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【摘 要】 英语学科的核心素养要求我们要以培养语言能力、文化品格、思维品质和学习能力为中心，引导学生掌握好语言知识，在教学中把基础、思维和能力融入在一起，通过教学活动把知识逐渐转化为能力。
【关键词】 小学英语;核心素养;教学研究
基础知识、思维品质和学习能力三者密不可分，形影不离，是相互促进，相互制约的关系。小学英语教学，我们要设计好学习活动，把这三个方面融入到教学活动中，以学习英语基础知识为载体，在基础知识学习的过程中融入思维活动、培养学习能力，使学生获得全面发展，为学生当今的学习和今后的学习奠定好基础。
一、学好基础知识，奠定能力基础
语言能力建立在语言知识基础上，基础知识是语言能力的地基，学生只有掌握了一定的语言知识并达到一定的熟练程度，他们才能在特定语境中准确地体验、理解、运用语言并形成语言能力。基于语言能力，我们要从地基抓起，把基础知识理解、掌握到位，为形成语言能力做好充分的知识储备，在运用中上升为语言能力。
例如，译林英语三年级上册 Unit 5 Look at me Story time 本节课的教学目标是掌握日常用语：Look at my T-shirt. It’s nice. How nice. It’s great.掌握词汇T-shirt，skirt，jacket，I，good，am，cap.老师用自己的老照片或者是自己孩子的照片做教具，用英语向学生们做介绍，学生们对了解老师的情况会非常感兴趣。老师指着照片中的书包，非常高兴地做着手势说Look！This is my school bag. It’s nice.学习句式It’s nice.接下来，依次展示自己的衣物，学习日常用语和词汇，领读至会讀。为巩固所学，引导学生欣赏同学的服装并用新学的单词、句式来介绍和表达赞美，在趣味理解和运用中把基础知识掌握到位。
英语教学以培养学生的听说读写能力为重，能力离不开基础知识，没有坚实的语言基础知识，能力就会成为无稽之谈，因此，基于语言能力我们要从基础知识抓起。
二、融入思维活动，培养思维品质
英语学科的核心素养思维品质是指在学习和生活中遇到问题会“想一想”，通过观察、思考、分析、比较、推理、判断、概括、总结等心理活动把感性材料加工成理性产品，使问题得以良好的解决。思维品质是学生终身学习的必备素质，在小学英语教学中，我们要融入思维活动，培养学生良好的思维品质，助学习能力一臂之力。
例如，译林英语四年级上册 Unit 3 How many？Story time 掌握thirteen ～nineteen，这些数字是本节课的学习重点。教学过程中要锻炼和培养学生的观察、思考、总结和判断分析等思维品质。在学习活动中，教师进行复习导入，让同学读出几位老师的电话号码，熟练掌握one ～nine，然后通过数一数图片中的花朵数量，学习数字13 thirteen，和14 fourteen，15 fifteen，16 sixteen，提出问题“（1）观察这些数字，你能找到其中隐含的规律吗？（2）这一规律表达了什么含义？”用问题引领学生观察，找规律，他们会发现都有后缀teen。在思考第二个问题时，提示他们把对应的个位数字写在下方，就能理解teen表示“十几”的含义了，也能按照规律试着写出17、18和19 的英文数字。
人的智商很大程度上取决于人的思维品质，思维品质的优劣决定了学习能力的高低，教学中要重视培养和训练学生观察、思考、总结等方面的思维品质。
三、重视方法引导，培养学习能力
英语学科的核心素养包含学习能力，学习能力是指个体从事学习活动时能够通过观察、思考、探究、总结、记忆知识，把具体例证转为抽象概念，把抽象概念运用于具体事物来解决问题的能力。在小学英语教学过程中，我们要重视学习引导，培养学习能力，指导学生如何学习、怎样学能取得事半功倍的效果。
例如，译林英语五年级上册 Unit 7 At weekends Story time 本单元的话题是谈论周末活动，话题孩子们感兴趣，重点是词汇量，准备好词汇备用：出示学生学过的体育运动类、兴趣类、日常生活类的词汇，加以复习归类。展示9月份日历，复习Monday～Sunday词汇，并学习词汇：at weekends=on Sunday and Saturday. 利用这些信息进行对话交流，At weekend you don’t go to school. What do you do at weekends？I usually…进入主题，阅读课文，根据信息提示填表统计Mike，Helen，Su Yang等人的周末活动情况，再利用语境学习词汇：grandparents，play with，very much，chat，Internet，go to the cinema，a lot，come out，get out。用趣味复习，寻找关键信息，语篇学词汇等活动培养学生的学习能力。
知识传授重要，传授学习方法、培养学习能力更重要。在教学活动中，教师要做好学习方法指导，帮助学生解决各种问题，在学习过程中逐渐形成学习能力。
总之，在小学英语教学过程中，我们要基于英语学科的核心素养来开展教学工作，指导学生在学习和夯实基础知识的过程中培养语言能力、思维品质和学习能力，使学生获得自主学习和终身学习的能力，让他们具备适应社会需要和个体发展的必要素质。
【参考文献】
[1]范衡山.小学英语教学中渗透德育教育的实践研究[J].当代家庭教育，2020（01）：166.
[2]魏晓莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2019（36）：19.
【关键词】 小学英语;核心素养;教学研究
基础知识、思维品质和学习能力三者密不可分，形影不离，是相互促进，相互制约的关系。小学英语教学，我们要设计好学习活动，把这三个方面融入到教学活动中，以学习英语基础知识为载体，在基础知识学习的过程中融入思维活动、培养学习能力，使学生获得全面发展，为学生当今的学习和今后的学习奠定好基础。
一、学好基础知识，奠定能力基础
语言能力建立在语言知识基础上，基础知识是语言能力的地基，学生只有掌握了一定的语言知识并达到一定的熟练程度，他们才能在特定语境中准确地体验、理解、运用语言并形成语言能力。基于语言能力，我们要从地基抓起，把基础知识理解、掌握到位，为形成语言能力做好充分的知识储备，在运用中上升为语言能力。
例如，译林英语三年级上册 Unit 5 Look at me Story time 本节课的教学目标是掌握日常用语：Look at my T-shirt. It’s nice. How nice. It’s great.掌握词汇T-shirt，skirt，jacket，I，good，am，cap.老师用自己的老照片或者是自己孩子的照片做教具，用英语向学生们做介绍，学生们对了解老师的情况会非常感兴趣。老师指着照片中的书包，非常高兴地做着手势说Look！This is my school bag. It’s nice.学习句式It’s nice.接下来，依次展示自己的衣物，学习日常用语和词汇，领读至会讀。为巩固所学，引导学生欣赏同学的服装并用新学的单词、句式来介绍和表达赞美，在趣味理解和运用中把基础知识掌握到位。
英语教学以培养学生的听说读写能力为重，能力离不开基础知识，没有坚实的语言基础知识，能力就会成为无稽之谈，因此，基于语言能力我们要从基础知识抓起。
二、融入思维活动，培养思维品质
英语学科的核心素养思维品质是指在学习和生活中遇到问题会“想一想”，通过观察、思考、分析、比较、推理、判断、概括、总结等心理活动把感性材料加工成理性产品，使问题得以良好的解决。思维品质是学生终身学习的必备素质，在小学英语教学中，我们要融入思维活动，培养学生良好的思维品质，助学习能力一臂之力。
例如，译林英语四年级上册 Unit 3 How many？Story time 掌握thirteen ～nineteen，这些数字是本节课的学习重点。教学过程中要锻炼和培养学生的观察、思考、总结和判断分析等思维品质。在学习活动中，教师进行复习导入，让同学读出几位老师的电话号码，熟练掌握one ～nine，然后通过数一数图片中的花朵数量，学习数字13 thirteen，和14 fourteen，15 fifteen，16 sixteen，提出问题“（1）观察这些数字，你能找到其中隐含的规律吗？（2）这一规律表达了什么含义？”用问题引领学生观察，找规律，他们会发现都有后缀teen。在思考第二个问题时，提示他们把对应的个位数字写在下方，就能理解teen表示“十几”的含义了，也能按照规律试着写出17、18和19 的英文数字。
人的智商很大程度上取决于人的思维品质，思维品质的优劣决定了学习能力的高低，教学中要重视培养和训练学生观察、思考、总结等方面的思维品质。
三、重视方法引导，培养学习能力
英语学科的核心素养包含学习能力，学习能力是指个体从事学习活动时能够通过观察、思考、探究、总结、记忆知识，把具体例证转为抽象概念，把抽象概念运用于具体事物来解决问题的能力。在小学英语教学过程中，我们要重视学习引导，培养学习能力，指导学生如何学习、怎样学能取得事半功倍的效果。
例如，译林英语五年级上册 Unit 7 At weekends Story time 本单元的话题是谈论周末活动，话题孩子们感兴趣，重点是词汇量，准备好词汇备用：出示学生学过的体育运动类、兴趣类、日常生活类的词汇，加以复习归类。展示9月份日历，复习Monday～Sunday词汇，并学习词汇：at weekends=on Sunday and Saturday. 利用这些信息进行对话交流，At weekend you don’t go to school. What do you do at weekends？I usually…进入主题，阅读课文，根据信息提示填表统计Mike，Helen，Su Yang等人的周末活动情况，再利用语境学习词汇：grandparents，play with，very much，chat，Internet，go to the cinema，a lot，come out，get out。用趣味复习，寻找关键信息，语篇学词汇等活动培养学生的学习能力。
知识传授重要，传授学习方法、培养学习能力更重要。在教学活动中，教师要做好学习方法指导，帮助学生解决各种问题，在学习过程中逐渐形成学习能力。
总之，在小学英语教学过程中，我们要基于英语学科的核心素养来开展教学工作，指导学生在学习和夯实基础知识的过程中培养语言能力、思维品质和学习能力，使学生获得自主学习和终身学习的能力，让他们具备适应社会需要和个体发展的必要素质。
【参考文献】
[1]范衡山.小学英语教学中渗透德育教育的实践研究[J].当代家庭教育，2020（01）：166.
[2]魏晓莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2019（36）：19.