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【摘 要】在新课改模式实施的背景下，对信息技术基础性教学也提出了相应的教学要求，随着先进科学信息技术的快速发展，计算机技术已经在社会上得到越来越广泛的应用，在教学中，信息基础教学也面临着很大的压力，本文主要对小组合作学习模式在信息技术基础教学中的应用进行分析讨论。
【关键词】小组合作学习 信息技术 基础教学 运用
在当今教学领域中，由于新课改教学标准明确的指出，教师在教学活动中应考虑学生的主体地位，应将课堂合理的交给学生，尤其在信息技术的基础教学中，这一特点表现得尤为明显，由于信息技术基础课程是一门以实践为主的学科，因此应在教学过程中充分运用小组合作学习模式来进行教学。
一、小组合作学习模式的概念
所谓小组合作学习模式主要是指在进行课堂教学过程中，将学生分成若干小组，教师通过对学习小组布置相应的学习任务来促进小组成员之间的合作学习，从而使学生的集体智慧能够充分的展现出来。教师在进行分组的过程中应考虑学生之间不同特点和学习能力的差别来对进行合理分组，小组成员通过与老师同学之间的互动学习来进行有组织的学习、讨论和交流，从而完成学习任务。
小组合作学习模式在进行的过程中应以学生的发展需要和学习需要为首要遵循的原则，让学生能够找到自身的位置，并对自己的学习状况有充分的认识，通过实行小组合作学习模式能够使学生充分根据自身状况得到相应的提高。
二、小组合作学习应注意的具体事项
小组合作学习模式在信息技术基础教学中占有绝对的优势，然而经过观察与调查发现小组合作学习模式在实施的过程中也会出现一些不同的问题，这就需要教师具备未雨绸缪的职业意识来避免教学问题的出现，在进行小组学习模式教学中，应具体注意以下几点事项。
1. 合理的进行分组。合理的分组是小组合作学习模式的基础，有些教师为了提高教学效果也采用了小组合作学习模式，然而其收效却不尽如人意，其主要原因在于教师在进行分组过程中忽视了合理分组的必要性，不合理的分组不但能导致教学目标无法实现，还使小组合作学习模式的基本作用没有得到有效发挥，同时会伴随这一系列负面效果的出现，使学生失去了学习兴趣，同时也导致学生不愿参加该项活动，因此教师应在分组时充分了解学生的不同状况，例如：年龄、性格、学习成绩以及组织能力等方面。在对这些方面了解之后才能实现学生的合理分组，并在每组中都安排一个组织能力较强的学生来担任组长。
2. 在向学习小组布置学习任务时要考虑任务的合理性。在这一过程中，向学生布置的教学任务并不是随意的，选择好的学习任务不但能够使学生的学习效果得到有效提高，还能使学生的学习兴趣得到激发，从而大大提高了教学效果。对于学习任务的选择首先应符合学生的学习要求和发展要求，还要以培养学生的综合能力为基本出发点。其次，教师应对学生的学习状况有明确的了解，从而使学生之间的差异问题得到有效解决，以实现因材施教共同发展的新课改要求。最后，小组合作学习模式中所选的学习任务还要具备一定的合作性预科探究性，保证教学任务具备一定的学习价值。
3. 教师要明确自己在该模式下的作用。许多教师在组织小组合作学习的过程中只对学生进行相应的任务配置，在课堂结束前对学生的学习成果进行简单的检查与验收，这其实是一个误区，教师在小组合作学习模式中的作用实质是对学生进行有效地组织，对小组成员在实践过程中所遇到的疑难之处进行科学合理的解析，并要适当的参与到该模式中。第一，教师要对学生之间的合作学习进行有效组织，杜绝不合作，不交流的现象出现；第二，在该模式实施的过程当中，教师不能让学生一味的独自学习，需要适当对其引导；最后，在该模式下教师要和学生之间保持着平等和谐的关系，使学生能够在轻松愉快的心态中更好地学习知识。
4. 在学习任务完成后要认真地进行课堂评价工作。在课堂结尾，教师要对学生操作的具体情况给予相应的评价，对学生的每一处的进步都要给予一定的赞许，从而激发学生的学习热情，在该过程中教师要对学生的实践进行仔细的归纳，并帮助学生总结经验。
结束语
由于信息技术是一门具备较强实践性的学科，因此在该科目教学中应让学生尽可能地去进行实际操作，并营造良好地学习氛围与学习环境。小组合作学习模式就是较为理想的模式之一，该模式也是新课改教学理念提倡的重要教学模式之一，因此，应大力推广并合理的运用该模式来进行信息技术基础教学，从而为社会培养出更优质的人才。
【参考文献】
［1］王晓莉. 信息技术课程中小组合作学习模式对学困生转化的影响[J].学生管理，2010（06）.
［2］李静. 新课改模式下小组合作学习在信息技术教学中的实施[J].中国信息技术教育，2010（14）.
［3］赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学，2009.
［4］杨锦霞.浅议初中信息技术小组合作探究学习模式[J].新课程（教研），2011（02）.
【关键词】小组合作学习 信息技术 基础教学 运用
在当今教学领域中，由于新课改教学标准明确的指出，教师在教学活动中应考虑学生的主体地位，应将课堂合理的交给学生，尤其在信息技术的基础教学中，这一特点表现得尤为明显，由于信息技术基础课程是一门以实践为主的学科，因此应在教学过程中充分运用小组合作学习模式来进行教学。
一、小组合作学习模式的概念
所谓小组合作学习模式主要是指在进行课堂教学过程中，将学生分成若干小组，教师通过对学习小组布置相应的学习任务来促进小组成员之间的合作学习，从而使学生的集体智慧能够充分的展现出来。教师在进行分组的过程中应考虑学生之间不同特点和学习能力的差别来对进行合理分组，小组成员通过与老师同学之间的互动学习来进行有组织的学习、讨论和交流，从而完成学习任务。
小组合作学习模式在进行的过程中应以学生的发展需要和学习需要为首要遵循的原则，让学生能够找到自身的位置，并对自己的学习状况有充分的认识，通过实行小组合作学习模式能够使学生充分根据自身状况得到相应的提高。
二、小组合作学习应注意的具体事项
小组合作学习模式在信息技术基础教学中占有绝对的优势，然而经过观察与调查发现小组合作学习模式在实施的过程中也会出现一些不同的问题，这就需要教师具备未雨绸缪的职业意识来避免教学问题的出现，在进行小组学习模式教学中，应具体注意以下几点事项。
1. 合理的进行分组。合理的分组是小组合作学习模式的基础，有些教师为了提高教学效果也采用了小组合作学习模式，然而其收效却不尽如人意，其主要原因在于教师在进行分组过程中忽视了合理分组的必要性，不合理的分组不但能导致教学目标无法实现，还使小组合作学习模式的基本作用没有得到有效发挥，同时会伴随这一系列负面效果的出现，使学生失去了学习兴趣，同时也导致学生不愿参加该项活动，因此教师应在分组时充分了解学生的不同状况，例如：年龄、性格、学习成绩以及组织能力等方面。在对这些方面了解之后才能实现学生的合理分组，并在每组中都安排一个组织能力较强的学生来担任组长。
2. 在向学习小组布置学习任务时要考虑任务的合理性。在这一过程中，向学生布置的教学任务并不是随意的，选择好的学习任务不但能够使学生的学习效果得到有效提高，还能使学生的学习兴趣得到激发，从而大大提高了教学效果。对于学习任务的选择首先应符合学生的学习要求和发展要求，还要以培养学生的综合能力为基本出发点。其次，教师应对学生的学习状况有明确的了解，从而使学生之间的差异问题得到有效解决，以实现因材施教共同发展的新课改要求。最后，小组合作学习模式中所选的学习任务还要具备一定的合作性预科探究性，保证教学任务具备一定的学习价值。
3. 教师要明确自己在该模式下的作用。许多教师在组织小组合作学习的过程中只对学生进行相应的任务配置，在课堂结束前对学生的学习成果进行简单的检查与验收，这其实是一个误区，教师在小组合作学习模式中的作用实质是对学生进行有效地组织，对小组成员在实践过程中所遇到的疑难之处进行科学合理的解析，并要适当的参与到该模式中。第一，教师要对学生之间的合作学习进行有效组织，杜绝不合作，不交流的现象出现；第二，在该模式实施的过程当中，教师不能让学生一味的独自学习，需要适当对其引导；最后，在该模式下教师要和学生之间保持着平等和谐的关系，使学生能够在轻松愉快的心态中更好地学习知识。
4. 在学习任务完成后要认真地进行课堂评价工作。在课堂结尾，教师要对学生操作的具体情况给予相应的评价，对学生的每一处的进步都要给予一定的赞许，从而激发学生的学习热情，在该过程中教师要对学生的实践进行仔细的归纳，并帮助学生总结经验。
结束语
由于信息技术是一门具备较强实践性的学科，因此在该科目教学中应让学生尽可能地去进行实际操作，并营造良好地学习氛围与学习环境。小组合作学习模式就是较为理想的模式之一，该模式也是新课改教学理念提倡的重要教学模式之一，因此，应大力推广并合理的运用该模式来进行信息技术基础教学，从而为社会培养出更优质的人才。
【参考文献】
［1］王晓莉. 信息技术课程中小组合作学习模式对学困生转化的影响[J].学生管理，2010（06）.
［2］李静. 新课改模式下小组合作学习在信息技术教学中的实施[J].中国信息技术教育，2010（14）.
［3］赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学，2009.
［4］杨锦霞.浅议初中信息技术小组合作探究学习模式[J].新课程（教研），2011（02）.