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摘要：新课程改革，新教育实施，教育教学如何进行？应当值得人们思考。人们在思考之余总会有如此感觉：浮华当应休矣。褪尽浮华方能真，褪尽浮华当应成为人们必须追求的教学之理想境界。
关键词：语文教学；褪尽浮华；策略思考
基础教育课程改革已经有十几个年头，人们在改革中有着成功的喜悦，也有着欠于成功的困惑。改革过程中的头脑过热致使教学存伪现象的严重，应当引起人们的广泛重视。在平时的教学中，反思着相关的教学，自感一些华而不真，必须予以摒弃。
一、 真阅读感悟需体现“两性”统一
人们都十分喜欢球类活动，也都知道“VS”就是相互之间的对抗。其实，在诸多语文教学活动中，人为形成的一些教学的“VS”还显得比较普遍，有的甚至显得比较尖锐复杂，完全就因某些方面的强化而导致着另一方面的弱化。如语文课程的教学需要工具性和人文性的统一，但就是在某种层面上统一不起来，导致学生语文学习其核心素养形成不了。如人们在追求着人文性时，却很少去考虑语文的“姓语”，将语文课就径自上成了思想品德课。而人们在追求语文的工具性时，则又失去了母语文化对学生的熏陶感染。虽然，在教学中都在某一方面落到了实处，但这却是我们所不能够追求的教学境界，而这样的教学境界则又是不完美的境界。因此，语文教学首先必须褪尽如此比较片面的浮华，必须去找到语文教学之工具性和人文性相统一的平衡点来。如在低年级的识字教学中，我们不能比较简单地将一个生字的部首拆开，去强制学生记忆，而应当多去思考怎样结合学生的生活，多去思考怎样激活学生的想象。多去将“工具”变成人文的“工具”，多去将“过程”变成人文的“过程”。教学“萝卜”的“萝”，让学生进行着充分的想象，学生则会想到“萝”上面的草头，说明萝卜就是蔬菜。学生也就会说出：中间的那个“四”字儿，就像是萝卜的样儿，下面的那个往下尖尖的部分也就像是萝卜的根。
二、 真阅读感悟需追求“内外”结合
小学语文教材，就某一册去看，就是那么20多篇文章，语文教学，应当说我们每一个教师在这样的屈指可数的文字中所花的时间是比较多的。平时的教学，每篇课文总要花去不等的两三个教时，除去课堂教学外，还要花去学生不少的其他时间，进行相关的语文基础知识的技能训练。到了一定的测验和期末考试时，更是加大其训练的力度，致使一个个学生总是在围绕着教材文本进行学习，而且就是那样的动弹不得。如此与学生语文核心素养形成的文本浮华需要褪尽否？回答应当完全肯定。实际行动应当关注学生之文本内外的结合上，甚至就是高度意义的结合上。其实，语文教学将关注点放到学生课内外阅读的结合上，并非就是我们自己的思考，无论是过去还是现在，也无论是国内还是国外，作为语言学科课程的教学，语言教学界都在关注着课内和课外阅读结合的问题。对此，我们应当看到，作为我们每一位老师，不要去人为设置制约学生课外阅读的藩篱，要去做开阔学生视野的课外阅读之指导、引领和督促的相关工作。如教学相关的神话故事，我们不能仅以学生能够阅读感悟文本中的神话即为满足，应当让学生去阅读更多的神话读物，甚至是神话原著。这是因为，文本之神话，其情节都不是那么复杂，人物也只有那么两三个；也因为节选之文本，显得比较短小，激发不了学生广泛的阅读兴趣；更是因为学生学习语文核心素养的形成，需要学生涉猎到更多的文学作品。学生学习《孙悟空三打白骨精》，阅读着其他《西游记》的故事，学生们接触到更多的人物形象，这比重复着文本少数人物要好得多。相对于国外，一些国家之国语的教学也多让学生走入图书室，自主选择、愉悦阅读广泛的课外读物。
三、 真阅读感悟需实现“地位”落实
新教育的不断实施，人们在思考着学生学习地位的问题，也在实践着学生的地位落实。但是否就做实着学生主动学习的事，是否就是有效着学生的主动学习？回答还不可能完全肯定。有时虽然口号喊得比较响亮，但还没真正得到比较具体的落实。有时虽然一切都交于学生，但学生也还不是游刃有余，人们过多地放手于学生，但学生能够完成那些比较复杂的学习任务吗？鉴于此，學生主动学习看似地位落实，其实没有做到意义性的落实。所以，褪尽浮华需真正实现“地位”落实。实现学生的地位落实，需要学生去阅读、去感悟，在某些意义上更需要老师去讲授。无论是有效课堂的体现，还是高效课堂的实施，其老师“心有灵犀一点通”的“点”之讲授当是完全必要的。我们的教学需要在满堂灌的基础上进行矫正，但切不可矫枉过正。所以，在平时的教学中，我们以学去定教，让学生去先学然后再去教。如教学《半截蜡烛》，学生对母子三人都是比较钦佩的，但学生在阅读感悟中则产生对最小孩子的钦佩，因为学生们感到最小孩子所发挥的作用最大，是她在最后成功地将蜡烛拿到了楼上。学生产生这样的感悟，也不为有过。但联系起上下文来，产生这样的感悟也就显得比较片面了。因此，在教学中，结合上下文的联系去启迪学生进行比较全面的思考。让学生联系德国军人的行径，让学生理会母子三人前后所做的针锋相对的周旋，让学生感悟前面所做事情。学生便产生这样的感觉，前面的所作所为，虽未获取成功，但铺垫之作用是完全存在着的。学生也产生这样的感悟，凡事前后之间的联系是紧密的，比较完美地解决阅读感悟的问题，需要注意前后之间的联系，不可去相当简单地望文生义。
新课程的实施，新教育理念的形成，需要让课堂焕发出生命活力，著名教授叶澜曾以此著文论及中小学课程改革深化的问题。当前的语文教学，某种程度上的浮华恰如烟云，只有褪去才显其自然和真。
关键词：语文教学；褪尽浮华；策略思考
基础教育课程改革已经有十几个年头，人们在改革中有着成功的喜悦，也有着欠于成功的困惑。改革过程中的头脑过热致使教学存伪现象的严重，应当引起人们的广泛重视。在平时的教学中，反思着相关的教学，自感一些华而不真，必须予以摒弃。
一、 真阅读感悟需体现“两性”统一
人们都十分喜欢球类活动，也都知道“VS”就是相互之间的对抗。其实，在诸多语文教学活动中，人为形成的一些教学的“VS”还显得比较普遍，有的甚至显得比较尖锐复杂，完全就因某些方面的强化而导致着另一方面的弱化。如语文课程的教学需要工具性和人文性的统一，但就是在某种层面上统一不起来，导致学生语文学习其核心素养形成不了。如人们在追求着人文性时，却很少去考虑语文的“姓语”，将语文课就径自上成了思想品德课。而人们在追求语文的工具性时，则又失去了母语文化对学生的熏陶感染。虽然，在教学中都在某一方面落到了实处，但这却是我们所不能够追求的教学境界，而这样的教学境界则又是不完美的境界。因此，语文教学首先必须褪尽如此比较片面的浮华，必须去找到语文教学之工具性和人文性相统一的平衡点来。如在低年级的识字教学中，我们不能比较简单地将一个生字的部首拆开，去强制学生记忆，而应当多去思考怎样结合学生的生活，多去思考怎样激活学生的想象。多去将“工具”变成人文的“工具”，多去将“过程”变成人文的“过程”。教学“萝卜”的“萝”，让学生进行着充分的想象，学生则会想到“萝”上面的草头，说明萝卜就是蔬菜。学生也就会说出：中间的那个“四”字儿，就像是萝卜的样儿，下面的那个往下尖尖的部分也就像是萝卜的根。
二、 真阅读感悟需追求“内外”结合
小学语文教材，就某一册去看，就是那么20多篇文章，语文教学，应当说我们每一个教师在这样的屈指可数的文字中所花的时间是比较多的。平时的教学，每篇课文总要花去不等的两三个教时，除去课堂教学外，还要花去学生不少的其他时间，进行相关的语文基础知识的技能训练。到了一定的测验和期末考试时，更是加大其训练的力度，致使一个个学生总是在围绕着教材文本进行学习，而且就是那样的动弹不得。如此与学生语文核心素养形成的文本浮华需要褪尽否？回答应当完全肯定。实际行动应当关注学生之文本内外的结合上，甚至就是高度意义的结合上。其实，语文教学将关注点放到学生课内外阅读的结合上，并非就是我们自己的思考，无论是过去还是现在，也无论是国内还是国外，作为语言学科课程的教学，语言教学界都在关注着课内和课外阅读结合的问题。对此，我们应当看到，作为我们每一位老师，不要去人为设置制约学生课外阅读的藩篱，要去做开阔学生视野的课外阅读之指导、引领和督促的相关工作。如教学相关的神话故事，我们不能仅以学生能够阅读感悟文本中的神话即为满足，应当让学生去阅读更多的神话读物，甚至是神话原著。这是因为，文本之神话，其情节都不是那么复杂，人物也只有那么两三个；也因为节选之文本，显得比较短小，激发不了学生广泛的阅读兴趣；更是因为学生学习语文核心素养的形成，需要学生涉猎到更多的文学作品。学生学习《孙悟空三打白骨精》，阅读着其他《西游记》的故事，学生们接触到更多的人物形象，这比重复着文本少数人物要好得多。相对于国外，一些国家之国语的教学也多让学生走入图书室，自主选择、愉悦阅读广泛的课外读物。
三、 真阅读感悟需实现“地位”落实
新教育的不断实施，人们在思考着学生学习地位的问题，也在实践着学生的地位落实。但是否就做实着学生主动学习的事，是否就是有效着学生的主动学习？回答还不可能完全肯定。有时虽然口号喊得比较响亮，但还没真正得到比较具体的落实。有时虽然一切都交于学生，但学生也还不是游刃有余，人们过多地放手于学生，但学生能够完成那些比较复杂的学习任务吗？鉴于此，學生主动学习看似地位落实，其实没有做到意义性的落实。所以，褪尽浮华需真正实现“地位”落实。实现学生的地位落实，需要学生去阅读、去感悟，在某些意义上更需要老师去讲授。无论是有效课堂的体现，还是高效课堂的实施，其老师“心有灵犀一点通”的“点”之讲授当是完全必要的。我们的教学需要在满堂灌的基础上进行矫正，但切不可矫枉过正。所以，在平时的教学中，我们以学去定教，让学生去先学然后再去教。如教学《半截蜡烛》，学生对母子三人都是比较钦佩的，但学生在阅读感悟中则产生对最小孩子的钦佩，因为学生们感到最小孩子所发挥的作用最大，是她在最后成功地将蜡烛拿到了楼上。学生产生这样的感悟，也不为有过。但联系起上下文来，产生这样的感悟也就显得比较片面了。因此，在教学中，结合上下文的联系去启迪学生进行比较全面的思考。让学生联系德国军人的行径，让学生理会母子三人前后所做的针锋相对的周旋，让学生感悟前面所做事情。学生便产生这样的感觉，前面的所作所为，虽未获取成功，但铺垫之作用是完全存在着的。学生也产生这样的感悟，凡事前后之间的联系是紧密的，比较完美地解决阅读感悟的问题，需要注意前后之间的联系，不可去相当简单地望文生义。
新课程的实施，新教育理念的形成，需要让课堂焕发出生命活力，著名教授叶澜曾以此著文论及中小学课程改革深化的问题。当前的语文教学，某种程度上的浮华恰如烟云，只有褪去才显其自然和真。