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【摘 要】
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从事教育近20年，三尺讲台陪伴我走过一个又一个春夏秋冬，讲课是我的工作，回味每一堂课的起伏跌宕是我的乐趣，我常常思考一个问题：何谓一堂好课？有人认为，教师讲得清楚，对教材把握准确，挖掘教材量度准确、恰当，就是一堂好课；也有人认为，教师课件做得时尚、生动，就是一堂好课；大多数人认为，只要学生听懂了，记住了，让学生掌握了知识要点，就是一堂好课。那么到底什么样的课是一堂好课呢？什么样的课称得上精彩呢？
【出 处】
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阅读与鉴赏·学术版上旬刊
【发表日期】
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2011年1期
其他文献
长期以来,我们忙着应付考试,把学生带进了茫茫的题海之中。那一个个曾在语文课本中跳动的文字,在试卷中却显得那么呆板与机械。一道道的题，一张张的卷子，重复着、分析着、找着技巧的去枯燥地做、写和讨论，这越来越让老师和学生渐渐厌烦，觉得语文枯燥至极无美可谈。这样下去会让我们的学生对语文学习失去耐心和兴趣，这对语文教学来说是一大缺憾。曾有一位语文老师说过：“语文课堂能够散发出诗意的芬芳，师生能够领略中华文字
“师者，所以传道授业解惑也。” 老师，作为知识传授者、课程设计者和目标引导者，在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，作为接受知识的主体，学生应在学习的过程中逐渐掌握学习的方法，提高学习效率，由被动变主动，最终达到学习的目的。良好的师生关系，必须建立在互相尊重、互相关心和相互学习的基础上。对那些学习上有困难的学生，教师更应该主动关心他们、鼓励他们，增强他们对学习的兴趣和信心，让他们能尽快赶上其他
汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记
人的健康为:“不但没有身体缺陷和疾病,还要有完整的心理、心理状态和社会适应能力。”但是如今独生子女如林的社会里存在着很多的亚健康人群,他
Human health is: “Not o
学生的口语训练是一个长期的过程，学生能力的形成是一个渐进的过程，需要在课堂上、情境中、活动中、日常的积累运用中逐步提升。因此，在教学时教师应该利用一切机会，对学生进行口语训练，这样可以促进学生口语交际能力的发展。 一、有效地进行文本交流，在课堂中培养交际能力 阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉，我们应重视在阅读教学中培养和提高学生口语交际能力。在课堂教学中，应该激
我国是有着五千年灿烂文化的国度，广袤的中华沃土孕育了汉语文化，而汉字又可谓汉语文化之魂。汉字的书写历来为人们讲究和重视，古代书法家练字的故事，至今仍为人们所津津乐道，名家的书法作品向来被人们视为珍宝，争相收藏。 初中语文教学，书写训练不容忽视。面对书写训练越来越被人们所忽视的情况，我们要正确认识书写的实用价值和美学价值，以及书写训练怡情养性、培养民族情感等功能，教学中处理好书写训练几个方面的问题
《语文课程标准》明确规定：“工具性和人文性是语文的两个基本性质,二者统一于语文教学之中,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”所以不论学习课文,还是考试之前的复习,都不应忽视人文教育，语文教学应当如何体现人性化呢？ 作为教师应是成熟的专业的教师。北京师范大学肖川教授在《教育的理想与信念》一书中将教师的专业成熟概括为三个方面：“专业眼光——能用发展的眼光、教育工作者的眼光看待学生和用整体和谐
在几年的语文教学实践中，我深切感受到，要使学生乐学语文、学好语文，关键在于激励，激励是语文教学的法宝，那么，如何创设激励机制，较好地运用这一法宝呢？在教学中我有几点经验和大家一起探讨。 一、多加赞扬，增强学生学习语文的自信心 教学过程中的确如此，赞扬比责备效果好，鼓励比打击作用大，也许有人会问，难道学生的缺点、错误也不能指出，也要一味赞扬、鼓励？不是的。我认为对待学生的缺点、错误，尤其
《语文课程标准》明确规定：“工具性和人文性是语文的两个基本性质,二者统一于语文教学之中,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”所以不论学习课文,还是考试之前的复习,都不应忽视人文教育，语文教学应当如何体现人性化呢？ 作为教师应是成熟的专业的教师。北京师范大学肖川教授在《教育的理想与信念》一书中将教师的专业成熟概括为三个方面：“专业眼光——能用发展的眼光、教育工作者的眼光看待学生和用整体和谐