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[摘 要]高校中的重点实验室是政府行政部门在高校设立并依托于高校的科研机构，是创新性人才的重要培养基地。地方高校如何发挥重点实验室的科研优势，服务本科教学，提升学校教学质量，这是有待深入探讨的问题。重点实验室是地方高校聚集人才、彰显办学实力的重要平台，加以合理的引导和利用，就可以很好地提高学生的实践能力和创新能力，在培养创新人才中发挥显著的作用，从而全面提升本科教学质量，给学生提供更多的实验时间和空间，在创新型、综合性、高素质人才培养方面发挥支撑和反哺作用。
[关键词]重点实验室 本科教学 地方高校
[中图分类号] G482 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0012-02
相对于重点高校，地方高校在综合实力方面稍有欠缺。如何主动发挥现有的资源，更好地为本科教学服务，是地方高校面临的问题。在2014年的教育部本科教学审核评估中，评审专家肯定了桂林理工大学利用国家重点实验室培育基地的资源优势，提升本科教学质量特色的做法，这也为其他地方高校提升本科教学质量提供了参考。下面就重点实验室对本科教学的支撑和反哺作用做一简要的阐述。
一、重点实验室对学科平台的支撑作用
桂林理工大学“广西有色金属及特色材料加工省部共建国家重点实验室培育基地”于2010年2月经科技部批准建设，其基础是“有色金属材料及其加工新技术省部共建教育部重点实验室”和“新材料及其制备新技术”广西重点实验室。“有色金属材料及其加工新技术省部共建教育部重点实验室”是2003年立项建设，2006年通过教育部组织的专家组验收。在主管部门和依托单位的大力支持下，经过多年的建设，实验室现有面积3000余平方米，现有包括场发射透射电镜、X射线光电子能谱仪、场发射扫描电镜、X射线衍射仪、激光拉曼光谱仪、拉曼-红外联用系统等总值超过5000万元的仪器设备，其中20万元以上的设备38台套，100万元以上的设备7台套。实验室根据自身资源优势，不断整合资源，在2005年申请并获批建立广西区重点实验室。实验室还不断扩充新的研究方向，并在2014年申请获批了“有色金属清洁冶炼与综合利用”、“有色金属氧化物功能材料”等两个广西高校重点实验室。这些研究平台的获得，为重点实验室奠定了坚实的发展基础，也为桂林理工大学的学科发展提供了强有力的支撑。重点实验室充分利用自身的平台优势，协助材料学院申报学科建设项目。2005年，材料学院获得材料科学与工程一级学科硕士点，2007年，获得材料工程专业工程硕士授权，2011年获得冶金工程硕士点。2011年，无机非金属材料工程本科专业入选教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”。材料学、材料加工工程、材料物理化学、材料科学与工程、冶金物理化学等学科先后被评为“十一五”重点学科和“十二五”广西优势特色重点学科。2013年，学院获批了广西唯一的材料科学与工程一级学科博士点，人才培养水平实现了新的跨越。重点实验室先后获得“有色金属功能材料”、“高分子复合新材料”自治区特聘专家岗位以及“高性能铝基复合材料”自治区八桂学者岗位，增加了吸引高水平人才的能力。
二、重点实验室对学科方向的引领作用
重点实验室围绕广西特色有色金属资源设立研究方向，开展相关材料的加工、制备、应用研究，为广西的有色金属产业、学科建设和人才培养发挥支撑作用。重点实验室自建立以来，根据确立的研究方向，通过引进和培养并重的方式，聚集了一批优秀人才。这些高层次的人才不仅保证了重点实验室科研工作的顺利开展，而且对材料学院学科方向起到了引领作用。
三、重点实验室对学生创新能力的培养作用
重点实验室通过平台建设，为本科生培养创造了良好的条件。重点实验室为发挥教育资源的效益，将设备直接应用到教学中，面向本科生开放，这对本科生的培养起到了重要的作用。针对不同年级本科生的特点，重点实验室把开放分成三个层次。第一个层次是认识参观，主要面向刚入学的低年级学生，主要向学生展示专业仪器设备，并告知相应的功能和应用范围，让学生了解即将接触的专业知识内容和相应的研究工具和手段，激发学生的学习兴趣。第二个层次是实验课程教学，充分发挥实验室设备的作用，积极主动为本科课程的实验项目开放，通过改造和设计综合性实验项目，尽量为学生创造操作大型设备的机会。实验室在2013年购进X射线光电子能谱仪和场发射扫描电镜后，就为本科生开设了实验项目。目前，重点实验室所有大型仪器设备都为本科生开设了相应的实验项目。本科教学过程中的很多课程实验教学环节都在重点实验室进行。这些实验教学满足了学生的好奇心，加深了学生对理论知识的理解，培养了学生操作大型设备的动手能力和实践能力，增强了他们进行科研的热情。第三个层次是毕业实习和大学生科技活动。这个层次的学生已经拥有了一定的理论知识和实验技能，通过专门的培训，可以让学生自行操作设备。这有利于培养学生的动手能力和科学创新能力。
重点实验室的研究人员也为本科生的培养发挥了重要作用。重点实验室全部研究人员都承担着材料学院相关专业的本科教学任务。通过从事科学研究、承担课题，不仅可以丰富自己的专业知识，而且可以把研究成果注入教学中，从而提高教学水平。另外，重点实验室研究人员在指导大学生毕业实习中，能够保证学生一人一题、有经费、有目的地开展毕业论文工作，保证了毕业论文的质量。另外，通过与企业合作，进一步引导材料学院与企业开展全面的产学研合作。这些合作平台不仅直接为本科实践教学服务，还拓展了本科生的就业渠道，培养了大量与地方经济建设、社会发展、人才培养相适应的高级技术人才。
近5年来，材料学院在全国第七届“挑战杯”大学生创业计划竞赛中，两件作品分别荣获大赛全国铜奖；两件作品在第四届“挑战杯”广西大学生创业计划竞赛中分别获得金奖；在第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中荣获全国三等奖1项；有3个作品获广西区第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖；在第十四届“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛申报中获学校审批立项共24项，获得“大学生创新创业训练项目”国家级项目5项，自治区级项目立项15项，校级项目立项16项；有5个项目在2014年全国“创青春”大学生创业大赛中获得立项，其中两项参加广西“创青春”创业设计大赛分别获得金奖。此外，还有57项大学生科技立项荣获学校科技成果奖。这些成绩的取得就是对这种开放制度最好的评价。 四、重点实验室对学生就业能力和就业质量提升的作用
重点实验室对本科生的开放，是对理论课堂教学的有益补充，是对大学生能力提升不可或缺的一个重要环节。本科生在理论课堂上，获取了基础理论和基本知识，到了重点实验室，大型设备扩展了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。这时，顺势向学生介绍学科的前沿知识，让学生了解学科所处的发展状况和发展趋势，就能很好的改善学生的知识结构。通过认识和操作大型仪器设备，能极大地培养学生的动手能力和实践能力。而且，在使用设备过程中，学生的综合技能会得到进一步提升，这还有利于学生发展其他相关的技能。通过仪器的使用和操作，学生逐渐掌握了一种操作技能，这也有助于学生发掘自身的潜力，培养他们的自信心。另外，在通过大型设备开设的研究型课程中，教师将承担的科研成果引入教学，形成“教学科研互动、互促，科研反哺教学”的机制。教师将科研的经历和创新的思维传授给学生，将科研成果转化为教学内容，鼓励学生参与各类科研项目，参加各种科技文化竞赛活动。这锻炼了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新思维，使之获得更多研究探索和实践锻炼的机会。通过重点实验室大型仪器设备的开放以及创新实践活动，能提高教学质量，培养出更适合社会发展需要的高素质人才，大大提高了毕业生的就业竞争力。近几年来，材料学院每年的毕业生初次就业率均达95%以上。
五、结语
重点实验室是地方高校聚集人才、彰显办学实力的重要平台，加以合理的引导和利用，就可以很好地提高学生的实践能力和创新能力，在培养创新人才培养中发挥显著的作用，从而全面提升本科教学质量，给学生提供更多的实验时间和空间，在创新型、综合性、高素质人才培养方面发挥支撑和反哺作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 何丽敏，彭同江.分析测试中心在实践教学中的作用[J].高教研究，2011（3）：58-61.
[2] 汤海峰，王德利，孟威，孟庆繁，等.大型仪器面向本科生开放过程存在的问题与解决对策[J].实验技术与管理，2013（6）：205-207.
[3] 汤云晖，王波，李耳.大型仪器设备实验教学与本科生、研究生创新能力培养的探索实践[J].中国现代教育装备，2010（17）：129-133.
[责任编辑：陈 明]
[关键词]重点实验室 本科教学 地方高校
[中图分类号] G482 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0012-02
相对于重点高校，地方高校在综合实力方面稍有欠缺。如何主动发挥现有的资源，更好地为本科教学服务，是地方高校面临的问题。在2014年的教育部本科教学审核评估中，评审专家肯定了桂林理工大学利用国家重点实验室培育基地的资源优势，提升本科教学质量特色的做法，这也为其他地方高校提升本科教学质量提供了参考。下面就重点实验室对本科教学的支撑和反哺作用做一简要的阐述。
一、重点实验室对学科平台的支撑作用
桂林理工大学“广西有色金属及特色材料加工省部共建国家重点实验室培育基地”于2010年2月经科技部批准建设，其基础是“有色金属材料及其加工新技术省部共建教育部重点实验室”和“新材料及其制备新技术”广西重点实验室。“有色金属材料及其加工新技术省部共建教育部重点实验室”是2003年立项建设，2006年通过教育部组织的专家组验收。在主管部门和依托单位的大力支持下，经过多年的建设，实验室现有面积3000余平方米，现有包括场发射透射电镜、X射线光电子能谱仪、场发射扫描电镜、X射线衍射仪、激光拉曼光谱仪、拉曼-红外联用系统等总值超过5000万元的仪器设备，其中20万元以上的设备38台套，100万元以上的设备7台套。实验室根据自身资源优势，不断整合资源，在2005年申请并获批建立广西区重点实验室。实验室还不断扩充新的研究方向，并在2014年申请获批了“有色金属清洁冶炼与综合利用”、“有色金属氧化物功能材料”等两个广西高校重点实验室。这些研究平台的获得，为重点实验室奠定了坚实的发展基础，也为桂林理工大学的学科发展提供了强有力的支撑。重点实验室充分利用自身的平台优势，协助材料学院申报学科建设项目。2005年，材料学院获得材料科学与工程一级学科硕士点，2007年，获得材料工程专业工程硕士授权，2011年获得冶金工程硕士点。2011年，无机非金属材料工程本科专业入选教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”。材料学、材料加工工程、材料物理化学、材料科学与工程、冶金物理化学等学科先后被评为“十一五”重点学科和“十二五”广西优势特色重点学科。2013年，学院获批了广西唯一的材料科学与工程一级学科博士点，人才培养水平实现了新的跨越。重点实验室先后获得“有色金属功能材料”、“高分子复合新材料”自治区特聘专家岗位以及“高性能铝基复合材料”自治区八桂学者岗位，增加了吸引高水平人才的能力。
二、重点实验室对学科方向的引领作用
重点实验室围绕广西特色有色金属资源设立研究方向，开展相关材料的加工、制备、应用研究，为广西的有色金属产业、学科建设和人才培养发挥支撑作用。重点实验室自建立以来，根据确立的研究方向，通过引进和培养并重的方式，聚集了一批优秀人才。这些高层次的人才不仅保证了重点实验室科研工作的顺利开展，而且对材料学院学科方向起到了引领作用。
三、重点实验室对学生创新能力的培养作用
重点实验室通过平台建设，为本科生培养创造了良好的条件。重点实验室为发挥教育资源的效益，将设备直接应用到教学中，面向本科生开放，这对本科生的培养起到了重要的作用。针对不同年级本科生的特点，重点实验室把开放分成三个层次。第一个层次是认识参观，主要面向刚入学的低年级学生，主要向学生展示专业仪器设备，并告知相应的功能和应用范围，让学生了解即将接触的专业知识内容和相应的研究工具和手段，激发学生的学习兴趣。第二个层次是实验课程教学，充分发挥实验室设备的作用，积极主动为本科课程的实验项目开放，通过改造和设计综合性实验项目，尽量为学生创造操作大型设备的机会。实验室在2013年购进X射线光电子能谱仪和场发射扫描电镜后，就为本科生开设了实验项目。目前，重点实验室所有大型仪器设备都为本科生开设了相应的实验项目。本科教学过程中的很多课程实验教学环节都在重点实验室进行。这些实验教学满足了学生的好奇心，加深了学生对理论知识的理解，培养了学生操作大型设备的动手能力和实践能力，增强了他们进行科研的热情。第三个层次是毕业实习和大学生科技活动。这个层次的学生已经拥有了一定的理论知识和实验技能，通过专门的培训，可以让学生自行操作设备。这有利于培养学生的动手能力和科学创新能力。
重点实验室的研究人员也为本科生的培养发挥了重要作用。重点实验室全部研究人员都承担着材料学院相关专业的本科教学任务。通过从事科学研究、承担课题，不仅可以丰富自己的专业知识，而且可以把研究成果注入教学中，从而提高教学水平。另外，重点实验室研究人员在指导大学生毕业实习中，能够保证学生一人一题、有经费、有目的地开展毕业论文工作，保证了毕业论文的质量。另外，通过与企业合作，进一步引导材料学院与企业开展全面的产学研合作。这些合作平台不仅直接为本科实践教学服务，还拓展了本科生的就业渠道，培养了大量与地方经济建设、社会发展、人才培养相适应的高级技术人才。
近5年来，材料学院在全国第七届“挑战杯”大学生创业计划竞赛中，两件作品分别荣获大赛全国铜奖；两件作品在第四届“挑战杯”广西大学生创业计划竞赛中分别获得金奖；在第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中荣获全国三等奖1项；有3个作品获广西区第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖；在第十四届“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛申报中获学校审批立项共24项，获得“大学生创新创业训练项目”国家级项目5项，自治区级项目立项15项，校级项目立项16项；有5个项目在2014年全国“创青春”大学生创业大赛中获得立项，其中两项参加广西“创青春”创业设计大赛分别获得金奖。此外，还有57项大学生科技立项荣获学校科技成果奖。这些成绩的取得就是对这种开放制度最好的评价。 四、重点实验室对学生就业能力和就业质量提升的作用
重点实验室对本科生的开放，是对理论课堂教学的有益补充，是对大学生能力提升不可或缺的一个重要环节。本科生在理论课堂上，获取了基础理论和基本知识，到了重点实验室，大型设备扩展了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。这时，顺势向学生介绍学科的前沿知识，让学生了解学科所处的发展状况和发展趋势，就能很好的改善学生的知识结构。通过认识和操作大型仪器设备，能极大地培养学生的动手能力和实践能力。而且，在使用设备过程中，学生的综合技能会得到进一步提升，这还有利于学生发展其他相关的技能。通过仪器的使用和操作，学生逐渐掌握了一种操作技能，这也有助于学生发掘自身的潜力，培养他们的自信心。另外，在通过大型设备开设的研究型课程中，教师将承担的科研成果引入教学，形成“教学科研互动、互促，科研反哺教学”的机制。教师将科研的经历和创新的思维传授给学生，将科研成果转化为教学内容，鼓励学生参与各类科研项目，参加各种科技文化竞赛活动。这锻炼了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新思维，使之获得更多研究探索和实践锻炼的机会。通过重点实验室大型仪器设备的开放以及创新实践活动，能提高教学质量，培养出更适合社会发展需要的高素质人才，大大提高了毕业生的就业竞争力。近几年来，材料学院每年的毕业生初次就业率均达95%以上。
五、结语
重点实验室是地方高校聚集人才、彰显办学实力的重要平台，加以合理的引导和利用，就可以很好地提高学生的实践能力和创新能力，在培养创新人才培养中发挥显著的作用，从而全面提升本科教学质量，给学生提供更多的实验时间和空间，在创新型、综合性、高素质人才培养方面发挥支撑和反哺作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 何丽敏，彭同江.分析测试中心在实践教学中的作用[J].高教研究，2011（3）：58-61.
[2] 汤海峰，王德利，孟威，孟庆繁，等.大型仪器面向本科生开放过程存在的问题与解决对策[J].实验技术与管理，2013（6）：205-207.
[3] 汤云晖，王波，李耳.大型仪器设备实验教学与本科生、研究生创新能力培养的探索实践[J].中国现代教育装备，2010（17）：129-133.
[责任编辑：陈 明]