一、练习先说后写，逐步提高学生的写作能力
　　培养学生观察生活的习惯，坚持每天写日记。教师应多鼓励学生将自己生活中的喜怒哀乐，所见所闻所感通过日记无拘无束地大胆表达出来，给学生一个自由表达的空间。比如今天在家洗了衣服、做了饭、种了树、养了花、到哪里做了客等等，用日记的形式把生活中的点滴记下来，并且分门别类加以整理。这样长期训练下来，学生的写作兴趣就会逐渐被挖掘出来，写作材料也就会逐渐丰富起来。由于农村学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就是校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，应适当带领他们走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会实践活动后，他们真正到了写作的时候才有事可说，有事可写。教师应该充分发挥说的优势，逐步提高学生的写作能力。
　　二、多阅读课外书籍，积累词汇，把握写作方法
　　古人曾说“读书破万卷，下笔如有神。”教师应该充分利用学校图书室内的图书，并发动学生把家中的课外书籍一起放到班上，利用专门的阅读课进行交流阅读，让学生把其中一些好词佳句摘录在学生的笔记本中。这样既强化了学生对词汇的积累与理解，又很好地克服了农村孩子课外阅读书籍不足的矛盾。实践告诉我们，大量阅读书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
　　三、学会交流，互评互改，充实作文内容
　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许。因此，在很短的时间内，印象还很深时，教师应该给习作予以及时的评价，并提出修改意见，此时学生很容易接受并会积极修改。除了教师对学生的作文加以点评之外，让学生相互之间把各自的作文与同学交流，他们之间就没有距离感。因此他们发现什么，想到什么他们就会说什么，这样更有助于学生自己对自己的作文进行修改，从而达到提升作文质量的目的。不过在进行此项活动的时候，教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求能写出他们的真情实感，用通顺的语句，清楚的层次，鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻，写景状物，说明事理，发表意见。
　　当然，写作不是一天两天就能非常满意达到预期目标的，因此小学作文教学应该从低年级就开始着手引导，传统的作文教学往往是从小学中年级开始引导，然后逐步引导，逐步完善，逐步提高，循序渐进，必结硕果。
　　责任编辑：刘伟林