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摘要：九年级的物理教育作为学生学习阶段的重要学科，因其具有更强的实践性和专业性，学生在学习过程中采用一定的实验教学才能起到最好的学习效果，分组教学就是物理实验教学效果有效提升的一个很好内容，有利于學生很好地进行物理知识的学习。本文就以九年级物理的分组实验教学为分析对象，通过分组实验教学的作用和有效措施阐述，旨在为我国的九年级物理的实验教学起到一定的指导促进作用。
关键词：九年级物理；分组实验；改进策略
九年级的物理教学对学生来说属于一个崭新的知识面，并且含有大量的实验内容。学生只通过书本知识的学习很难充分做到物理知识的融会贯通，所以教师需要采用一定的物理实验来促进学生的学习。目前很多学校的九年级物理实验教学通常都是采用大班教学，很多实验内容学生具有一定的学习限制，距离较远的学生难以得到充分的实验学习。所以需要采用一定的实验措施来提升九年级的物理实验教学效果。下面笔者就针对九年级物理教学中的实验分析，通过科学有效的实验分组以及高效的实验教学方法，为学生分组的物理实验学习起到最好的效果。
一、 科学分组，做好实验教学准备
（一） 新课教学前进行分组实验教学
九年级学生往往需要面对升学压力，平常的学习任务本身都比较忙碌。所以在进行物理教学前就要做好物理分组实验的准备。教师在进行相关物理教学之前就可以采用一定的物理教学实验，提前做好学生的分组内容，相关的物理分组教学实验的最好办法，就是通过学生分组首先自己来动手实验，通过自己的不断练习来发现自己实验内容的不足之处。教师可以通过有效的分组实验来解决物理实验中的很多问题，比如，九年级物理教学中的电路连接实验，学生往往会根据自己的想法和书本上的实例图来进行线路连接。分组内的学生可以先进行相关讨论探索，然后教师在上课内容中进行改进相关实验内容。对学生的物理分组实验效果起到最好发展。
（二） 复习课进行分组教学
初中的物理实验教学属于初中升学的考试内容，学生在后期的复习过程中需要进行物理实验的复习学习，为了能够使得物理的实验复习起到最好的效果，同时可以为学生的物理知识复习起到一定的辅助作用。教师在安排物理实验教学的过程中，也需要进行相关的分组实验教学。每个小组的成员都具有一定知识误区或者优势，采用小组实验的方法可以对学生的实验技能进行充分的补充。在同学之间相互帮助过程中进行相关的知识回顾。小组成员之间进行实验内容的讨论，很多书本上难以具体体现的知识点都可以通过物理分组实验进行展开。为学生的物理知识学习提供了一种很好的学习方式，有利于学生物理知识的整体提升。
二、 改进方式，开展探究式实验教学
九年级的物理分组实验的关键就是教学内容的改进，物理的实验教学重点也主要采用探究式教学。对于学生的分组教学活动，教师需要针对分组实验的教学方式进行一定改变。建立一个适合分组实验教学的探究式教学氛围。培养学生在分组实验中的发散性思维，不断提升学生的实验操作能力和解决实验问题的能力。物理的实验还是需要以一定的课本知识能力为基础的，最好在实验过程中采用一定的书本知识进行结合，实现分组实验效果可以在学生的物理成绩中得到体现。学生进行分组实验的有效发展可以进行一定的管理，主要可以采用以下两个方式进行分组实验管理。
（一） 课前检查，课后监督
教师在进行物理分组实验的教学活动时，难免会出现上课混乱的情况，很多学生对实验器材缺少爱护，学生之间也会进行游戏玩乐，忽略了实验本身的内容，对于学生的分组实验教学，教师在课前课后要做好学生登记。包括每个分组内的实验任务和人员分工，固定好相关的责任人，小组进行实验内容的过程中要求要有一定的实验报告，确保在学生实验结束后有一定的实验复习内容，学生的物理分组实验效果需要课前与课后内容的检查工作，培养中学生良好的学习责任感。
（二） 选择合适的小组组长，合理安排小组的分工内容
九年级的物理实验项目繁多，进行物理分组后，想要确保学生的高效率物理实验学习，就要对小组的实验人员安排一定的领导人员，分配好实验小组的负责人，选择具有责任心的学生为组长，帮助老师来一起完成物理分组实验的管理。这样就很好地缓解了老师的实验教学压力，物理教师就可以把更多的精力放到实验内容的教学上，可以制定一定的物理分组实验的规章制度，来配合学生的物理分组实验内容，教师在实验教学中可以不断进行教学内容的拓展练习，更好地践行物理分组教学的实验内容，进一步的提高物理分组教学的质量。
三、 结语
综上所述，九年级的物理教学对于学生的物理学习有着极为重要的作用，采用分组实验也是物理教学最有效率的教学模式，促进了物理教学的高效课堂的形成，满足了学生的物理动手能力的发展，九年级的物理学习也有了更好的发展创新。
参考文献：
[1]杨洁.初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新[J].科学大众：科学教育，2014（2）.
[2]罗娜.初中物理课堂分组实验教学模式应用探析[J].中国校外教育，2013（35）.
[3]宋京学.初中物理分组实验教学的思考[J].新课程研究，2015（5）：3-5.
作者简介：
姚茂钧，湖南省怀化市，新晃侗族自治县第一中学。
关键词：九年级物理；分组实验；改进策略
九年级的物理教学对学生来说属于一个崭新的知识面，并且含有大量的实验内容。学生只通过书本知识的学习很难充分做到物理知识的融会贯通，所以教师需要采用一定的物理实验来促进学生的学习。目前很多学校的九年级物理实验教学通常都是采用大班教学，很多实验内容学生具有一定的学习限制，距离较远的学生难以得到充分的实验学习。所以需要采用一定的实验措施来提升九年级的物理实验教学效果。下面笔者就针对九年级物理教学中的实验分析，通过科学有效的实验分组以及高效的实验教学方法，为学生分组的物理实验学习起到最好的效果。
一、 科学分组，做好实验教学准备
（一） 新课教学前进行分组实验教学
九年级学生往往需要面对升学压力，平常的学习任务本身都比较忙碌。所以在进行物理教学前就要做好物理分组实验的准备。教师在进行相关物理教学之前就可以采用一定的物理教学实验，提前做好学生的分组内容，相关的物理分组教学实验的最好办法，就是通过学生分组首先自己来动手实验，通过自己的不断练习来发现自己实验内容的不足之处。教师可以通过有效的分组实验来解决物理实验中的很多问题，比如，九年级物理教学中的电路连接实验，学生往往会根据自己的想法和书本上的实例图来进行线路连接。分组内的学生可以先进行相关讨论探索，然后教师在上课内容中进行改进相关实验内容。对学生的物理分组实验效果起到最好发展。
（二） 复习课进行分组教学
初中的物理实验教学属于初中升学的考试内容，学生在后期的复习过程中需要进行物理实验的复习学习，为了能够使得物理的实验复习起到最好的效果，同时可以为学生的物理知识复习起到一定的辅助作用。教师在安排物理实验教学的过程中，也需要进行相关的分组实验教学。每个小组的成员都具有一定知识误区或者优势，采用小组实验的方法可以对学生的实验技能进行充分的补充。在同学之间相互帮助过程中进行相关的知识回顾。小组成员之间进行实验内容的讨论，很多书本上难以具体体现的知识点都可以通过物理分组实验进行展开。为学生的物理知识学习提供了一种很好的学习方式，有利于学生物理知识的整体提升。
二、 改进方式，开展探究式实验教学
九年级的物理分组实验的关键就是教学内容的改进，物理的实验教学重点也主要采用探究式教学。对于学生的分组教学活动，教师需要针对分组实验的教学方式进行一定改变。建立一个适合分组实验教学的探究式教学氛围。培养学生在分组实验中的发散性思维，不断提升学生的实验操作能力和解决实验问题的能力。物理的实验还是需要以一定的课本知识能力为基础的，最好在实验过程中采用一定的书本知识进行结合，实现分组实验效果可以在学生的物理成绩中得到体现。学生进行分组实验的有效发展可以进行一定的管理，主要可以采用以下两个方式进行分组实验管理。
（一） 课前检查，课后监督
教师在进行物理分组实验的教学活动时，难免会出现上课混乱的情况，很多学生对实验器材缺少爱护，学生之间也会进行游戏玩乐，忽略了实验本身的内容，对于学生的分组实验教学，教师在课前课后要做好学生登记。包括每个分组内的实验任务和人员分工，固定好相关的责任人，小组进行实验内容的过程中要求要有一定的实验报告，确保在学生实验结束后有一定的实验复习内容，学生的物理分组实验效果需要课前与课后内容的检查工作，培养中学生良好的学习责任感。
（二） 选择合适的小组组长，合理安排小组的分工内容
九年级的物理实验项目繁多，进行物理分组后，想要确保学生的高效率物理实验学习，就要对小组的实验人员安排一定的领导人员，分配好实验小组的负责人，选择具有责任心的学生为组长，帮助老师来一起完成物理分组实验的管理。这样就很好地缓解了老师的实验教学压力，物理教师就可以把更多的精力放到实验内容的教学上，可以制定一定的物理分组实验的规章制度，来配合学生的物理分组实验内容，教师在实验教学中可以不断进行教学内容的拓展练习，更好地践行物理分组教学的实验内容，进一步的提高物理分组教学的质量。
三、 结语
综上所述，九年级的物理教学对于学生的物理学习有着极为重要的作用，采用分组实验也是物理教学最有效率的教学模式，促进了物理教学的高效课堂的形成，满足了学生的物理动手能力的发展，九年级的物理学习也有了更好的发展创新。
参考文献：
[1]杨洁.初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新[J].科学大众：科学教育，2014（2）.
[2]罗娜.初中物理课堂分组实验教学模式应用探析[J].中国校外教育，2013（35）.
[3]宋京学.初中物理分组实验教学的思考[J].新课程研究，2015（5）：3-5.
作者简介：
姚茂钧，湖南省怀化市，新晃侗族自治县第一中学。