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摘 要：小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一，它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，使学生在互补促进中共同提高。文章从科学分组、合理分工、把握时机、保证时间、及时评价方面对小组合作学习作了相关论述。
关键词：科学分组；合理分工；把握时机；保证时间；及时评价
小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一，它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，使学生在互补促进中共同提高。那么在小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习呢？
一、要认真组织，科学分组
为了促使学生有效进行小组合作学习，分好小组是前提。如果是任意分组，可能出现学困生在同一组的情况，这样就有可能会导致小组合作学习无法进行。因此，在开展小组合作学习之前，要科学分组。根据学生的学习能力、知识基础等，将学生分为三个层次，分别是优生、中等生、学困生。为了便于组织，一般分为4人一小组，每组都要有优生、中等生、学困生，做到优化组合，优势互补。组与组之间尽量保持相对平衡，便于各个小组间开展公平竞争。
二、要合理分工，职责明确
合作学习的核心是合理分工。在教学实践中，要对小组成员进行合理分工，让每一位组员都承担一定的任务，有事可干。一般来讲，在小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。为了让每一位学生都得到多方面的发展，组内的角色分工还可以定期进行轮换。在小组分工明确的同时，还要注意保持良好的课堂纪律，做到忙而不乱，同时要培养良好的合作学习习惯。如别人在说时，要注意倾听，有时还要做好记录；遇到有疑问的，应立即追问为什么；有不同见解时，应大胆质疑；展示阶段，不能推诿，轮流展示，其他人补充完善。
三、要把握时机，优选内容
我们在开展小组合作学习时，不需要也不可能所有的课堂学习内容都采用合作学习方式。我们要有选择地进行。一般来说，较简单的认知学习任务，不宜采用小组合作学习的方式。而遇到较复杂、综合性的学习内容，既要使学生能够达到而又不能轻易完成的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。具体如下：①在个人操作无法完成时进行小组合作；②在学生个人探索有困难时进行小组合作；③在学生意见不统一时进行小组合作；④在解答开放性问题时进行小组合作；⑤在教学内容的重点、难点、疑点处进行小组合作。小組合作学习应选择恰当的时机和内容，合作时机和内容如果把握得当，就能激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦。
四、要保证时间，及时指导
小组合作学习要有充足的时间，如果时间不足，只是匆匆而过，象征性地开展进行合作学习，其学习效果是不理想的，甚至是无效的。
为避免这一现象，我们在课前要充分估计合作学习的时间，该给的时间一定要保证。同时，我们在小组合作学习要求中再加上一个时间限定的要求，让学生在规定的时间里完成规定的学习任务，以培养学生的时间观念和竞争意识。只有充分估计合作学习的时间，并在学生合作学习出现困难时，及时指导，这样才不会浪费时间，合作学习才不会出现“虎头蛇尾”的现象。
五、要及时评价，促进发展
评价是小组合作学习不可缺少的一环，对小组合作学习进行评价是小组合作学习成功发展的关键。事实证明，只有通过评价，才能促使学生取长补短，共同提高。评价要及时，方式要多样化，可以自评、互评、小组评、全班评、教师评。评价时要注意两点：第一是学习过程和学习结果相结合，既要注重学习结果的评价，更要注重学习过程的评价，包括对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。第二是对合作学习集体的评价和组员个人的评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学，互帮，互补，互促。特别是应侧重于集体评价，强化学生的集体观念，让学生把个人的成功融入团体的竞争中去，提高小组的凝聚力，激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高的学习目的。
参考文献：
[1]毕红霞.论初中化学实验的教学[J]. 教育教学论坛，2010（28）：212.
[2]陈文连.开展合作学习 构建和谐地理课堂[J]. 新课程（中学版），2009（7）：103-104.
关键词：科学分组；合理分工；把握时机；保证时间；及时评价
小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一，它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，使学生在互补促进中共同提高。那么在小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习呢？
一、要认真组织，科学分组
为了促使学生有效进行小组合作学习，分好小组是前提。如果是任意分组，可能出现学困生在同一组的情况，这样就有可能会导致小组合作学习无法进行。因此，在开展小组合作学习之前，要科学分组。根据学生的学习能力、知识基础等，将学生分为三个层次，分别是优生、中等生、学困生。为了便于组织，一般分为4人一小组，每组都要有优生、中等生、学困生，做到优化组合，优势互补。组与组之间尽量保持相对平衡，便于各个小组间开展公平竞争。
二、要合理分工，职责明确
合作学习的核心是合理分工。在教学实践中，要对小组成员进行合理分工，让每一位组员都承担一定的任务，有事可干。一般来讲，在小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。为了让每一位学生都得到多方面的发展，组内的角色分工还可以定期进行轮换。在小组分工明确的同时，还要注意保持良好的课堂纪律，做到忙而不乱，同时要培养良好的合作学习习惯。如别人在说时，要注意倾听，有时还要做好记录；遇到有疑问的，应立即追问为什么；有不同见解时，应大胆质疑；展示阶段，不能推诿，轮流展示，其他人补充完善。
三、要把握时机，优选内容
我们在开展小组合作学习时，不需要也不可能所有的课堂学习内容都采用合作学习方式。我们要有选择地进行。一般来说，较简单的认知学习任务，不宜采用小组合作学习的方式。而遇到较复杂、综合性的学习内容，既要使学生能够达到而又不能轻易完成的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。具体如下：①在个人操作无法完成时进行小组合作；②在学生个人探索有困难时进行小组合作；③在学生意见不统一时进行小组合作；④在解答开放性问题时进行小组合作；⑤在教学内容的重点、难点、疑点处进行小组合作。小組合作学习应选择恰当的时机和内容，合作时机和内容如果把握得当，就能激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦。
四、要保证时间，及时指导
小组合作学习要有充足的时间，如果时间不足，只是匆匆而过，象征性地开展进行合作学习，其学习效果是不理想的，甚至是无效的。
为避免这一现象，我们在课前要充分估计合作学习的时间，该给的时间一定要保证。同时，我们在小组合作学习要求中再加上一个时间限定的要求，让学生在规定的时间里完成规定的学习任务，以培养学生的时间观念和竞争意识。只有充分估计合作学习的时间，并在学生合作学习出现困难时，及时指导，这样才不会浪费时间，合作学习才不会出现“虎头蛇尾”的现象。
五、要及时评价，促进发展
评价是小组合作学习不可缺少的一环，对小组合作学习进行评价是小组合作学习成功发展的关键。事实证明，只有通过评价，才能促使学生取长补短，共同提高。评价要及时，方式要多样化，可以自评、互评、小组评、全班评、教师评。评价时要注意两点：第一是学习过程和学习结果相结合，既要注重学习结果的评价，更要注重学习过程的评价，包括对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。第二是对合作学习集体的评价和组员个人的评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学，互帮，互补，互促。特别是应侧重于集体评价，强化学生的集体观念，让学生把个人的成功融入团体的竞争中去，提高小组的凝聚力，激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高的学习目的。
参考文献：
[1]毕红霞.论初中化学实验的教学[J]. 教育教学论坛，2010（28）：212.
[2]陈文连.开展合作学习 构建和谐地理课堂[J]. 新课程（中学版），2009（7）：103-104.