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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是当今素质教育的理念。在小学数学教学中，如何培养学生的创造力是我们研究的重要课题。因此，教学中我们要创造一种民主、和谐的学习气氛，有意识的培养学生的创造意识；要创设情景，引导学生发现问题；激励学生学习热情，培养学生的探索精神；激励学生求知欲，培养学生的自尊心和自信心；让学生在集体学习中发展创造；要尊重学生个性差异，还要坚持全面培养的原则，为培养创造型的人才而努力。
【关键词】创新能力 创造意识 创造
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是当今素质教育的理念。国家的兴衰，民族的进步，关键在于这个民族是否有先进的科技水平，一个没有创新能力的民族，是很难屹立于世界民族之林的。当今社会进步的标志之一，就在于创新，通过创新，使社会处在日新月异的变化之中，这正是时代的特色。强化国民创造意识，发展民族的创新精神，培养杰出的创造型人才，激发起新一代青少年的创造性潜能，成为了全社会各级各类学校教育乃至社会教育的共同奋斗目标。创新型人才的培养和造就，要靠创造性教育。创造性教育应该在日常素质教育之中，它不是另起炉灶的一种新的教育体制，而是素质教育的一项内容。这种教学不须设置专门的课程和形式，而是把创新的理念灌输到各门学科的教育之中 ，必须从小抓起。在教学中，如何培养学生的创造能力，是教师的一个重要的研究课题。下面，我浅谈一下自己的几点尝试：
一、转换教师角色，师生和谐平等
心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境，对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。要培养学生的创造能力，就必须为学生创设一种民主、平等、和谐的学习环境，让学生自由地发表意见、自由地选择自己喜欢的学习方式、自由地与教师和同学沟通信息，教师要成为学生学习的指导者，而不是主宰者。教师只有充分信任学生，尊重学生的主体地位，真正承认学生是学习的主人，才能建立起师生民主、平等、和谐的关系，对学生多了解，多宽容，学生的创造潜能才有显露机会。试想，一个学生见到老师总是诚惶诚恐，怎么会有可能进行创造性思维呢！所以教师要破除“唯师”、“唯书”的陈旧观念，彻底改变“老师说了算，学生围着老师转”的现象。因此，课堂上多说一些鼓励性的语言，如“你真棒！”“没关系！”“说的不错”“我们一起来学习，好不好？”等。只有让学生在友好的、利于交往的气氛中学习，才能萌发创造动机，克服创造过程中的障碍。
教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
二、鼓励学生大胆质疑，引导学生自主探索
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，我们要重视学生质疑能力的培养，采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的问题吸引学生去思考、去探索、去创新。例如在学习“闰年”这一内容时，先提问几个学生，让他们说出自己的生日，然后问：“小明的爷爷，从出生到现在过了十八个生日，大家想一想，这是什么原因？爷爷究竟多少岁？”学生听了肯定感到奇怪：老爷爷为什么只过了18个生日？于是产生很多猜测，这样自然而然地引出闰年，对于老爷爷只过了18个生日留下的“悬念”，要求学生带着问题去学习。每一节课，都要留时间给学生质疑，鼓励学生提出问题，然后组织释疑，激发学生产生解决问题的热情，培养学生的探索精神。对于学生的错误认识要善于容忍，要知道，创意往往是在求异过程中体现的。如果以得到标准答案为满足，因为惧怕失分而不敢求异就可能熄灭学生创新的火花。所以教师教学要巧妙设疑，温故知新，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
三、联系生活实际，学以致用
数学源于生活，又服务于生活。因此，数学教学必须和生活相联系，与社会相沟通。对于教材中实践性较强的知识，尽力为学生提供生活的大舞台，把课堂教学的主阵地转移到生活中去，让学生在实际生活环境中学习新知。比如学习小数、认识人民币时，可以带着学生到超市去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用，并学会购物；学习实际测量时，带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用所学过的方法来计算操场的面积；学习三角形的认识，让学生找一找生活中哪些地方用到了三角形，学生通过观察发现：屋顶的支架、自行车的车架等都是三角形，是应用了三角形的稳固性特征等。实践证明，结合学生的生活实际学习，不仅可以让学生学习到新知识，更重要的是让学生通过用数学观点，观察分析解决日常生活中的问题，让每一个学生有机会展示自己的才华，充分发挥创造能力。
四、勇于超越，追求新目标
在探索新知的过程中，不仅要求教师在不断地超越自我的，善于在群体中互相超越，形成和谐的比学赶帮的教学风气，使得教学、教育的每个单元都有创新思路，有积极探索的开拓精神，深入贯彻素质教育理念，更要培养学生，要具有勇于超越自我的精神。学生也要勇于超越自我，再超越同学，再超越师长，再超越一定限度内的空间，能使自己不断追求新目标。创新教育只有在这种不断的超越中才能提升、才能发展、才能高效。
五、集体合作、学习中发展创新
集体生活是儿童从自我走向社会化道路发展的重要途径。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求和、共同提高的一种学习方式。因此，在课堂教学中应充分发挥集体的活动功能，给学生多提供讨论、分析、研究的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，努力培养学生的创新意识和创造能力。
六、因材施教，使学生人人都有发展
现在许多老师都认为，只有智商高的学生才有创造能力，智力一般的学生只要掌握了基本的基础知识就好了，于是，只着力培养几个尖子生。这是对创新教育的一个误解，要知道，一个学生的成才，不仅要依靠于智力因素，而且更重要的是要依靠非智力因素。因此，培养学生的创新能力，要坚持面向全体的原则，但也要尊重学生个性不同的个体差异，使创造潜能的挖掘更带有针对性。学生创造力的培养，既要有统一的要求，又不能一刀切。要根据教育对象的不同特点与实际情况，有的放矢地采用多种不同的教育要求、方法和途径，又要十分精
确地把握每位学生的特点，让各层次的学生在不同的基础上有所发展。
学校教育中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力，也就多一个勇于创新的人才。培养学生的创新能力，是素质教育的主要任务，也是每一个教师的重要责任。因此，只要我们认真研究和探索，一代具有创造力的学生就会脱颖而出。
参考文献
[1] 《创新教育》 《素质教育读本》 《试教通讯》 《新课标解读》.
【关键词】创新能力 创造意识 创造
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是当今素质教育的理念。国家的兴衰，民族的进步，关键在于这个民族是否有先进的科技水平，一个没有创新能力的民族，是很难屹立于世界民族之林的。当今社会进步的标志之一，就在于创新，通过创新，使社会处在日新月异的变化之中，这正是时代的特色。强化国民创造意识，发展民族的创新精神，培养杰出的创造型人才，激发起新一代青少年的创造性潜能，成为了全社会各级各类学校教育乃至社会教育的共同奋斗目标。创新型人才的培养和造就，要靠创造性教育。创造性教育应该在日常素质教育之中，它不是另起炉灶的一种新的教育体制，而是素质教育的一项内容。这种教学不须设置专门的课程和形式，而是把创新的理念灌输到各门学科的教育之中 ，必须从小抓起。在教学中，如何培养学生的创造能力，是教师的一个重要的研究课题。下面，我浅谈一下自己的几点尝试：
一、转换教师角色，师生和谐平等
心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境，对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。要培养学生的创造能力，就必须为学生创设一种民主、平等、和谐的学习环境，让学生自由地发表意见、自由地选择自己喜欢的学习方式、自由地与教师和同学沟通信息，教师要成为学生学习的指导者，而不是主宰者。教师只有充分信任学生，尊重学生的主体地位，真正承认学生是学习的主人，才能建立起师生民主、平等、和谐的关系，对学生多了解，多宽容，学生的创造潜能才有显露机会。试想，一个学生见到老师总是诚惶诚恐，怎么会有可能进行创造性思维呢！所以教师要破除“唯师”、“唯书”的陈旧观念，彻底改变“老师说了算，学生围着老师转”的现象。因此，课堂上多说一些鼓励性的语言，如“你真棒！”“没关系！”“说的不错”“我们一起来学习，好不好？”等。只有让学生在友好的、利于交往的气氛中学习，才能萌发创造动机，克服创造过程中的障碍。
教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
二、鼓励学生大胆质疑，引导学生自主探索
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，我们要重视学生质疑能力的培养，采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的问题吸引学生去思考、去探索、去创新。例如在学习“闰年”这一内容时，先提问几个学生，让他们说出自己的生日，然后问：“小明的爷爷，从出生到现在过了十八个生日，大家想一想，这是什么原因？爷爷究竟多少岁？”学生听了肯定感到奇怪：老爷爷为什么只过了18个生日？于是产生很多猜测，这样自然而然地引出闰年，对于老爷爷只过了18个生日留下的“悬念”，要求学生带着问题去学习。每一节课，都要留时间给学生质疑，鼓励学生提出问题，然后组织释疑，激发学生产生解决问题的热情，培养学生的探索精神。对于学生的错误认识要善于容忍，要知道，创意往往是在求异过程中体现的。如果以得到标准答案为满足，因为惧怕失分而不敢求异就可能熄灭学生创新的火花。所以教师教学要巧妙设疑，温故知新，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
三、联系生活实际，学以致用
数学源于生活，又服务于生活。因此，数学教学必须和生活相联系，与社会相沟通。对于教材中实践性较强的知识，尽力为学生提供生活的大舞台，把课堂教学的主阵地转移到生活中去，让学生在实际生活环境中学习新知。比如学习小数、认识人民币时，可以带着学生到超市去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用，并学会购物；学习实际测量时，带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用所学过的方法来计算操场的面积；学习三角形的认识，让学生找一找生活中哪些地方用到了三角形，学生通过观察发现：屋顶的支架、自行车的车架等都是三角形，是应用了三角形的稳固性特征等。实践证明，结合学生的生活实际学习，不仅可以让学生学习到新知识，更重要的是让学生通过用数学观点，观察分析解决日常生活中的问题，让每一个学生有机会展示自己的才华，充分发挥创造能力。
四、勇于超越，追求新目标
在探索新知的过程中，不仅要求教师在不断地超越自我的，善于在群体中互相超越，形成和谐的比学赶帮的教学风气，使得教学、教育的每个单元都有创新思路，有积极探索的开拓精神，深入贯彻素质教育理念，更要培养学生，要具有勇于超越自我的精神。学生也要勇于超越自我，再超越同学，再超越师长，再超越一定限度内的空间，能使自己不断追求新目标。创新教育只有在这种不断的超越中才能提升、才能发展、才能高效。
五、集体合作、学习中发展创新
集体生活是儿童从自我走向社会化道路发展的重要途径。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求和、共同提高的一种学习方式。因此，在课堂教学中应充分发挥集体的活动功能，给学生多提供讨论、分析、研究的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，努力培养学生的创新意识和创造能力。
六、因材施教，使学生人人都有发展
现在许多老师都认为，只有智商高的学生才有创造能力，智力一般的学生只要掌握了基本的基础知识就好了，于是，只着力培养几个尖子生。这是对创新教育的一个误解，要知道，一个学生的成才，不仅要依靠于智力因素，而且更重要的是要依靠非智力因素。因此，培养学生的创新能力，要坚持面向全体的原则，但也要尊重学生个性不同的个体差异，使创造潜能的挖掘更带有针对性。学生创造力的培养，既要有统一的要求，又不能一刀切。要根据教育对象的不同特点与实际情况，有的放矢地采用多种不同的教育要求、方法和途径，又要十分精
确地把握每位学生的特点，让各层次的学生在不同的基础上有所发展。
学校教育中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力，也就多一个勇于创新的人才。培养学生的创新能力，是素质教育的主要任务，也是每一个教师的重要责任。因此，只要我们认真研究和探索，一代具有创造力的学生就会脱颖而出。
参考文献
[1] 《创新教育》 《素质教育读本》 《试教通讯》 《新课标解读》.