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随着我国经济社会的发展，会计电算化的应用以及办公自动化的普及，企业对会计人才的要求层次也越来越高。技工学校由于生源质量降低，会计教学模式和方法滞后，培养的学生难满足社会发展要求。下面就技工学校会计专业教学中的一些现状问题作初浅探讨。
一、技工学校会计专业教学现状和存在的问题。
（一）生源质量降低，会计教学难度加大。
近些年來，随着高中教育的扩招普及，许多优秀的初中毕业生选择读高中，对技工学校招生数量和质量都造成很大影响。技工学校为扩大招生规模 ，采取灵活多样的招生政策，许多学校对新生入学不限成绩、自愿选择专业的入学方式招生。另外，国家还对技校生实行助学金补助制度和对家庭贫困学生的资助制度，吸引学生选择读技工学校。但是技工学校招到的学生学习状态不容乐观，大部分的技工生是没有上高中分数线的初中毕业生，甚至有些学生连中考都没有参加，文化基础薄弱，没有良好的学习习惯，缺乏学习动机。会计是一门理论性和实践性都要求较高的学科，要求学习者逻辑思维能力强 、认真严谨、对数字敏感等，技工学校学生普遍没有达到学会计的文化基础要求，导致会计教学难度加大。
（二）会计教学模式和方法滞后，不适应新形势的发展要求。
许多会计专业教师是按照教材内容教学生理论知识，忽视了教会学生如何去学习和应用这些知识。教学模式多沿袭传统的教师讲、学生听记笔记，常常出现学生考试背笔记，考完就忘记的现象。许多技校学生总觉得学习会计抽象、生涩、枯燥，难以听懂，丧失了学习的兴趣与信心。具体表现在：一是教学过程缺乏系统性。会计专业大多数学校都采用先理论后实践的教学模式，教师先把会计教材从头到尾教一遍，学生往往是学了后面忘了前面，就算是最简单的基础理论也不例外。二是教学过程缺乏生动性。会计属于社会实践性较强的一类专业，实践课之前在学习理论知识过程中学生会感到知识很抽象，学生在模拟实习中也是照葫芦画瓢，看不到企业经营过程的鲜活性，大多数学生做完一套账后依然是知其然而不知其所以然。 三是会计电算化教学方面弱。传统的会计教学手段难以适应新形势会计电算化的发展要求，现在企业在财务管理中基本实现办公自动化，要求会计人员有较强的计算机知识，要能熟练用会计软件操作，但目前技工学校在会计电算化教学方面弱，培育的学生难以满足用人企业的要求。
（三）会计专业实践教学薄弱，效果不佳。
会计实践教学效果不佳具体表现在：一是部分会计专业教师并不精通计算机操作，而计算机专业教师又不懂会计，这势必影响会计专业实践教学的质量，一些现代科技教学手段如多媒体教学不能充分发挥作用，电算会计的实践教学也受影响。二是既有渊博理论知识又有丰富实践工作经验的名副其实的“双师型”教师少，教师缺乏在企业进行培训的机会，没有实际会计工作场所中的相关经验，教学中只好照本宣科，导致会计实践教学效果不佳。三是会计实践教学不能满足学生动手能力培养方面的教学要求。重理论轻实践，理论课多而难，实践课少且僵化。实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练如点钞、装订凭证、装订账簿等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位胜任工作。
二、技工学校会计专业教学的对策与建议。
以生为本，因材施教，是做好会计教学的前提。技校生教育应当以社会需求为导向，把学生培养成具有一定理论知识，动手能力很强，毕业后能直接胜任工作岗位的实用型人才。同时由于技校生文化基础差，传统教学方法显然已不适应，为此，还要对传统教学模式方法加以改进。
（一）课程开设要增强实用性。技工学校学生的特点决定了技校教育的目的性、工具性更强，要在实用性上而不是理论上下功夫。由于会计是一项政策性、专业性很强的技术工作，会计人员的专业知识水平和业务能力如何，直接影响会计工作的质量，从事会计工作的人员必须具备必要的专业知识，因此国家规定凡是从事会计工作的会计人员必须取得“会计从业资格证书”，才能从事会计工作。所以学校在课程开设上应向考证科目靠拢，如开设考会计证要必考的《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》等课程。这样学生即能学到会计基本知识，又有利学生考取会计证，增强学生的就业竟争力。
（二）会计专业教师要加强自身会计实践学习。在市场经济下，新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规、规章。作为会计教师，即使在大学里学的是会计专业，那时所学的知识已经落后，因此要不断的进行学习。另外，学校在条件允许的情况下，可以选派专业教师到企业、财务公司、会计师事务所等实践基地进行实践锻炼。通过教师到这些单位顶岗学习，深入了解会计实务操作的流程、方法，在提高教师实践能力的同时，改变多年来会计教育落后于实际工作的被动局面，及时传授学生最新的知识与信息，提高会计教学质量。
（三）注重收集现实会计资料进行教学。学习是一个从发现到实验的循环过程，收集现实资料教学就是一个由学生自己去发现问题，再去解决问题的一种教学方法。安排学生到企业去实习，效果不一定理想，原因是会计工作安全性、正确性对企业都会产生重要影响，所以会计人员不愿让实习学生亲自操作。收集现实资料教学可以有效地避免以上问题的发生，教师平时可以收集一些企业资料，由学生对资料进行整理并做帐务处理。适当采用这种教学方法可以激发学生的好奇心和求知欲望，学生毕业后能以最快的速度融入到工作岗位上去。
总之，技工学校的生源质量对培养合格会计人才是很大的挑战，因此，我们必须正视存在的不足，迎接挑战，更新教学理念，改革课程设置，创新教学模式，才能把学生培养成适应时代要求的技工人才。
一、技工学校会计专业教学现状和存在的问题。
（一）生源质量降低，会计教学难度加大。
近些年來，随着高中教育的扩招普及，许多优秀的初中毕业生选择读高中，对技工学校招生数量和质量都造成很大影响。技工学校为扩大招生规模 ，采取灵活多样的招生政策，许多学校对新生入学不限成绩、自愿选择专业的入学方式招生。另外，国家还对技校生实行助学金补助制度和对家庭贫困学生的资助制度，吸引学生选择读技工学校。但是技工学校招到的学生学习状态不容乐观，大部分的技工生是没有上高中分数线的初中毕业生，甚至有些学生连中考都没有参加，文化基础薄弱，没有良好的学习习惯，缺乏学习动机。会计是一门理论性和实践性都要求较高的学科，要求学习者逻辑思维能力强 、认真严谨、对数字敏感等，技工学校学生普遍没有达到学会计的文化基础要求，导致会计教学难度加大。
（二）会计教学模式和方法滞后，不适应新形势的发展要求。
许多会计专业教师是按照教材内容教学生理论知识，忽视了教会学生如何去学习和应用这些知识。教学模式多沿袭传统的教师讲、学生听记笔记，常常出现学生考试背笔记，考完就忘记的现象。许多技校学生总觉得学习会计抽象、生涩、枯燥，难以听懂，丧失了学习的兴趣与信心。具体表现在：一是教学过程缺乏系统性。会计专业大多数学校都采用先理论后实践的教学模式，教师先把会计教材从头到尾教一遍，学生往往是学了后面忘了前面，就算是最简单的基础理论也不例外。二是教学过程缺乏生动性。会计属于社会实践性较强的一类专业，实践课之前在学习理论知识过程中学生会感到知识很抽象，学生在模拟实习中也是照葫芦画瓢，看不到企业经营过程的鲜活性，大多数学生做完一套账后依然是知其然而不知其所以然。 三是会计电算化教学方面弱。传统的会计教学手段难以适应新形势会计电算化的发展要求，现在企业在财务管理中基本实现办公自动化，要求会计人员有较强的计算机知识，要能熟练用会计软件操作，但目前技工学校在会计电算化教学方面弱，培育的学生难以满足用人企业的要求。
（三）会计专业实践教学薄弱，效果不佳。
会计实践教学效果不佳具体表现在：一是部分会计专业教师并不精通计算机操作，而计算机专业教师又不懂会计，这势必影响会计专业实践教学的质量，一些现代科技教学手段如多媒体教学不能充分发挥作用，电算会计的实践教学也受影响。二是既有渊博理论知识又有丰富实践工作经验的名副其实的“双师型”教师少，教师缺乏在企业进行培训的机会，没有实际会计工作场所中的相关经验，教学中只好照本宣科，导致会计实践教学效果不佳。三是会计实践教学不能满足学生动手能力培养方面的教学要求。重理论轻实践，理论课多而难，实践课少且僵化。实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练如点钞、装订凭证、装订账簿等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位胜任工作。
二、技工学校会计专业教学的对策与建议。
以生为本，因材施教，是做好会计教学的前提。技校生教育应当以社会需求为导向，把学生培养成具有一定理论知识，动手能力很强，毕业后能直接胜任工作岗位的实用型人才。同时由于技校生文化基础差，传统教学方法显然已不适应，为此，还要对传统教学模式方法加以改进。
（一）课程开设要增强实用性。技工学校学生的特点决定了技校教育的目的性、工具性更强，要在实用性上而不是理论上下功夫。由于会计是一项政策性、专业性很强的技术工作，会计人员的专业知识水平和业务能力如何，直接影响会计工作的质量，从事会计工作的人员必须具备必要的专业知识，因此国家规定凡是从事会计工作的会计人员必须取得“会计从业资格证书”，才能从事会计工作。所以学校在课程开设上应向考证科目靠拢，如开设考会计证要必考的《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》等课程。这样学生即能学到会计基本知识，又有利学生考取会计证，增强学生的就业竟争力。
（二）会计专业教师要加强自身会计实践学习。在市场经济下，新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规、规章。作为会计教师，即使在大学里学的是会计专业，那时所学的知识已经落后，因此要不断的进行学习。另外，学校在条件允许的情况下，可以选派专业教师到企业、财务公司、会计师事务所等实践基地进行实践锻炼。通过教师到这些单位顶岗学习，深入了解会计实务操作的流程、方法，在提高教师实践能力的同时，改变多年来会计教育落后于实际工作的被动局面，及时传授学生最新的知识与信息，提高会计教学质量。
（三）注重收集现实会计资料进行教学。学习是一个从发现到实验的循环过程，收集现实资料教学就是一个由学生自己去发现问题，再去解决问题的一种教学方法。安排学生到企业去实习，效果不一定理想，原因是会计工作安全性、正确性对企业都会产生重要影响，所以会计人员不愿让实习学生亲自操作。收集现实资料教学可以有效地避免以上问题的发生，教师平时可以收集一些企业资料，由学生对资料进行整理并做帐务处理。适当采用这种教学方法可以激发学生的好奇心和求知欲望，学生毕业后能以最快的速度融入到工作岗位上去。
总之，技工学校的生源质量对培养合格会计人才是很大的挑战，因此，我们必须正视存在的不足，迎接挑战，更新教学理念，改革课程设置，创新教学模式，才能把学生培养成适应时代要求的技工人才。