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日本中小学课程改革自1998年启动后充满阻力,既有源自“宽松教育”理念的坚守取舍与教学难度、内容、课时及“综合学习时间”的增减选择等课程改革客体阻力,又有源自专家学者、学生家长、学校教师与政府官员的抨击、忧虑、犹豫与抵制等课程改革主体阻力.鉴于此,日本相机从观念与操作层面调适课程改革,先后历经补救修正(2002年-2007年)与调整转向(2008年至今)阶段,以整合课程改革各方诉求与力求课程改革动态平衡.这成为破解当代课程改革阻力的重要路径选择.