境，最终带动了学生对语文学习的积极性，学生才能够积极主动地学习语文知识。
结束语：
新的教学元素的加入必定会有正面与反面的结果存在，情景教学作为一种新的教学元素，要求学生与老师共同努力才能实现教学情境的进步与发展，高中语文教学要不断地完善更新教学观念，更重视人文素养的教育，培养学生语文学习乐趣，要学生自主学习与探索，才能让语文教学全面地发展。
参考文献：
[1]梁昱伶. 高中语文课堂情境教学设计的优化与研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
[2]陈桂明.优化高中语文课堂之情境教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：135-136.