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【摘要】随着新的课程改革的实施，初中英语教学要摒弃传统的教学模式，使用创新的教学手法来保证教学效率的提高。在初中英语的写作教学中，教师要善于创设英语情境，让学生们的写作热情在情境中得到激发，从而有效地提高他们的写作能力，使英语的学习不再困难，让英语的课堂质量得到保证。
【关键词】初中英语 英语写作 英语情境
一、引言
传统的英语教学将教学的重点放在了单词短语的记忆以及语法知识的掌握上，但是这其实是违背了英语学习的初衷的。随着新课标的实施，初中英语教师要将英语的教学重点放在实际的运用上，关键在于提高学生应用英语的能力。尤其是英语作文的写作，要求学生能够运用英语来谋篇布局，并做到文章的条理清楚，结构严谨，具有较强的逻辑性。可见，英语写作考察的是学生们综合的英语应用能力，这就让英语写作成为了学生学习的难点，也是重点。
二、通过情境教学来创设英语情境，提高学生的写作能力
1.情境教学法。这种教学法是指教师在教学的过程中有目的有意识地创设出生动具体的、具有情绪色彩的场景，引起学生们的态度体验，帮助他们更好地理解和掌握教材，并发展他们的心理机能。情景教学法会通过课内游戏、诗歌朗诵、榜样作用、角色扮演、音乐欣赏等等方式来潜移默化地影响学生，其核心是激发学生们的情感，让他们充满热情地投入到学习当中去，从而提高学习的效率，保证课堂的质量。与传统的教学模式相比，情境教学法更强调让学生对英语的运用，将英语教学的重点放在了用学到的知识来解决问题，而不单单只是语言知识的积累，不只是单词、短语、课文的浅层学习，而是重在提高学生们实际的英语运用的能力。
2.情景教学法在初中英语写作课堂上的应用。初中的学生在英语写作时难点不在于单词的积累量，而在于相关语言材料的积累，这就需要教师创设出相关情境来加以引导。目前所用的牛津教材其实编排设计了写作训练的课程，但是有些教师却忽略了这部分内容的使用。其实在学完了一个单元的内容后，让学生们“趁热打铁”地进行相关主题的写作训练，由于这时的他们已经处在了一定的英语情境当中，所以往往会收到事半功倍的效果。
比如八年级的学生在学完了上册的第四单元Wild Animals之后，教师就可以抓住这个让学生们十分感兴趣的话题来进行写作的训练。当然，在写作前，需要教师加以引导。在学生们已经了解了保护野生动物的重要性之后，提出这样的问题：How can we protect the wild animals in daily life？
在听到这样的问题之后，学生们的兴趣会被迅速地调动起来，他们会争先恐后地发表自己的意见：“We should protect environment， let the animals have shelter.”“We should not eat wild animals.”“I will ask my mother not to buy clothes made of animal fur.”…
在这样热闹的讨论之中，学生们的写作热情就会被激发出来，这时教师就可以趁热打铁地让学生们写一封倡议书，或者是给市长写一封信，号召大家一起来保护野生动物。在这样的情境下，学生们的写作会非常的顺利。
英语教师也可以将绘画和写作融合在一起，让学生们在绘画的基础上进行写作。比如要求学生们每人都画出有关自己家庭成员的Family Tree，在图上，要有成员的称谓，并仔细地画出谁是树干，谁是树枝，谁是树叶……在他们画完之后，就要求他们introduce your family。由于他们在画画时就已经有了清晰的思路，这时再让他们写作也就不成问题了，而且他们在写作时会自然而然地写出选择某个家庭成员代表树干或树枝、树叶的原因，这样不但不会让学生们觉得无事可写，相反还会让他们的文章更加的丰富生动。再比如教师可以让学生们画出自己理想的房间是什么样子的。这样的要求会让学生们展开想象的翅膀，将自己的想法尽情地展现在图画中。这样的方式不但能够锻炼和提高学生们的想象能力，而且会让教师发现某些学生平时没有展现出的一面。有的教师曾反映说，她的一个学生画的房间里都是食物，床是棉花糖做的，书桌是巧克力做的，衣柜是糖果做的……在这个学生所写的文章中，也充满了色彩和幸福。这个教师说，她从没有发现这位学生有如此丰富的想象力。
学生进行写作训练的时候还要循序渐进，由易入难，七年级要加强单句写作训练，特别是用单词造句、看图写句子等，当学生有了一定的写句子能力后，可以要求学生写一段短文或者看连环图写短文。选择一些学生熟悉而感兴趣的内容让学生有东西写，我们教师就应创设出他们熟悉的生活情境。利用多媒体展示：例如某项运动，明星，动物，爱好等，这可以提高学生写作的兴趣。进入高年级以后就要在此基础上加强篇章段落的写作训练，能就在现实生活中所看到的社会状况说出自己的看法，发出自己的议论。
总之，作为老师的我们应该通过多样的方式和手段来创设出英语情境，来激发出学生们的写作热情，提高他们的写作能力，在教学中更有针对性地进行教学，使英语写作课堂的质量得到保证。
参考文献：
[1]谭玉洁.初中英语教学中学生写作能力的提升策略[J].南北桥，2014，（9）：201-201.
[2]赵静.浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J].文理导航（上旬），2013，（8）：60-60.
【关键词】初中英语 英语写作 英语情境
一、引言
传统的英语教学将教学的重点放在了单词短语的记忆以及语法知识的掌握上，但是这其实是违背了英语学习的初衷的。随着新课标的实施，初中英语教师要将英语的教学重点放在实际的运用上，关键在于提高学生应用英语的能力。尤其是英语作文的写作，要求学生能够运用英语来谋篇布局，并做到文章的条理清楚，结构严谨，具有较强的逻辑性。可见，英语写作考察的是学生们综合的英语应用能力，这就让英语写作成为了学生学习的难点，也是重点。
二、通过情境教学来创设英语情境，提高学生的写作能力
1.情境教学法。这种教学法是指教师在教学的过程中有目的有意识地创设出生动具体的、具有情绪色彩的场景，引起学生们的态度体验，帮助他们更好地理解和掌握教材，并发展他们的心理机能。情景教学法会通过课内游戏、诗歌朗诵、榜样作用、角色扮演、音乐欣赏等等方式来潜移默化地影响学生，其核心是激发学生们的情感，让他们充满热情地投入到学习当中去，从而提高学习的效率，保证课堂的质量。与传统的教学模式相比，情境教学法更强调让学生对英语的运用，将英语教学的重点放在了用学到的知识来解决问题，而不单单只是语言知识的积累，不只是单词、短语、课文的浅层学习，而是重在提高学生们实际的英语运用的能力。
2.情景教学法在初中英语写作课堂上的应用。初中的学生在英语写作时难点不在于单词的积累量，而在于相关语言材料的积累，这就需要教师创设出相关情境来加以引导。目前所用的牛津教材其实编排设计了写作训练的课程，但是有些教师却忽略了这部分内容的使用。其实在学完了一个单元的内容后，让学生们“趁热打铁”地进行相关主题的写作训练，由于这时的他们已经处在了一定的英语情境当中，所以往往会收到事半功倍的效果。
比如八年级的学生在学完了上册的第四单元Wild Animals之后，教师就可以抓住这个让学生们十分感兴趣的话题来进行写作的训练。当然，在写作前，需要教师加以引导。在学生们已经了解了保护野生动物的重要性之后，提出这样的问题：How can we protect the wild animals in daily life？
在听到这样的问题之后，学生们的兴趣会被迅速地调动起来，他们会争先恐后地发表自己的意见：“We should protect environment， let the animals have shelter.”“We should not eat wild animals.”“I will ask my mother not to buy clothes made of animal fur.”…
在这样热闹的讨论之中，学生们的写作热情就会被激发出来，这时教师就可以趁热打铁地让学生们写一封倡议书，或者是给市长写一封信，号召大家一起来保护野生动物。在这样的情境下，学生们的写作会非常的顺利。
英语教师也可以将绘画和写作融合在一起，让学生们在绘画的基础上进行写作。比如要求学生们每人都画出有关自己家庭成员的Family Tree，在图上，要有成员的称谓，并仔细地画出谁是树干，谁是树枝，谁是树叶……在他们画完之后，就要求他们introduce your family。由于他们在画画时就已经有了清晰的思路，这时再让他们写作也就不成问题了，而且他们在写作时会自然而然地写出选择某个家庭成员代表树干或树枝、树叶的原因，这样不但不会让学生们觉得无事可写，相反还会让他们的文章更加的丰富生动。再比如教师可以让学生们画出自己理想的房间是什么样子的。这样的要求会让学生们展开想象的翅膀，将自己的想法尽情地展现在图画中。这样的方式不但能够锻炼和提高学生们的想象能力，而且会让教师发现某些学生平时没有展现出的一面。有的教师曾反映说，她的一个学生画的房间里都是食物，床是棉花糖做的，书桌是巧克力做的，衣柜是糖果做的……在这个学生所写的文章中，也充满了色彩和幸福。这个教师说，她从没有发现这位学生有如此丰富的想象力。
学生进行写作训练的时候还要循序渐进，由易入难，七年级要加强单句写作训练，特别是用单词造句、看图写句子等，当学生有了一定的写句子能力后，可以要求学生写一段短文或者看连环图写短文。选择一些学生熟悉而感兴趣的内容让学生有东西写，我们教师就应创设出他们熟悉的生活情境。利用多媒体展示：例如某项运动，明星，动物，爱好等，这可以提高学生写作的兴趣。进入高年级以后就要在此基础上加强篇章段落的写作训练，能就在现实生活中所看到的社会状况说出自己的看法，发出自己的议论。
总之，作为老师的我们应该通过多样的方式和手段来创设出英语情境，来激发出学生们的写作热情，提高他们的写作能力，在教学中更有针对性地进行教学，使英语写作课堂的质量得到保证。
参考文献：
[1]谭玉洁.初中英语教学中学生写作能力的提升策略[J].南北桥，2014，（9）：201-201.
[2]赵静.浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J].文理导航（上旬），2013，（8）：60-60.