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【内容摘要】新课改理念融入教学也有些年头，对于高中物理来说，实验部分依旧是难以攻克的薄弱环节。如何打造高效物理课堂，一直是我们一线从教者探讨的问题，优化物理实验就成为了重点的改革方向，因此，我们从高效物理实验课堂的构建入手，提出一些可行的策略与方法。
【关键词】薄弱环节 高中物理实验 高效 自主
实验部分可谓是物理学科的核心基础，实验有利于辅助高中生理解物理概念、掌握物理规律。当下高中物理实验部分存在着重视不足的问题，对物理实验教学质量的提升造成了消极影响。我们应当意识到物理实验的重要价值已经存在的问题，并且能够有效进行分析与解决，实现物理教学的高效化与实效化。
一、高中物理实验课堂的问题与不足
问题一，重视不足。多年来我们一直威未能逃脱应试教育的约束，教学方向依旧以知识的灌输为主，大多数课堂时间都是在进行现象、知识点、公式、概念的讲解，缺少实验部分的实践活动。许多物理老师身怕耽误教学进度，许多实验探究类课程往往一带而过，通过语言来描述实验现象、步骤、结果等等，而高中生只能在短短几分钟内进行自我想象，不仅理解困难，也将物理实验的趣味性彻底泯灭，实践能力的培养成为空谈。
问题二，敷衍实验。由于受到应试与老师的观念影响，许多高中生也对物理实验课存在着片面理解，很多高中生对物理实验课存在兴趣与主动性，但却当成了放松活动课，只是觉得有意思，但并未与课本内容有效结合，没有展开有效探讨，也是因为以往少有实验操作的经验与能力，经常不会动手、不敢动手。导致实验课堂效率低下，实验过程匆匆忙忙。
二、实现高效物理实验课堂的途径与措施
高效课堂的构建，应当从激发高中生的兴趣人手，打破传统模式下的物理课堂给高中生带来的死板固化印象，借助一些趣味情境的引入，让实验课堂不在枯燥无趣，快速集中高中生的注意力，使之积极参与到实验教学中，借助这样的兴趣激发，不仅有利于主动性的培养，也有利于高效实验课堂的展开。
举例： “功和能量变化的关系”这一部分内容的教学过程中，对于功和速度变化关系的实验内容，我们可以先采用多媒体向大家展示一些提前准备好的相关视频素材，比如弹弓比赛的视频，并且课前让大家提前准备一些材料，树权、铁丝、橡皮筋等等，代领大家一起制作简易弹弓，而后用弹弓进行小石子的投射，并让大家自行观察橡皮筋通过受力伸缩的大小来分辨记录小石子的不同飞行距离。而后我们引导大家用力拉橡皮筋就是对橡皮筋做了功，受力的橡皮筋又对小石子做功，最后结果是不同力度的功小石子获得不同的飞行距离。大家通过这一简单有趣的自主实验，自然明白了功与能量的转化，并带着兴趣想要探究，力做功和物体的速度变化到底有什么关系，借助实验与课本知识来获取其中道理。我们借助这样趣味性的实际情境，自然而然与教学内容融合，能够让大家很快集中注意力，并且带着好奇心与主动性，主动参与到实验教学活动当中，从而实现课堂教学效率得提升。
三、借助探究实验培养探究能力
我们借助物理实验辅助大家获取概念、规律、现象、结论，更重要的是在实验的过程中，持续提升高中生的解决问题能力，特别是对探究能力的培养来强化大家解决、分析问题的能力。所以说，我们在实践实验教学过程中，应当充分利用探究性实验，引导大家自主发现、分析、研究、解决问题，最终获取结论。
举例： “生活中常见的力”这一部分内容的教学过程中，其重点知识点是对摩擦力的方向性问题的判断，尤其是静摩擦力方向的判断更是不易理解的部分，由于高中生缺少对相对运动趋势的感性认识与理解，若是按照传统教学模式，理论知识的灌输，就会让大家对相对运动趋势的概念更加疑惑。因此，我们就可以借助一些器材，通過自主实验来探究这一问题。课前我们提前让大家自行准备两把刷子，课堂上首先自行观察物体间的相对运动时刷毛的情况。而后让大家进行探究性自主实践，首先将一柄刷子固定在课桌上，而后用力推动上面的刷子，来观察两柄刷子有何变化，是否出现刷毛倒向情况。而后再进行反向操作，固定上面的刷子，观察反向现象。而后我们引导大家对实验结果进行探究：假如同学A仍就固定下面的刷子，而B同学用力推上面的刷子，在上面刷子保持固定的前提下，来观察此时刷毛的倒向情况。而后让大家两两组合，按照我们设定前提下，进行两把刷子相对静止时刷毛的倒向现象探究。当大家观察到刷毛向后倒时，深入了解了物体有相对下面的刷子向前的运动趋势。我们借助这样形象简易的生活化探究实验，让大家对相对运动趋势有了感性的认识，在此基础上，我们通过反向实验来介绍静摩擦力的方向是与相对运动趋势方向相反，从而让高中生步步深入的对静摩擦力方向的理解。这样的实验过程，不仅能够激发高中生的探究兴趣，也能到锻炼大家的动手动脑能力。
总结
我们在进行实验教学过程中，应当以高中生为教学学习的主体，能够站在大家的角度去考量实验接受程度，借助生活化情境的引入，调整教学模式，改进简化实验器材，来实现物理实验课程的高效化，同时也让大家感受到物理实验与实际生活的必然联系，引起大家的学习共鸣，不仅是对高中生探究能力的培养，更是对高中生综合素养的培育。
【参考文献】
[1]叶幼明，优化课堂教学方法打造高中物理高效课堂[J]，文理导航，2015（08）.
[2]董娜.浅谈高中物理高效课堂的构建[J].新课程，2018（09）.
（作者单位：甘肃省景泰县第二中学）
【关键词】薄弱环节 高中物理实验 高效 自主
实验部分可谓是物理学科的核心基础，实验有利于辅助高中生理解物理概念、掌握物理规律。当下高中物理实验部分存在着重视不足的问题，对物理实验教学质量的提升造成了消极影响。我们应当意识到物理实验的重要价值已经存在的问题，并且能够有效进行分析与解决，实现物理教学的高效化与实效化。
一、高中物理实验课堂的问题与不足
问题一，重视不足。多年来我们一直威未能逃脱应试教育的约束，教学方向依旧以知识的灌输为主，大多数课堂时间都是在进行现象、知识点、公式、概念的讲解，缺少实验部分的实践活动。许多物理老师身怕耽误教学进度，许多实验探究类课程往往一带而过，通过语言来描述实验现象、步骤、结果等等，而高中生只能在短短几分钟内进行自我想象，不仅理解困难，也将物理实验的趣味性彻底泯灭，实践能力的培养成为空谈。
问题二，敷衍实验。由于受到应试与老师的观念影响，许多高中生也对物理实验课存在着片面理解，很多高中生对物理实验课存在兴趣与主动性，但却当成了放松活动课，只是觉得有意思，但并未与课本内容有效结合，没有展开有效探讨，也是因为以往少有实验操作的经验与能力，经常不会动手、不敢动手。导致实验课堂效率低下，实验过程匆匆忙忙。
二、实现高效物理实验课堂的途径与措施
高效课堂的构建，应当从激发高中生的兴趣人手，打破传统模式下的物理课堂给高中生带来的死板固化印象，借助一些趣味情境的引入，让实验课堂不在枯燥无趣，快速集中高中生的注意力，使之积极参与到实验教学中，借助这样的兴趣激发，不仅有利于主动性的培养，也有利于高效实验课堂的展开。
举例： “功和能量变化的关系”这一部分内容的教学过程中，对于功和速度变化关系的实验内容，我们可以先采用多媒体向大家展示一些提前准备好的相关视频素材，比如弹弓比赛的视频，并且课前让大家提前准备一些材料，树权、铁丝、橡皮筋等等，代领大家一起制作简易弹弓，而后用弹弓进行小石子的投射，并让大家自行观察橡皮筋通过受力伸缩的大小来分辨记录小石子的不同飞行距离。而后我们引导大家用力拉橡皮筋就是对橡皮筋做了功，受力的橡皮筋又对小石子做功，最后结果是不同力度的功小石子获得不同的飞行距离。大家通过这一简单有趣的自主实验，自然明白了功与能量的转化，并带着兴趣想要探究，力做功和物体的速度变化到底有什么关系，借助实验与课本知识来获取其中道理。我们借助这样趣味性的实际情境，自然而然与教学内容融合，能够让大家很快集中注意力，并且带着好奇心与主动性，主动参与到实验教学活动当中，从而实现课堂教学效率得提升。
三、借助探究实验培养探究能力
我们借助物理实验辅助大家获取概念、规律、现象、结论，更重要的是在实验的过程中，持续提升高中生的解决问题能力，特别是对探究能力的培养来强化大家解决、分析问题的能力。所以说，我们在实践实验教学过程中，应当充分利用探究性实验，引导大家自主发现、分析、研究、解决问题，最终获取结论。
举例： “生活中常见的力”这一部分内容的教学过程中，其重点知识点是对摩擦力的方向性问题的判断，尤其是静摩擦力方向的判断更是不易理解的部分，由于高中生缺少对相对运动趋势的感性认识与理解，若是按照传统教学模式，理论知识的灌输，就会让大家对相对运动趋势的概念更加疑惑。因此，我们就可以借助一些器材，通過自主实验来探究这一问题。课前我们提前让大家自行准备两把刷子，课堂上首先自行观察物体间的相对运动时刷毛的情况。而后让大家进行探究性自主实践，首先将一柄刷子固定在课桌上，而后用力推动上面的刷子，来观察两柄刷子有何变化，是否出现刷毛倒向情况。而后再进行反向操作，固定上面的刷子，观察反向现象。而后我们引导大家对实验结果进行探究：假如同学A仍就固定下面的刷子，而B同学用力推上面的刷子，在上面刷子保持固定的前提下，来观察此时刷毛的倒向情况。而后让大家两两组合，按照我们设定前提下，进行两把刷子相对静止时刷毛的倒向现象探究。当大家观察到刷毛向后倒时，深入了解了物体有相对下面的刷子向前的运动趋势。我们借助这样形象简易的生活化探究实验，让大家对相对运动趋势有了感性的认识，在此基础上，我们通过反向实验来介绍静摩擦力的方向是与相对运动趋势方向相反，从而让高中生步步深入的对静摩擦力方向的理解。这样的实验过程，不仅能够激发高中生的探究兴趣，也能到锻炼大家的动手动脑能力。
总结
我们在进行实验教学过程中，应当以高中生为教学学习的主体，能够站在大家的角度去考量实验接受程度，借助生活化情境的引入，调整教学模式，改进简化实验器材，来实现物理实验课程的高效化，同时也让大家感受到物理实验与实际生活的必然联系，引起大家的学习共鸣，不仅是对高中生探究能力的培养，更是对高中生综合素养的培育。
【参考文献】
[1]叶幼明，优化课堂教学方法打造高中物理高效课堂[J]，文理导航，2015（08）.
[2]董娜.浅谈高中物理高效课堂的构建[J].新课程，2018（09）.
（作者单位：甘肃省景泰县第二中学）