摘要：21世纪是创新型人才发展的重要时期，教师应该在保证基本教学的同时，努力改变教学方法，用学生感兴趣的教学方式教育学生，培养学生的创新能力，因此探究这个词受到教师们的普遍重视。同时，学生也应该养成探究性学习的好习惯。
　　关键词：探究；小学数学探究；课堂；应用；创新
　　G623.5
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”要让学生乐于去学，这样才是教学的成功，教师怎样教和学生如何乐于学，这都是学校应该要探究的问题。
　　一、问题提出及其意义
　　2001年新一轮课程改革的开始后，使得探究学习方式被各个学科开始使用。这是一大进步，在这一过程中教师要引导学生去调查、研究，在实践中学习和成长，促进学生主动性、创造性的发展。可是在具体的应用中也出现了一些现象：教师知道探究学习的教学策略，但他们不会在实际教学中使用，还是采用单一的讲授式；还有的教师则是把探究学习策略用的太过，一节课上让同学去体悟探究，但是学生未必在其中有所得；而对学生来讲，探究式教学并不是适用于每一门学科，把握这个“度”和如何正确运用这一策略对教师来说很关键。 过去，课堂教学中采用的是单一的讲授法，课堂上缺乏与生活实际相联系的内容，而实施探究学习策略，学生在其中自主探究学习，满足了学生的好奇心以及对未知领域的渴求，学生开始从被动的接受学习变为主动的探索学习。长久下来，有利于培养学生的创新意识，丰富学生的学习体验，增强学生独立思考的能力，养成严谨踏实的学习态度，丰富和发展学生的数学逻辑思维能力，在探究中培养合作、交流、解决问题的能力。
　　小学数学对一个儿童的成长起着关键性的作用，在教学的过程中融入探究教学，能使学生自主、合作、探究学习，是对学习方式的一种改造。要弥补能力的不足，必须培养学生的探究意识和探究能力。西方的白领阶层流行这样一条“知识折旧”律：“一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。”各国也开始重视对探究性人才的培养，这样在以后急剧变化的竞争中才会有较强的适应能力和创造能力。
　　二、探究学习在现行小学数学课堂中可能存在的问题分析
　　第一，教师缺乏探究能力。当代教师有着教学和科研的双重任务，同时还有自身其他因素的影响，在实际的教学中教师很有可能缺乏对探究过程的设计、教学任务安排不充分、学生知识基础认识不够等问题，這样就容易导致探究学习的时间不够，在课堂上就达不到让学生进行探究学习的目的。第二，教师过多关注自己的教。教师没有从学生探究的欲望和角度出发，没有倾听学生的声音，以自己的主观想法去教学，这样就容易使得探究学习形同虚设。第三，教师对探究学习的目的缺少合理的定位。教师可能对教学目的非常了解，但是对探究学习这一概念了解不够，没有针对课程内容进行教学目标的分析，教师更多的关注了探究学习的形式，而不关注结果。教师对探究学习究竟要达到怎样的教学目标感到模糊。当然在现行的小学数学课堂中探究学习还有其他的问题，这些都要引起我们的反思。
　　三、探究学习的必要性及其意义
　　探究学习策略对学生的数学学习具有促进作用，在小学数学课堂中有目的的
　　设计探究教学活动，经常给学生一些探究思维方面的熏陶，让学生在探究学习中获取知识，学会科学研究所需要的基本技能，培养科学精神，这对于提高学生素质，增强解决复杂问题的能力，提高学生素质，增强解决复杂问题的能力，培养学生良好的思维品质是十分有利的。教师应该加强探究能力，互相借鉴经验。教师教学中需要努力调整教学内容，加大研究力度，加强学生发现问题、解决问题的能力培养。教师应将探究内容进行细化并做出具体的实施计划。
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　　作者简介：邢丽琴（1992-），女，汉族，江苏昆山人，单位：苏州大学教育学院2015级硕士研究生，研究方向：高等教育。