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摘 要：信息化教学模式的构建、多媒体教学方式的应用，很好的满足了不同层次学生的发展需求。因为微课资源丰富，引导学生在良好的课堂氛围里主动探究学习，再通过微课内容的补充、有效策略的实施、教学步骤的简化，顺势启发学生们思维的创新力，扩大他们的想象空间，这显得至关重要。高中数学课堂运用微课时，必须尊重学生和理解他们，教师始终坚持着以生为本原则，进行了指导工作的有序推进，教育现代化进程的加快令人期待。
关键词：高中数学;课堂教学;运用微课;策略研究;思考
引言
传统教学模式下，教师总是主导课堂，强制学生按照自己的想法完成学习的任务，不给他们自主分析、独立思考提供更多机会。学生对于复杂概念的理解并不深入，学科成绩的进步空间自然有限。新课改背景下，微课教学方式广泛推广，它以学生为中心，代替灌输指导及盲目记忆，让学生的情感体验足够真实，从而产生积极思考、小组讨论、综合实践的愿望。而后展开系统探究，教学效果令人满意，各项人才培养计划的实施也将变得异常顺利。
一、借助微课，激发兴趣
高中数学知识难以理解，这是毋庸置疑的，学生学习的时候难免会有不懂的地方以及不自信的表现，可以被理解但不能忽略过去。传统的灌输指导不利于他们注意力的快速集中，大大降低了讲课效率，影响着教学质量。微课则打破传统课堂教学模式，使得课堂教学更加具有针对性，向学生形象的展示知识内容，集中他们全部的注意力，最终达到有效互动的目的[1]。如在“随机事件及其概率”的课堂教学中，教师结合课堂教学内容制作相应的微课视频，在视频中展示掷硬币的实验。试验一：投掷一枚硬币出现正面和反面的情况，完成相应的记录，完成一次试验。试验2：将一枚硬币投掷2次，让学生观察正面和反面的情况，做好相应的记录，完成一次试验。试验3：在一个盒子中含有2个黑球和3个白球，从中任意取出3个球，观察取出的球，完成一次试验。通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，让学生掌握随机事件的概念和知识，帮助学生构建数学模型。
二、借助微课，创设情景
数学活动是教师在教学指引下开设的，学生能在课堂上提出问题，也能在教师的带动下查阅资料或者通过讨论的方式解决问题。教师在教学中通过问题的提出，对学生的思路进行指引，使学生能在讨论中获得答案，然后教师再进行内容的深度讲授，使学生能熟悉知识学习的全过程，且这一系列教学环节需要在微课环境完成，目的是集中学生的学习注意力，且能使用直观的方式进行知识内容展示，以提高教学的效率。学生学习知识的目标之一是进行应用，教师在教学活动中为能让学生灵活的应用所学知识内容，先要根据现有的课程资源进行微课教学环节的设置，并丰富微课教学内容[2]。如讲授“奇函数和偶函数”相关知识内容的时候，教师先通过图像的方式进行展示，让学生通过观察图像的形式找寻規律，学生通过观察和教师提示能了解到，偶函数是轴对称图形，奇函数是中心对称图形。学生发现此规律后，开始积极观察其他函数图形找寻对应的规律，以方便后续学习和记忆。
三、借助微课，突破重点
首先，微课的时间一般会在十分钟以内完成，所设置的内容要尽量精、短，因此教师在进行微课的制作过程当中一定要将所要讲述的全部的重点和难点的数学知识都在微课课程中集中;其次，高中数学的重点知识和难点知识会比较多，因此教师在运用微课进行教学时，应该用更多的时间去讲解重点和难点知识，在尽量减轻学生的学习负担的基础之上，让学生们能够更加高效的对难点知识进行学习;最后就是教师一定要选择恰当的例题进行讲解，将难点知识分解讲解，从而加深学生们对于重点知识和难点知识的理解和记忆[3]。如在对“函数的单调性”进行学习时，微课当中的关键性内容有函数单调性的概念和图像，难点时如何对这些知识进行应用，尤其是函数的参数问题，因此，教师在进行微课教学的过程中应该重点的去讲解和单调性有关的参数的问题，从而提高学生们对于这类问题的了解，强化学生的转化能力以及数形结合能力。
四、借助微课，延伸数学
高中数学教师紧紧围绕数学教材内容，难以满足社会发展根本需求。由于高中数学题型多种多样，仅依靠于数学教材内容，难以提高学生灵活运用的能力。因此，在高数数学教学中，合理利用微课进行教学，借助微课视频的独特优势，可以有效地对数学知识进行延伸，使教学内容更加丰富。在学生观看微课视频的过程中，让学生获得更多的数学知识，结合本班学生的接受能力与认知水平，制作微课教学专题，让学生进行数学知识探究，让学生在探究的过程中，逐渐丰富自己的数学知识[4]。如在讲“导数及其应用”这个单元时，由于高中数学中的导数知识点在高考中占有较大的分值，一直是高考中的重点，为了让学生更好的掌握导数的习题类型，教师运用微课视频，向学生介绍导数习题的类型，如最值、极值、利用导数研究函数的单调区间、导数与不等式的综合应用等等一系列问题，让学生有一个主观的了解与认识，便于学生建立数学学习框架，加强学生的重视程度，树立正确的学习态度，提高教师的教学质量。
结语
总而言之，微课的发展越来越迅速，高中数学教师在教学的过程中，不仅可以利用微课进行学习，提升自身能力，而且可以用于帮助学生学习。鼓励引导学生自主学习，不同于以往请家教教学，学生利用微课学习，可进行反复观看，进一步增强理解记忆。高中数学教师可以自己进行微课创作，及时与学生进行交流，虚心地接受学生的看法意见，并且积极地接纳采用。教师还可以邀请学生和自己一起制作微課教学视频，和鼓励学生自己进行微课视频制作，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以提升学生的创作能力，在增强学生对高中数学的学习兴趣的同时，促进高中微课视频质量的提高，从而进一步促进高中数学教育的发展。
参考文献
[1]王世清.微课在高中数学教学中的使用价值及策略研究[J].文理导航（中旬），2018（22）149-150.
[2]李婷婷.浅谈高中数学微课制作及微课在教学中的有效应用[J].考试周刊，2019（13）70-71.
[3]姚凤刚.新课改背景下高中数学微课教学的理论研究[J].中国电化教育，2019（24）303-303.
[4]杨瑞.浅谈微课在高中数学课堂中的作用[J].中国校外教育，2019（03）260-261.
关键词：高中数学;课堂教学;运用微课;策略研究;思考
引言
传统教学模式下，教师总是主导课堂，强制学生按照自己的想法完成学习的任务，不给他们自主分析、独立思考提供更多机会。学生对于复杂概念的理解并不深入，学科成绩的进步空间自然有限。新课改背景下，微课教学方式广泛推广，它以学生为中心，代替灌输指导及盲目记忆，让学生的情感体验足够真实，从而产生积极思考、小组讨论、综合实践的愿望。而后展开系统探究，教学效果令人满意，各项人才培养计划的实施也将变得异常顺利。
一、借助微课，激发兴趣
高中数学知识难以理解，这是毋庸置疑的，学生学习的时候难免会有不懂的地方以及不自信的表现，可以被理解但不能忽略过去。传统的灌输指导不利于他们注意力的快速集中，大大降低了讲课效率，影响着教学质量。微课则打破传统课堂教学模式，使得课堂教学更加具有针对性，向学生形象的展示知识内容，集中他们全部的注意力，最终达到有效互动的目的[1]。如在“随机事件及其概率”的课堂教学中，教师结合课堂教学内容制作相应的微课视频，在视频中展示掷硬币的实验。试验一：投掷一枚硬币出现正面和反面的情况，完成相应的记录，完成一次试验。试验2：将一枚硬币投掷2次，让学生观察正面和反面的情况，做好相应的记录，完成一次试验。试验3：在一个盒子中含有2个黑球和3个白球，从中任意取出3个球，观察取出的球，完成一次试验。通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，让学生掌握随机事件的概念和知识，帮助学生构建数学模型。
二、借助微课，创设情景
数学活动是教师在教学指引下开设的，学生能在课堂上提出问题，也能在教师的带动下查阅资料或者通过讨论的方式解决问题。教师在教学中通过问题的提出，对学生的思路进行指引，使学生能在讨论中获得答案，然后教师再进行内容的深度讲授，使学生能熟悉知识学习的全过程，且这一系列教学环节需要在微课环境完成，目的是集中学生的学习注意力，且能使用直观的方式进行知识内容展示，以提高教学的效率。学生学习知识的目标之一是进行应用，教师在教学活动中为能让学生灵活的应用所学知识内容，先要根据现有的课程资源进行微课教学环节的设置，并丰富微课教学内容[2]。如讲授“奇函数和偶函数”相关知识内容的时候，教师先通过图像的方式进行展示，让学生通过观察图像的形式找寻規律，学生通过观察和教师提示能了解到，偶函数是轴对称图形，奇函数是中心对称图形。学生发现此规律后，开始积极观察其他函数图形找寻对应的规律，以方便后续学习和记忆。
三、借助微课，突破重点
首先，微课的时间一般会在十分钟以内完成，所设置的内容要尽量精、短，因此教师在进行微课的制作过程当中一定要将所要讲述的全部的重点和难点的数学知识都在微课课程中集中;其次，高中数学的重点知识和难点知识会比较多，因此教师在运用微课进行教学时，应该用更多的时间去讲解重点和难点知识，在尽量减轻学生的学习负担的基础之上，让学生们能够更加高效的对难点知识进行学习;最后就是教师一定要选择恰当的例题进行讲解，将难点知识分解讲解，从而加深学生们对于重点知识和难点知识的理解和记忆[3]。如在对“函数的单调性”进行学习时，微课当中的关键性内容有函数单调性的概念和图像，难点时如何对这些知识进行应用，尤其是函数的参数问题，因此，教师在进行微课教学的过程中应该重点的去讲解和单调性有关的参数的问题，从而提高学生们对于这类问题的了解，强化学生的转化能力以及数形结合能力。
四、借助微课，延伸数学
高中数学教师紧紧围绕数学教材内容，难以满足社会发展根本需求。由于高中数学题型多种多样，仅依靠于数学教材内容，难以提高学生灵活运用的能力。因此，在高数数学教学中，合理利用微课进行教学，借助微课视频的独特优势，可以有效地对数学知识进行延伸，使教学内容更加丰富。在学生观看微课视频的过程中，让学生获得更多的数学知识，结合本班学生的接受能力与认知水平，制作微课教学专题，让学生进行数学知识探究，让学生在探究的过程中，逐渐丰富自己的数学知识[4]。如在讲“导数及其应用”这个单元时，由于高中数学中的导数知识点在高考中占有较大的分值，一直是高考中的重点，为了让学生更好的掌握导数的习题类型，教师运用微课视频，向学生介绍导数习题的类型，如最值、极值、利用导数研究函数的单调区间、导数与不等式的综合应用等等一系列问题，让学生有一个主观的了解与认识，便于学生建立数学学习框架，加强学生的重视程度，树立正确的学习态度，提高教师的教学质量。
结语
总而言之，微课的发展越来越迅速，高中数学教师在教学的过程中，不仅可以利用微课进行学习，提升自身能力，而且可以用于帮助学生学习。鼓励引导学生自主学习，不同于以往请家教教学，学生利用微课学习，可进行反复观看，进一步增强理解记忆。高中数学教师可以自己进行微课创作，及时与学生进行交流，虚心地接受学生的看法意见，并且积极地接纳采用。教师还可以邀请学生和自己一起制作微課教学视频，和鼓励学生自己进行微课视频制作，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以提升学生的创作能力，在增强学生对高中数学的学习兴趣的同时，促进高中微课视频质量的提高，从而进一步促进高中数学教育的发展。
参考文献
[1]王世清.微课在高中数学教学中的使用价值及策略研究[J].文理导航（中旬），2018（22）149-150.
[2]李婷婷.浅谈高中数学微课制作及微课在教学中的有效应用[J].考试周刊，2019（13）70-71.
[3]姚凤刚.新课改背景下高中数学微课教学的理论研究[J].中国电化教育，2019（24）303-303.
[4]杨瑞.浅谈微课在高中数学课堂中的作用[J].中国校外教育，2019（03）260-261.