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摘 要：由于语文科目传授的是我国文化的精髓，所以为了使传统文化不被遗忘，语文这一科目受到越来越多的重视。写作在语文教学中占有重要地位，同时写作也是语文的难点，大多数学生都不擅长写作，还有很多学生比较抵触语文写作。教师教学作文也很迷茫，有时候虽然教师和学生都付出很大的努力，但是效果却没那么理想。由于农村小学生人生体验比较少，写作素材积累很少，在完成教师布置的写作作业时，大多数学生写的内容都比较简单，缺乏情感，内容不够充实。所以迫切需要教师和学校采取有效措施提高农村小学生的写作水平。
关键词：农村小学;语文教学;写作
学生的写作能力直观地体现了学生的语言组织能力和语文基本素养。语文的写作是对基础教学知识的高级运用，体现了学生个体语文学习的基本成果。本文在分析了农村小学中学生语文写作能力面临的困境基础上，进一步就如何提高农村地区小学生的语文写作能力提出建议，为使这些措施能够具有课堂实效性，本文还着重通过描写与教材基本知识结合的方法提高农村地区小学生的写作能力。
一、现阶段农村地区小学生在写作中存在的困境
首先，目前农村地区大多数学生的写作水平较低。表现在以下几个方面：一是，写作内容单调，情节雷同，严重缺乏素材积累。二是，写作动机不佳，写作更是敷衍了事，没有深刻的感情投入。三是，农村地区针对语文写作的教学存在一定的偏差。教师一方面过度注重学生按部就班地完成课程安排，对于教学启发有所忽视。农村地区的教学资源相对城市和县城薄弱，师资方面更是短板，教师更多的是完成课程安排，对于学生写作思想的启发不到位，作文想象能力训练较少。另一方面，过多地要求学习成绩，对学习的过程有所轻视。为了学生可以得到写作部分的成绩，教师往往硬性要求学生背诵范文，没有让学生进行写作感情的体验，学生无法有所触动，写作时不能表达自身的真实感触，给人带来更多的是拼凑感，最终导致农村地区大多数小学生的写作水平较低，作品往往是平淡无奇，没有亮点。
二、加强农村地区小学生写作能力的具体举措
1.家校合作提高农村地区小学生的素材积累
树无根不能活，水无源则断流。生活就像源泉，文章好比流水，有着丰富的源泉，流水才能不断流淌。丰富多彩的生活是写作的根源，脫离生活没有感触的写作，内容不充实。
（1）鼓励学生积极参加校内外实践活动
目前我国农村地区小学也会举办多种形式的主题活动，如演讲比赛、德育、体育活动、儿童节、植树节等集体性的活动。家长和教师都要多鼓励学生积极参加，在学校教师可以通过讲解比赛规则，使学生对活动感兴趣，引导学生参加。在家里，家长要积极培养学生才艺，指导学生表演。双方借助学校搭建的集体活动平台，争取让每个学生积极参与进来。教师在这个过程中提醒学生进行简单记录，把自己的心理活动和切身体验记录好。另外，家长可以适当让学生参与田间劳作，适当分配给学生一些其能够做到做好的农活。学生多参加校内外的实践活动，持续对自身体验进行记录，可以不断丰富自己的素材积累，并且有利于良好性格的养成。
（2）指导学生多观察多记录生活中的点滴
学会观察和记录才能把心底的触动和多彩的生活乐趣转化成为写作能够利用的记忆和素材。认真观察别人的神情、动作、言语的特征才能强化认识，并在脑海中形成动态形象有效储存，在需要的时候可以快速提取素材。
2.通过课堂教学和大量阅读，完成写作手法的掌握
首先，教师课堂利用教材讲解训练写作。教材是学生学习的基础资料，教学教材中的文章都是通过层层筛选的优质文章，符合学生心理认知的规律。教师要合理利用教材，将教材中有助于写作的内容适当提取。例如在学习《詹天佑》这一课时，教师通过对詹天佑形象的刻画和詹天佑成就的描写，使学生掌握如何去写作类似人物的形象以及如何对人物的成就进行描写;而在学习《商鞅南门立木》时，文章着重通过商鞅践行诚信这件事说明商鞅变法内容的真实性。以事件描述人物性格就是这节课的重要写作手法。教师可以提示学生把商鞅立木作为一个讲诚信的素材积累。《奇异的琥珀》这节课中主要运用的是细节描写，通过表面形状、颜色清晰描写出琥珀的形象。其次，让学生增加阅读量，学生通过充分地阅读，分析优秀作品的结构和惯用的表达方式和表达技巧，掌握写作手法，对自身的素材进行整合利用。学生通过仿写、扩写、整理心得，掌握课内外阅读素材的写作手法，提升写作能力。
写作教学是一条艰难的路，农村小学写作教学更是一件困难的事，所以农村小学语文教师应当结合农村地区的特点开展一些实践活动，使学生积累丰富的经验，积累素材，同时教师要指导学生学会细致观察事物，在描写事物时尽量把其刻画得逼真和形象些。另外，教师在日常教学中可以通过对课本中文章的教学渗透写作技巧。教师也要积极引导学生进行课外阅读，帮助学生在阅读中潜移默化地提升写作水平。
参考文献：
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017（12）：119-120.
[2]文五省.关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J].亚太教育，2016（28）：17.
[3]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报，2015，12（2）：164，166.
[4]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014（8）：40，43.
编辑 王彦清
关键词：农村小学;语文教学;写作
学生的写作能力直观地体现了学生的语言组织能力和语文基本素养。语文的写作是对基础教学知识的高级运用，体现了学生个体语文学习的基本成果。本文在分析了农村小学中学生语文写作能力面临的困境基础上，进一步就如何提高农村地区小学生的语文写作能力提出建议，为使这些措施能够具有课堂实效性，本文还着重通过描写与教材基本知识结合的方法提高农村地区小学生的写作能力。
一、现阶段农村地区小学生在写作中存在的困境
首先，目前农村地区大多数学生的写作水平较低。表现在以下几个方面：一是，写作内容单调，情节雷同，严重缺乏素材积累。二是，写作动机不佳，写作更是敷衍了事，没有深刻的感情投入。三是，农村地区针对语文写作的教学存在一定的偏差。教师一方面过度注重学生按部就班地完成课程安排，对于教学启发有所忽视。农村地区的教学资源相对城市和县城薄弱，师资方面更是短板，教师更多的是完成课程安排，对于学生写作思想的启发不到位，作文想象能力训练较少。另一方面，过多地要求学习成绩，对学习的过程有所轻视。为了学生可以得到写作部分的成绩，教师往往硬性要求学生背诵范文，没有让学生进行写作感情的体验，学生无法有所触动，写作时不能表达自身的真实感触，给人带来更多的是拼凑感，最终导致农村地区大多数小学生的写作水平较低，作品往往是平淡无奇，没有亮点。
二、加强农村地区小学生写作能力的具体举措
1.家校合作提高农村地区小学生的素材积累
树无根不能活，水无源则断流。生活就像源泉，文章好比流水，有着丰富的源泉，流水才能不断流淌。丰富多彩的生活是写作的根源，脫离生活没有感触的写作，内容不充实。
（1）鼓励学生积极参加校内外实践活动
目前我国农村地区小学也会举办多种形式的主题活动，如演讲比赛、德育、体育活动、儿童节、植树节等集体性的活动。家长和教师都要多鼓励学生积极参加，在学校教师可以通过讲解比赛规则，使学生对活动感兴趣，引导学生参加。在家里，家长要积极培养学生才艺，指导学生表演。双方借助学校搭建的集体活动平台，争取让每个学生积极参与进来。教师在这个过程中提醒学生进行简单记录，把自己的心理活动和切身体验记录好。另外，家长可以适当让学生参与田间劳作，适当分配给学生一些其能够做到做好的农活。学生多参加校内外的实践活动，持续对自身体验进行记录，可以不断丰富自己的素材积累，并且有利于良好性格的养成。
（2）指导学生多观察多记录生活中的点滴
学会观察和记录才能把心底的触动和多彩的生活乐趣转化成为写作能够利用的记忆和素材。认真观察别人的神情、动作、言语的特征才能强化认识，并在脑海中形成动态形象有效储存，在需要的时候可以快速提取素材。
2.通过课堂教学和大量阅读，完成写作手法的掌握
首先，教师课堂利用教材讲解训练写作。教材是学生学习的基础资料，教学教材中的文章都是通过层层筛选的优质文章，符合学生心理认知的规律。教师要合理利用教材，将教材中有助于写作的内容适当提取。例如在学习《詹天佑》这一课时，教师通过对詹天佑形象的刻画和詹天佑成就的描写，使学生掌握如何去写作类似人物的形象以及如何对人物的成就进行描写;而在学习《商鞅南门立木》时，文章着重通过商鞅践行诚信这件事说明商鞅变法内容的真实性。以事件描述人物性格就是这节课的重要写作手法。教师可以提示学生把商鞅立木作为一个讲诚信的素材积累。《奇异的琥珀》这节课中主要运用的是细节描写，通过表面形状、颜色清晰描写出琥珀的形象。其次，让学生增加阅读量，学生通过充分地阅读，分析优秀作品的结构和惯用的表达方式和表达技巧，掌握写作手法，对自身的素材进行整合利用。学生通过仿写、扩写、整理心得，掌握课内外阅读素材的写作手法，提升写作能力。
写作教学是一条艰难的路，农村小学写作教学更是一件困难的事，所以农村小学语文教师应当结合农村地区的特点开展一些实践活动，使学生积累丰富的经验，积累素材，同时教师要指导学生学会细致观察事物，在描写事物时尽量把其刻画得逼真和形象些。另外，教师在日常教学中可以通过对课本中文章的教学渗透写作技巧。教师也要积极引导学生进行课外阅读，帮助学生在阅读中潜移默化地提升写作水平。
参考文献：
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017（12）：119-120.
[2]文五省.关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J].亚太教育，2016（28）：17.
[3]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报，2015，12（2）：164，166.
[4]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014（8）：40，43.
编辑 王彦清