论文部分内容阅读
随着课程改革的进一步深化,新课程标准在目标的陈述上与过去的教学大纲有着显著的区别,在新课程改革中强调教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
很多教师和学生往往有一种误区——学习新知识、新授课时需要落实三维目标,老师对照新课标认真备课,落实三维目标,学生在整个学习过程中积极参与;复习课则只是知识的再现,没有必要注重教学中的三维目标的体现,这也就使得复习课的模式常常就是教师简明扼要地把知识进行梳理、归纳总结、板书,学生只知听和记笔记,整个过程学生只是被动地学和记,毫无兴趣而言。由于学生在这种复习方式下,大脑思维并没有充分调动,就会出现这要的情形:教师在讲台上讲得口若悬河,学生在下面要么像机器一样记录,要么昏昏欲睡。试想这样的复习课有何意义?因此我认为,不仅新授课要落实三维目标,复习课也应注重学生三维目标的培养,才能更好地实现已学知识的整理与记忆。
复习,是指把学过的东西再学习,使之巩固。在高中化学复习中,如何把已学知识进行复习而学生不觉得乏味,切实地落实新课程标准中的三维目标,也就显得尤其重要。我在教学实践中摸索出以下几个要点。
一、复习课也需深加工
复习课教学需要认真对待,教师备课时不应仅局限本章节部分知识,还应把学生所学过的相关联的知识加以归纳整理,用简明扼要的语言文字加以描述,使之一目了然,但整个复习课的内容丰富不单一。这要求教师要有高度的责任心和扎实的基本功,正所谓“要给别人一碗水,自己先要有一桶水”,有了一桶水,还必须有能把水倒出来的本事和愿意把水倒出的情感才行。例如高三化学总复习卤素化合物中HClO的漂白性复习,可以把中学阶段所学的所有具有漂白性的重要物质列举出来,并把它们与HClO的漂白性相比较,这样学生一方面能加深对HClO知识的理解和记忆,另一方面能加深漂白剂多种漂白原理的理解和记忆,学得灵活,用得灵活。
二、复习课也可以多样性
传统的复习课总是填鸭式的,教师不停地讲,一支粉笔不停地写,学生不停地记,教师生怕自己哪里没讲到、没复习到学生就不清楚、学不好;学生生怕自己没记下,不能掌握知识的重难点。复习的目的不是教师把自己的知识强加给学生,而是帮助学生把他们已有的知识归纳整理,梳理分类,查缺补漏,便于加深他们对所学知识的理解和记忆。所以从教学形式而言,复习课以学生为主导,教师为引导的教学形式、教学过程可以多样化,除了传统模式,还可以采用课前拟定复习提纲,在复习课以前发给学生回去按提纲整理出复习内容,然后在复习课上师生共同来完成教学目的。随着科技发展,计算机在教学中的使用,教师可以把多媒体教学引入复习课,把传统教学与多媒体有机结合进行教学。就教学方法而言,由于学生是把已学过的知识加以巩固,教师只须加以引导,学生可以采用自主学习、合作学习及小组学习方式等学习方法。就高中化学复习而言,例如在金属的复习中,一方面可以采用多媒体展示出金属的共性,另一方面可以组织学生分组讨论几种重要金属的性质。学生在分组讨论中学会团结协作、共同分享劳动成果,同时能加强同学间的友谊,教师在学生讨论完成后只需加以点评,帮助学生完善讨论成果,也即完善学生的复习知识,实现教学目的。总之,只要用心设计,复习课也可以有多样性。
三、情感与价值的培养不可缺少
复习课中仍然需要落实情感与价值观的教学目标,情感不仅仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观强调个人价值与社会价值、科学价值与人文价值、人类价值与自然价值的统一。
对于化学学科来说,它是一门自然科学,但同时它与人类社会的进步和人类文明的发展密不可分,因此在高中化学复习中,化学教师应紧密联系生活实际、社会实际,例如在有机物的复习中,可以将学生从生活中所接触的有机物作为引入点。在复习课中紧密联系生活实际、社会实际,不仅能培养学生的学习兴趣,而且能培养学生的情感和价值观,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求,以及人与自然和谐和可持续发展的理念。我校的校训是“做人做学问”,由此可看出情感与价值观的培养和重要性。
对于高中化学复习中三维目标的培养而言,三个方面并不是孤立的,有了情感与价值观的培养才能更好地实现知识与技能、过程与方法;但没有好的过程与方法,就不能很好地实现情感与价值观、知识与技能的落实;如果没有一定的知识与技能,如何谈情感与价值观、过程与方法?三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,又没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
综上所述,高中化学复习进行三维目标的培养,不仅是教学上的需要,而且是学生学习和成长的需要。化学复习课不再呆板乏味,学生在巩固知识的同时能力得到提升,情感与价值观逐步完善,学生乐学也就成为必然。其实三维目标的培养方法很多,只要教师乐于教学、勤于思考,一定会有更多更好的方法。
很多教师和学生往往有一种误区——学习新知识、新授课时需要落实三维目标,老师对照新课标认真备课,落实三维目标,学生在整个学习过程中积极参与;复习课则只是知识的再现,没有必要注重教学中的三维目标的体现,这也就使得复习课的模式常常就是教师简明扼要地把知识进行梳理、归纳总结、板书,学生只知听和记笔记,整个过程学生只是被动地学和记,毫无兴趣而言。由于学生在这种复习方式下,大脑思维并没有充分调动,就会出现这要的情形:教师在讲台上讲得口若悬河,学生在下面要么像机器一样记录,要么昏昏欲睡。试想这样的复习课有何意义?因此我认为,不仅新授课要落实三维目标,复习课也应注重学生三维目标的培养,才能更好地实现已学知识的整理与记忆。
复习,是指把学过的东西再学习,使之巩固。在高中化学复习中,如何把已学知识进行复习而学生不觉得乏味,切实地落实新课程标准中的三维目标,也就显得尤其重要。我在教学实践中摸索出以下几个要点。
一、复习课也需深加工
复习课教学需要认真对待,教师备课时不应仅局限本章节部分知识,还应把学生所学过的相关联的知识加以归纳整理,用简明扼要的语言文字加以描述,使之一目了然,但整个复习课的内容丰富不单一。这要求教师要有高度的责任心和扎实的基本功,正所谓“要给别人一碗水,自己先要有一桶水”,有了一桶水,还必须有能把水倒出来的本事和愿意把水倒出的情感才行。例如高三化学总复习卤素化合物中HClO的漂白性复习,可以把中学阶段所学的所有具有漂白性的重要物质列举出来,并把它们与HClO的漂白性相比较,这样学生一方面能加深对HClO知识的理解和记忆,另一方面能加深漂白剂多种漂白原理的理解和记忆,学得灵活,用得灵活。
二、复习课也可以多样性
传统的复习课总是填鸭式的,教师不停地讲,一支粉笔不停地写,学生不停地记,教师生怕自己哪里没讲到、没复习到学生就不清楚、学不好;学生生怕自己没记下,不能掌握知识的重难点。复习的目的不是教师把自己的知识强加给学生,而是帮助学生把他们已有的知识归纳整理,梳理分类,查缺补漏,便于加深他们对所学知识的理解和记忆。所以从教学形式而言,复习课以学生为主导,教师为引导的教学形式、教学过程可以多样化,除了传统模式,还可以采用课前拟定复习提纲,在复习课以前发给学生回去按提纲整理出复习内容,然后在复习课上师生共同来完成教学目的。随着科技发展,计算机在教学中的使用,教师可以把多媒体教学引入复习课,把传统教学与多媒体有机结合进行教学。就教学方法而言,由于学生是把已学过的知识加以巩固,教师只须加以引导,学生可以采用自主学习、合作学习及小组学习方式等学习方法。就高中化学复习而言,例如在金属的复习中,一方面可以采用多媒体展示出金属的共性,另一方面可以组织学生分组讨论几种重要金属的性质。学生在分组讨论中学会团结协作、共同分享劳动成果,同时能加强同学间的友谊,教师在学生讨论完成后只需加以点评,帮助学生完善讨论成果,也即完善学生的复习知识,实现教学目的。总之,只要用心设计,复习课也可以有多样性。
三、情感与价值的培养不可缺少
复习课中仍然需要落实情感与价值观的教学目标,情感不仅仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观强调个人价值与社会价值、科学价值与人文价值、人类价值与自然价值的统一。
对于化学学科来说,它是一门自然科学,但同时它与人类社会的进步和人类文明的发展密不可分,因此在高中化学复习中,化学教师应紧密联系生活实际、社会实际,例如在有机物的复习中,可以将学生从生活中所接触的有机物作为引入点。在复习课中紧密联系生活实际、社会实际,不仅能培养学生的学习兴趣,而且能培养学生的情感和价值观,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求,以及人与自然和谐和可持续发展的理念。我校的校训是“做人做学问”,由此可看出情感与价值观的培养和重要性。
对于高中化学复习中三维目标的培养而言,三个方面并不是孤立的,有了情感与价值观的培养才能更好地实现知识与技能、过程与方法;但没有好的过程与方法,就不能很好地实现情感与价值观、知识与技能的落实;如果没有一定的知识与技能,如何谈情感与价值观、过程与方法?三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,又没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
综上所述,高中化学复习进行三维目标的培养,不仅是教学上的需要,而且是学生学习和成长的需要。化学复习课不再呆板乏味,学生在巩固知识的同时能力得到提升,情感与价值观逐步完善,学生乐学也就成为必然。其实三维目标的培养方法很多,只要教师乐于教学、勤于思考,一定会有更多更好的方法。