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摘 要：教师的语言不仅要准确生动，通俗易懂，更要具有艺术性和趣味性，具有吸引力。教学中应注意严格使用科学的语言；努力使用赞赏性的鼓励语言；适时适当地运用幽默语言；巧妙借助无声化的目光语言；还应充分利用灵活性的肢体语言；适时地利用生动形象的类比语言。
关键词：科学的语言 鼓励的语言 幽默的语言 目光的语言 肢体的语言 类比的语言
“语言”是教师从事教育教学的基础，是师生间进行信息传递和情感交流的中介，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握要领。学生普遍感觉到高中物理枯燥、乏味、难学。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”如何在物理教学中运用语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，从而调动学生学习物理的积极性，达到良好的教学效果呢？
首先，注意严格使用科学的语言。物理学作为一门自然科学，科学是严谨的。在教学过程中，涉及到很多概念和规律。描述概念规律的语言是经过了多年科学的锤炼的。楞次定律是这样表述的：感应电流的磁场总是阻碍原磁场的磁通量的变化。一句话说得科学、准确、精炼。“阻碍”一词形象地说明了判断感应电流磁场的方法。在教学中我们严格地使用科学的语言可以达到准确、精炼、一针见血、事半功倍的效果。
努力使用赞赏性的鼓励语言。马克·吐温曾说：靠一句美好的赞扬我可以活上两个月。恰倒好处的赞赏是教师引导、调动、激励学生积极性的一个重要手段。学生在愉悦的情绪中更容易接受教师的教诲。我们如果真正想去赞赏学生，学生身上优点是无穷尽的。受到赞赏、鼓励，学生的学习热情会进一步提高。成绩好的学生赞赏他们，引导他们树立远大目标。成绩不好的学生也可赞赏他的某一点，某方面，引导他全面发展。有一个学生，性格比较内向，平时课堂上不愿主动回答问题，叫起来以后回答问题的声音很小。一次在他回答问题时，我故意从中间打断他的回答：“嘘……”，学生们一愣，该学生也奇怪地望着我，我顿了一下，“大家注意听，某某回答得很好，就是需要大家保持安静，而且要竖起耳朵来，大家不要嫌累呦。”该学生脸瞬时变红了，接下来回答问题的声音一下子大了很多，果真回答得很好。课后，我又单独找到他借此对他进行了鼓励。从那之后，该学生学习物理的积极性更高了，上课回答问题变得积极主动起来，在也不会让大家竖着耳朵听了，物理成绩也进一步提高了。
其次，适时适当地运用幽默语言。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”（幽默可以抵消紧张表现教师的自信与安全感，促进信任，减少学生不良行为的发生。有效地运用幽默可以增强长期的记忆，促进学生的学习。）在物理教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。在讲到光的折射时，根据折射定律引导学生一起画光路图。把书中碗底的物体换成水中的鱼，让大家讨论朝哪个方向才能摸到鱼。学生兴趣一下子就提高了。通过画图结论出来了，大家也知道该怎么摸鱼了，收获不小。我进一步让学生讨论水里的鱼看岸上的人，学生的热情更高了，图也画得很好，结论出来以后，我接着说，俗语：狗眼看人低，这鱼眼可是看人高呀。在轻松的气氛中加深了学生的印象。
再次，巧妙借助无声化的目光语言。无声语包括教师的表情语、目光语等。如果做到眼睛会说话，在课堂上便能更好地抓住学生，引导学生将注意力放在听课上。开始上课时我会用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光遍洒教室每个角落，使学生觉得老师正在注视着他，在关注着他。在讲课的过程中，对表现优秀学生投去赞赏的目光，对回答问题胆怯的学生投去鼓励目光，对违反课堂纪律的学生投去严肃警告的目光，用不同的目光无声控制课堂教学纪律。这无声的语言抓住了学生，课堂效率自然提高了。
还应充分利用灵活性的肢体语言。肢体语言是形象的“语言”，是对课堂教学的有机补充，恰当运用肢体语言有时可以表达出口头语言不能表达的信息，收到很好的效果。教师进入教室时，步伐稳健，镇定与自信，面带微笑，这样一开始便先声夺人，给学生以信心。教学过程中，肢体语言用得就更多了。例如：在讲到磁通量的概念时，虽然是一个标量，但是有“方向”，为了说明这一点，借助课本当平面，利用手上下比划表示磁场方向，一通比划，比在黑板上画图来得快多了。教师在讲课中趁学生做练习和提问的机会走下讲台到学生中间，课堂会变得轻松有朝气，促进师生双边教学活动，拉近师生的距离。对完成好的学生加以赞赏表扬，有困难的学生加以个别辅导鼓励。
适时地利用生动形象的类比语言。在教学过程中通过类比语言可以使学生对于一些抽象的概念更容易接受。讲到杨氏双缝干涉，给学生介绍单缝的作用时，我把缝和门进行了类比。楼道门同时可让五六个同学同时通过，教室门可以同时让两个同学通过，教室门缩小一半的话，一次只能通过一个了，这样一来，单缝的作用就出来了，不就是起到限制光通过，可以让光一列列通过，从而进一步得到相干光源。讲到不确定关系，学生不易于理解，我便提到了忠孝不能两全，简单说就是顾了这头顾不了另一头，这不就是不确定关系吗？这样一来，学生很快就明白了。
总之，教师的语言不仅要准确生动，通俗易懂，更要具有艺术性和趣味性，具有吸引力。在营造一个和谐轻松的学习氛围的同时，又降低了知识点的坡度和难度，极大限度地调动学生学习物理的积极性。所以教师应不断锤炼自己的语言，形成自己的语言风格，体现出语言的艺术性，在教学中起到事半功倍的效果。
关键词：科学的语言 鼓励的语言 幽默的语言 目光的语言 肢体的语言 类比的语言
“语言”是教师从事教育教学的基础，是师生间进行信息传递和情感交流的中介，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握要领。学生普遍感觉到高中物理枯燥、乏味、难学。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”如何在物理教学中运用语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，从而调动学生学习物理的积极性，达到良好的教学效果呢？
首先，注意严格使用科学的语言。物理学作为一门自然科学，科学是严谨的。在教学过程中，涉及到很多概念和规律。描述概念规律的语言是经过了多年科学的锤炼的。楞次定律是这样表述的：感应电流的磁场总是阻碍原磁场的磁通量的变化。一句话说得科学、准确、精炼。“阻碍”一词形象地说明了判断感应电流磁场的方法。在教学中我们严格地使用科学的语言可以达到准确、精炼、一针见血、事半功倍的效果。
努力使用赞赏性的鼓励语言。马克·吐温曾说：靠一句美好的赞扬我可以活上两个月。恰倒好处的赞赏是教师引导、调动、激励学生积极性的一个重要手段。学生在愉悦的情绪中更容易接受教师的教诲。我们如果真正想去赞赏学生，学生身上优点是无穷尽的。受到赞赏、鼓励，学生的学习热情会进一步提高。成绩好的学生赞赏他们，引导他们树立远大目标。成绩不好的学生也可赞赏他的某一点，某方面，引导他全面发展。有一个学生，性格比较内向，平时课堂上不愿主动回答问题，叫起来以后回答问题的声音很小。一次在他回答问题时，我故意从中间打断他的回答：“嘘……”，学生们一愣，该学生也奇怪地望着我，我顿了一下，“大家注意听，某某回答得很好，就是需要大家保持安静，而且要竖起耳朵来，大家不要嫌累呦。”该学生脸瞬时变红了，接下来回答问题的声音一下子大了很多，果真回答得很好。课后，我又单独找到他借此对他进行了鼓励。从那之后，该学生学习物理的积极性更高了，上课回答问题变得积极主动起来，在也不会让大家竖着耳朵听了，物理成绩也进一步提高了。
其次，适时适当地运用幽默语言。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”（幽默可以抵消紧张表现教师的自信与安全感，促进信任，减少学生不良行为的发生。有效地运用幽默可以增强长期的记忆，促进学生的学习。）在物理教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。在讲到光的折射时，根据折射定律引导学生一起画光路图。把书中碗底的物体换成水中的鱼，让大家讨论朝哪个方向才能摸到鱼。学生兴趣一下子就提高了。通过画图结论出来了，大家也知道该怎么摸鱼了，收获不小。我进一步让学生讨论水里的鱼看岸上的人，学生的热情更高了，图也画得很好，结论出来以后，我接着说，俗语：狗眼看人低，这鱼眼可是看人高呀。在轻松的气氛中加深了学生的印象。
再次，巧妙借助无声化的目光语言。无声语包括教师的表情语、目光语等。如果做到眼睛会说话，在课堂上便能更好地抓住学生，引导学生将注意力放在听课上。开始上课时我会用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光遍洒教室每个角落，使学生觉得老师正在注视着他，在关注着他。在讲课的过程中，对表现优秀学生投去赞赏的目光，对回答问题胆怯的学生投去鼓励目光，对违反课堂纪律的学生投去严肃警告的目光，用不同的目光无声控制课堂教学纪律。这无声的语言抓住了学生，课堂效率自然提高了。
还应充分利用灵活性的肢体语言。肢体语言是形象的“语言”，是对课堂教学的有机补充，恰当运用肢体语言有时可以表达出口头语言不能表达的信息，收到很好的效果。教师进入教室时，步伐稳健，镇定与自信，面带微笑，这样一开始便先声夺人，给学生以信心。教学过程中，肢体语言用得就更多了。例如：在讲到磁通量的概念时，虽然是一个标量，但是有“方向”，为了说明这一点，借助课本当平面，利用手上下比划表示磁场方向，一通比划，比在黑板上画图来得快多了。教师在讲课中趁学生做练习和提问的机会走下讲台到学生中间，课堂会变得轻松有朝气，促进师生双边教学活动，拉近师生的距离。对完成好的学生加以赞赏表扬，有困难的学生加以个别辅导鼓励。
适时地利用生动形象的类比语言。在教学过程中通过类比语言可以使学生对于一些抽象的概念更容易接受。讲到杨氏双缝干涉，给学生介绍单缝的作用时，我把缝和门进行了类比。楼道门同时可让五六个同学同时通过，教室门可以同时让两个同学通过，教室门缩小一半的话，一次只能通过一个了，这样一来，单缝的作用就出来了，不就是起到限制光通过，可以让光一列列通过，从而进一步得到相干光源。讲到不确定关系，学生不易于理解，我便提到了忠孝不能两全，简单说就是顾了这头顾不了另一头，这不就是不确定关系吗？这样一来，学生很快就明白了。
总之，教师的语言不仅要准确生动，通俗易懂，更要具有艺术性和趣味性，具有吸引力。在营造一个和谐轻松的学习氛围的同时，又降低了知识点的坡度和难度，极大限度地调动学生学习物理的积极性。所以教师应不断锤炼自己的语言，形成自己的语言风格，体现出语言的艺术性，在教学中起到事半功倍的效果。