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【摘 要】 教师将素质教育寓于小学语文教学中，能更好地发挥素质教育的优势，能提高语文教学的效率。首先是要提高教师自身的素质，实现教师的“主导”作用，让学生成为学习的主人，厚积薄发，成为名师；其次是挖掘教材内涵，重视全体学生能力的培养，落实素质教育；再是高度重视学生能力的发展，提高学生观察力、思维能力、记忆力、想象力，精讲多练。达到“教是为了不教”的最高境界。
【关键词】 素质教育；名师；挖掘；重视
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
素质教育是现代化教育的核心内容。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来“，只有全面实施素质教育，才能为学生学会做人，学会创造，学会生存打下坚实的基础。语文，是众多科目中的核心，学好语文，至关重要，将素质教育寓于小学语文教学中，能更好地发挥素质教育的优势，能提高语文教学效率。
一、提高教师自身素质是搞好语文教学中的素质教育的关键
没有名师，素质教育无从谈起。素质教育内涵丰富，概括地说，它是根据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的自主探究精神，注重开发学生的智力和潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征的教育。新课改提出“教师为主导，学生为主体”的教学理念，众所共识。但如何实现教师的“主导”作用，让学生成为学习的主人，却一直是教师们孜孜以求探索的热点话题。著名教育家第斯多惠说：“好教师教别人发现真理，坏教师奉送真理。”叶老说“教是为了不教。”语文课堂教学要真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，就必须打破传统的以“教师为中心”的课堂模式。为此，教师必须转变观念，明确自己不是一个教语文的老师，而是一个教学生学语文的老师。要急学生所急，想学生所求，把自己当成先学一步的学长，成为学生学习语文的帮手、助手。少数乡村教师恪守传统的文化课教学程序，习惯于“五步教学法”，不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。因此，教师要加强学习现代教育理论，多钻研，注意广猎多方面的知识，尽量使自己成为一个学识渊博的的鸿儒，多探索具有创新意义的教法。作为一名语文教师，必须厚积薄发，饱读诗书，你的教学才能引人入胜，游刃有余，得心应手。启发学生去理解，去体会，去想象，从而达到教与学的“理想境界”。教师必须树立正确的人生观，人与人之间是平等的，教师要把学生当成朋友对待，相信每个学生的潜能，不断加深对教育事业的认识，真正热爱自己所从事的职业。“学高为师，身正为范”，作为学生的楷模，应该是高尚道德的实践者和塑造者。教师应以高尚的人格感悟学生，以渊博的学识教育学生，认真钻研教材，研究教法，研究学生。说实在的，我在上语文新课时，都要“走五步”，一是读熟课文，二是备课，根据教参备课到本子上，三是对本子上的内容通过归纳转移到课本上，四是反复揣摩所讲内容和教法，五是上讲台讲课，以此提高我自身的素质。
二、挖掘教材内涵，落实素质教育
认真备课是教学工作中重要环节，目前考核教师高度重视教学过程，就是素质教育的真正体现。备课在于准确挖掘包含在语文中的素质教育的内容。语文素质包括语文知识素质，语文技能素质和语文智能素质。语文知识素质包括拼音、字、词、句、段、篇修辞及标点、语法等基础知识。语文技能素质包括听、说、读、写等能力。语文智能素质即观察力、思维能力、记忆力、想象力。钻研教材时，根据课后练习，单元训练重点，根据学生实际，紧扣学生已有的知识水平和经验，突出训练重点，全面了解和研究学生，建立每个学生的成长档案，在集体教育的同时做好个别教育。面向全体学生，而不是少数学生，素质教育重视全体学生能力的培养，更具有创造性和多样性，使每个学生都在各自资质的基础上得到最佳发展。
三、高度重视学生能力的发展，拓展素质教育
教师在语文教学中，要精讲多练，启发引导学生理解，淡化课文分析，强化学生能力训练，教师在充分把握一个单元及每篇课文在整个语文教材体系中的位置，恰当地精讲具体内容，无需面面俱到，讲解应有启发性和代表性。不要怕在学生面前“丢丑”，其实课堂上会有学生提出我们无法准确解答的问题，遇到这种情况，我坦率地告诉学生，我无法准确解答，我们下去后共同寻找准确的答案，看谁能“最行”。多数学生为了证明“我最行”，翻资料，合作探究，不耻下问，这一过程正是我所希望的“学生为主体”的教学实践。我的学生语文能力提高了，并且养成了自己动手动脑、合作探究学习的良好习惯。教师教学的出发点不应该过多地考虑自身的得失，不能光想着自己在课堂上“出彩”，应向学生展示学习的过程和方法，要适当地留些问题让学生去探索。根据语文特点，在阅读教学中，完善训练过程，培养提问能力。首先，提示“问题”的意义，培养提问习惯。其次教师要将提出重点问题的思维过程巧妙地传给学生，并有意教给学生提问方法，使学生提问能力不断提高。恰当地将听、说、读、写等方面的训练贯穿其中，以求语文能力的全面提高，读与写的结合特别重要，只让学生了解课文怎样写远远不够，要让学生明确为什么这样写，以此让学生揣摩其写法，将写法用于自己写作当中。多采用听说训练，提高学生听说能力和口头表达能力。教师说的话必须清楚、明白、准确、生动、有适度的节奏感和幽默感，充分利用教材说话能力的训练片段，培养学生口才，让学生把话说清楚，说明白，力求生动、幽默。还可组织演讲等活动，有助于提高学生的口头表达能力、交际能力和工作能力，有利于提高学生整体素质。
综上所述，素质教育内涵丰富，教法灵活。作为小学语文教师，应寓素质教育于语文教学实践之中，达到“教是为了不教”的最高境界。
【关键词】 素质教育；名师；挖掘；重视
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
素质教育是现代化教育的核心内容。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来“，只有全面实施素质教育，才能为学生学会做人，学会创造，学会生存打下坚实的基础。语文，是众多科目中的核心，学好语文，至关重要，将素质教育寓于小学语文教学中，能更好地发挥素质教育的优势，能提高语文教学效率。
一、提高教师自身素质是搞好语文教学中的素质教育的关键
没有名师，素质教育无从谈起。素质教育内涵丰富，概括地说，它是根据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的自主探究精神，注重开发学生的智力和潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征的教育。新课改提出“教师为主导，学生为主体”的教学理念，众所共识。但如何实现教师的“主导”作用，让学生成为学习的主人，却一直是教师们孜孜以求探索的热点话题。著名教育家第斯多惠说：“好教师教别人发现真理，坏教师奉送真理。”叶老说“教是为了不教。”语文课堂教学要真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，就必须打破传统的以“教师为中心”的课堂模式。为此，教师必须转变观念，明确自己不是一个教语文的老师，而是一个教学生学语文的老师。要急学生所急，想学生所求，把自己当成先学一步的学长，成为学生学习语文的帮手、助手。少数乡村教师恪守传统的文化课教学程序，习惯于“五步教学法”，不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。因此，教师要加强学习现代教育理论，多钻研，注意广猎多方面的知识，尽量使自己成为一个学识渊博的的鸿儒，多探索具有创新意义的教法。作为一名语文教师，必须厚积薄发，饱读诗书，你的教学才能引人入胜，游刃有余，得心应手。启发学生去理解，去体会，去想象，从而达到教与学的“理想境界”。教师必须树立正确的人生观，人与人之间是平等的，教师要把学生当成朋友对待，相信每个学生的潜能，不断加深对教育事业的认识，真正热爱自己所从事的职业。“学高为师，身正为范”，作为学生的楷模，应该是高尚道德的实践者和塑造者。教师应以高尚的人格感悟学生，以渊博的学识教育学生，认真钻研教材，研究教法，研究学生。说实在的，我在上语文新课时，都要“走五步”，一是读熟课文，二是备课，根据教参备课到本子上，三是对本子上的内容通过归纳转移到课本上，四是反复揣摩所讲内容和教法，五是上讲台讲课，以此提高我自身的素质。
二、挖掘教材内涵，落实素质教育
认真备课是教学工作中重要环节，目前考核教师高度重视教学过程，就是素质教育的真正体现。备课在于准确挖掘包含在语文中的素质教育的内容。语文素质包括语文知识素质，语文技能素质和语文智能素质。语文知识素质包括拼音、字、词、句、段、篇修辞及标点、语法等基础知识。语文技能素质包括听、说、读、写等能力。语文智能素质即观察力、思维能力、记忆力、想象力。钻研教材时，根据课后练习，单元训练重点，根据学生实际，紧扣学生已有的知识水平和经验，突出训练重点，全面了解和研究学生，建立每个学生的成长档案，在集体教育的同时做好个别教育。面向全体学生，而不是少数学生，素质教育重视全体学生能力的培养，更具有创造性和多样性，使每个学生都在各自资质的基础上得到最佳发展。
三、高度重视学生能力的发展，拓展素质教育
教师在语文教学中，要精讲多练，启发引导学生理解，淡化课文分析，强化学生能力训练，教师在充分把握一个单元及每篇课文在整个语文教材体系中的位置，恰当地精讲具体内容，无需面面俱到，讲解应有启发性和代表性。不要怕在学生面前“丢丑”，其实课堂上会有学生提出我们无法准确解答的问题，遇到这种情况，我坦率地告诉学生，我无法准确解答，我们下去后共同寻找准确的答案，看谁能“最行”。多数学生为了证明“我最行”，翻资料，合作探究，不耻下问，这一过程正是我所希望的“学生为主体”的教学实践。我的学生语文能力提高了，并且养成了自己动手动脑、合作探究学习的良好习惯。教师教学的出发点不应该过多地考虑自身的得失，不能光想着自己在课堂上“出彩”，应向学生展示学习的过程和方法，要适当地留些问题让学生去探索。根据语文特点，在阅读教学中，完善训练过程，培养提问能力。首先，提示“问题”的意义，培养提问习惯。其次教师要将提出重点问题的思维过程巧妙地传给学生，并有意教给学生提问方法，使学生提问能力不断提高。恰当地将听、说、读、写等方面的训练贯穿其中，以求语文能力的全面提高，读与写的结合特别重要，只让学生了解课文怎样写远远不够，要让学生明确为什么这样写，以此让学生揣摩其写法，将写法用于自己写作当中。多采用听说训练，提高学生听说能力和口头表达能力。教师说的话必须清楚、明白、准确、生动、有适度的节奏感和幽默感，充分利用教材说话能力的训练片段，培养学生口才，让学生把话说清楚，说明白，力求生动、幽默。还可组织演讲等活动，有助于提高学生的口头表达能力、交际能力和工作能力，有利于提高学生整体素质。
综上所述，素质教育内涵丰富，教法灵活。作为小学语文教师，应寓素质教育于语文教学实践之中，达到“教是为了不教”的最高境界。