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【摘要】随着我国教育水平的不断提高，教育已经从精英教育转变成为了大众教育。各类职业院校的发展规模不断扩大，随着高职院校的快速发展，分层教学的方式在高职英语词汇教学中发挥着越来越重要的作用。下文通过分析目前高职英语词汇教学方式现状，讨论分层教学在高职英语词汇教学能够发挥的作用以及如何实现英语词汇的分层教学。
【关键词】分层教学 高职英语 词汇教学 应用
一、前言
随着经济全球化的发展，英语作为全球各地通用的语言，在各国的经济交流中发挥着不可替代的作用。同时，在我国的经济发展过程中，英语也发挥着越来越重要的作用。但是随着我国教育的普及程度不断提高，高职院校的入学门槛也越来越低。因此学生入学时的英语水平大部分参差不齐，在听、说、读、写等各个方面都存在着比较大的差异；而社会职场中对于学生的英语能力不仅仅是听说读写而已，要求英语能力更高，能够用英语进行日常事务处理。这就需要高职院校放弃传统的统一教学模式，要根据学生英语水平不同的程度进行分层教学，培养出更多符合未来职场和经济发展需要的应用型人才。
二、英语词汇分层教学的基本含义
所谓分层教学，就是根据不同学生对于英语词汇掌握的不同程度，依照他们的基础水平、兴趣爱好、学习能力等方面存在的差异把同学们分层不同的层次或者分成不同的学习小组等形式进行教学。从教学硬件方面来看，就是高职院校根据学校自身的教学环境、教学条件、师资力量等方面设计出自己学校独特的教学方式；引进具有创新精神和掌握现代教学方式的老师，开创新的英语词汇教学模式。从教学软件上来说，英语词汇教学模式要针对不同学生的英语词汇基础、学习能力、学习态度等个体差异，对于不同的学生设立不同的教学目标，采用不同的教学方式。使基础薄弱者能够找回学习英语的自信，使基础比较好的同学的学习能力和潜力得到最大的提升，这就是分层教学的目的所在。
三、英语词汇分层教学的必要性
从目前统计的数据来看，许多高职院校的学生生源比较复杂，主要来自下面三个方面：1.普通高招成绩为中下水平的高中生和高职院校单独招生的学生。这些同学经过高中三年高中的英语学习，英语的基础知识相对来说比较好，但是高职院校单独招生的同学和普通高招的同学依旧存在很大差异；2.五年一贯制的学生。这些同学从初中就进入高职院校，虽然经过了两年英语基础知识的学习，但是英语水平依旧不是很高；3.直接通过高职升学的学生。这些同学们大多为技校、中专等学校毕业，英语基础特别薄弱，甚至英语词汇严重匮乏。由此可见，高职院校的同学们英语水平参差不齐，从词汇方面来说就存在着很大的差异，这就是为什么应该舍弃传统的“一刀切”的教学模式，这样的模式不能使大部分同学融会贯通，反而使差异更加扩大。因此，进行分层教学已经成为高职英语教学的必然趋势。
四、分层教学在高职英语词汇教学中的具体应用
分层教学在高职英语词汇教学中大致可以分为五个具体步骤：1.科学合理的分层；2.分层设立教学目标；3.分层进行教学；4.分层布置作业；5.分层进行考核。下面具体进行阐述：
1.科学合理的分层。这一步是有效實施分层教学的根基，根据不同学生英语词汇量的基础（学校可以通过特定词汇考核来统计数据）可以将不同程度的同学们分成例如优秀、良好、合格、较差四个层次，即为A、B、C、D四个等级。
2.分层设立教学目标。目标就是学习的动力，对于不同层次的学生要设立不同的教学目标，教学目标要有高低之分，能够让每位同学在努力后能够达到。例如A等级同学就是熟练掌握四六级词汇的用法，B等级同学能够掌握四六级重点词汇的运用，C等级同学能够掌握教材中词汇的运用，D等级同学能够认识一些常用的词汇即可。目标的设定一定要切合学生自身的实际情况，能够激发他们最大的学习动力，达到预期教学目标。
3.分层进行教学。分层进行教学是词汇教学中最为关键的一步。老师在教学阶段必须了解班上同学们的英语词汇水平，可以对学生进行分组教学，使得程度接近的同学能够在小组合作的过程中取长补短；可以重点教B、C两个等级的学生，对于A层次的学生，甚至可以让他们来教其他同学，对于D等级同学来说，要使他们能够融入课堂中。
4.分层布置作业。课后作业部分是词汇巩固提高不可或缺的一部分。对于A层次的学生，可以多布置课外拓展作业；B和C层次的学生可以布置以掌握所学内容为主，适当加些拓展；对于D层次以掌握基础为主。教师一定要鼓励同学们选择高层次的作业进行自我突破。
5.分层进行考核。学校对学生最后的考核一定既要有统一的要求，又要根据不同层次的要求进行考核，总得来说考核方式一定是要让每个层次的同学都能看到自己学习的成果，使每个人都能体验成功的乐趣。例如对A和B层次的考核以创新为主，对C和D层次的考核以基础为主。
五、英语词汇分层教学中可能出现的问题
在高职英语词汇教学中运用分层教学法可能会出现一些不足之处。最严重的问题就是对学生进行分层教学可能会打击某部分学生的自尊心，使得一些同学自暴自弃，不想学习，老师一定要和这些同学多多交流，多多鼓励他们，侧面点击分层教学的优势；另一个大问题就是管理问题，由于分层教学的管理内容很多，可能会给教师工作者带来很大的工作量。
参考文献：
[1]滕春燕.分层教学在高职英语词汇教学中的运用[J].教育探索，2012，04：70-71.
[2]陈惠.试论分层教学在高职英语教学中的应用[J].现代交际，2011，09：153.
【关键词】分层教学 高职英语 词汇教学 应用
一、前言
随着经济全球化的发展，英语作为全球各地通用的语言，在各国的经济交流中发挥着不可替代的作用。同时，在我国的经济发展过程中，英语也发挥着越来越重要的作用。但是随着我国教育的普及程度不断提高，高职院校的入学门槛也越来越低。因此学生入学时的英语水平大部分参差不齐，在听、说、读、写等各个方面都存在着比较大的差异；而社会职场中对于学生的英语能力不仅仅是听说读写而已，要求英语能力更高，能够用英语进行日常事务处理。这就需要高职院校放弃传统的统一教学模式，要根据学生英语水平不同的程度进行分层教学，培养出更多符合未来职场和经济发展需要的应用型人才。
二、英语词汇分层教学的基本含义
所谓分层教学，就是根据不同学生对于英语词汇掌握的不同程度，依照他们的基础水平、兴趣爱好、学习能力等方面存在的差异把同学们分层不同的层次或者分成不同的学习小组等形式进行教学。从教学硬件方面来看，就是高职院校根据学校自身的教学环境、教学条件、师资力量等方面设计出自己学校独特的教学方式；引进具有创新精神和掌握现代教学方式的老师，开创新的英语词汇教学模式。从教学软件上来说，英语词汇教学模式要针对不同学生的英语词汇基础、学习能力、学习态度等个体差异，对于不同的学生设立不同的教学目标，采用不同的教学方式。使基础薄弱者能够找回学习英语的自信，使基础比较好的同学的学习能力和潜力得到最大的提升，这就是分层教学的目的所在。
三、英语词汇分层教学的必要性
从目前统计的数据来看，许多高职院校的学生生源比较复杂，主要来自下面三个方面：1.普通高招成绩为中下水平的高中生和高职院校单独招生的学生。这些同学经过高中三年高中的英语学习，英语的基础知识相对来说比较好，但是高职院校单独招生的同学和普通高招的同学依旧存在很大差异；2.五年一贯制的学生。这些同学从初中就进入高职院校，虽然经过了两年英语基础知识的学习，但是英语水平依旧不是很高；3.直接通过高职升学的学生。这些同学们大多为技校、中专等学校毕业，英语基础特别薄弱，甚至英语词汇严重匮乏。由此可见，高职院校的同学们英语水平参差不齐，从词汇方面来说就存在着很大的差异，这就是为什么应该舍弃传统的“一刀切”的教学模式，这样的模式不能使大部分同学融会贯通，反而使差异更加扩大。因此，进行分层教学已经成为高职英语教学的必然趋势。
四、分层教学在高职英语词汇教学中的具体应用
分层教学在高职英语词汇教学中大致可以分为五个具体步骤：1.科学合理的分层；2.分层设立教学目标；3.分层进行教学；4.分层布置作业；5.分层进行考核。下面具体进行阐述：
1.科学合理的分层。这一步是有效實施分层教学的根基，根据不同学生英语词汇量的基础（学校可以通过特定词汇考核来统计数据）可以将不同程度的同学们分成例如优秀、良好、合格、较差四个层次，即为A、B、C、D四个等级。
2.分层设立教学目标。目标就是学习的动力，对于不同层次的学生要设立不同的教学目标，教学目标要有高低之分，能够让每位同学在努力后能够达到。例如A等级同学就是熟练掌握四六级词汇的用法，B等级同学能够掌握四六级重点词汇的运用，C等级同学能够掌握教材中词汇的运用，D等级同学能够认识一些常用的词汇即可。目标的设定一定要切合学生自身的实际情况，能够激发他们最大的学习动力，达到预期教学目标。
3.分层进行教学。分层进行教学是词汇教学中最为关键的一步。老师在教学阶段必须了解班上同学们的英语词汇水平，可以对学生进行分组教学，使得程度接近的同学能够在小组合作的过程中取长补短；可以重点教B、C两个等级的学生，对于A层次的学生，甚至可以让他们来教其他同学，对于D等级同学来说，要使他们能够融入课堂中。
4.分层布置作业。课后作业部分是词汇巩固提高不可或缺的一部分。对于A层次的学生，可以多布置课外拓展作业；B和C层次的学生可以布置以掌握所学内容为主，适当加些拓展；对于D层次以掌握基础为主。教师一定要鼓励同学们选择高层次的作业进行自我突破。
5.分层进行考核。学校对学生最后的考核一定既要有统一的要求，又要根据不同层次的要求进行考核，总得来说考核方式一定是要让每个层次的同学都能看到自己学习的成果，使每个人都能体验成功的乐趣。例如对A和B层次的考核以创新为主，对C和D层次的考核以基础为主。
五、英语词汇分层教学中可能出现的问题
在高职英语词汇教学中运用分层教学法可能会出现一些不足之处。最严重的问题就是对学生进行分层教学可能会打击某部分学生的自尊心，使得一些同学自暴自弃，不想学习，老师一定要和这些同学多多交流，多多鼓励他们，侧面点击分层教学的优势；另一个大问题就是管理问题，由于分层教学的管理内容很多，可能会给教师工作者带来很大的工作量。
参考文献：
[1]滕春燕.分层教学在高职英语词汇教学中的运用[J].教育探索，2012，04：70-71.
[2]陈惠.试论分层教学在高职英语教学中的应用[J].现代交际，2011，09：153.