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摘要：识字是语文教学的一项重要任务。它的重要性表现在它直接关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，它是语文教学的基础，识字教学是低年级阶段的教学重点和难点。本文即从创设轻松的教学氛围，采用多种识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方式识字、培养学生自主识字的能力这四方面入手，探索如何进行低年级语文识字教学。
关键词：：学习兴趣 轻松 识字方法 自主识字
中国汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。识字是一切探求之第一步。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，大家都知道学生有了学习兴趣，就能主动地，愉快地运用某种方法去学习。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了如下探索。
一、创设轻松的教学氛围，让学生“爱”学。
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理压力，敢于畅所欲言，因此创设一种民主平等友好的师生关系是至关重要的。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。再加之多表扬鼓励，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真棒！”“你太聪明了！”你太有才了!“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，全班同学一起对他说:棒棒棒,你真棒!于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、采用多种识字方法，调动学生识字的积极性。
“古人曾说过：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法.同时运用灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短特点，我在识字教学中，充分发挥他们的自主性，具体做法如下： 在语文教学实践中，我觉得采用一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。
(一)观察法。观察法是让学生观察生字，看字形，记字音。讨论用什么方法才能记住这些字。在形声字教学过程中，要引导学生观察分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、 “和”踢、跑“两组字的教学中，应引导学生区分”提手旁“和“足字 ”旁的表意功能，让学生认真观察，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义。“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了
（二）加减法。比如加一加就是用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新字。
（三）字谜识字法：游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿和表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，如：有几个字谜还是很有意思的：肚子里有个小宝贝（回）一把匕首插进徒的心脏（死）……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。此时，学生无论猜得出还是猜不出，都会很高兴，很开心，感受到一种成功的喜悦。
当然在平时的教学中有很多识字方法，如：拆字法、比较法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。
三、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字。如有的小孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师、小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力，学生干自己喜欢的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种自我满足。
四、培养学生自主识字的能力、提高学生识字水平
在教学的实践中，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励、引导学生随时随地自主识字，利用生活经验来提高识字能力。为了避免学生学了就忘，需要让学生巩固复习，温故知新。字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果好。教师可以利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字的目的。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设生动有趣的教学情境，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,学起来也就事半功倍了。
参考文献：
1、科教文汇《谈谈小学低年级识字教学》2007.4
2、袁琳. 小学生语文学习兴趣的培养[J]. 科教文汇(下半月)，2007，(01)
关键词：：学习兴趣 轻松 识字方法 自主识字
中国汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。识字是一切探求之第一步。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，大家都知道学生有了学习兴趣，就能主动地，愉快地运用某种方法去学习。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了如下探索。
一、创设轻松的教学氛围，让学生“爱”学。
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理压力，敢于畅所欲言，因此创设一种民主平等友好的师生关系是至关重要的。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。再加之多表扬鼓励，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真棒！”“你太聪明了！”你太有才了!“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，全班同学一起对他说:棒棒棒,你真棒!于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、采用多种识字方法，调动学生识字的积极性。
“古人曾说过：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法.同时运用灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短特点，我在识字教学中，充分发挥他们的自主性，具体做法如下： 在语文教学实践中，我觉得采用一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。
(一)观察法。观察法是让学生观察生字，看字形，记字音。讨论用什么方法才能记住这些字。在形声字教学过程中，要引导学生观察分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、 “和”踢、跑“两组字的教学中，应引导学生区分”提手旁“和“足字 ”旁的表意功能，让学生认真观察，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义。“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了
（二）加减法。比如加一加就是用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新字。
（三）字谜识字法：游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿和表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，如：有几个字谜还是很有意思的：肚子里有个小宝贝（回）一把匕首插进徒的心脏（死）……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。此时，学生无论猜得出还是猜不出，都会很高兴，很开心，感受到一种成功的喜悦。
当然在平时的教学中有很多识字方法，如：拆字法、比较法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。
三、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字。如有的小孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师、小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力，学生干自己喜欢的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种自我满足。
四、培养学生自主识字的能力、提高学生识字水平
在教学的实践中，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励、引导学生随时随地自主识字，利用生活经验来提高识字能力。为了避免学生学了就忘，需要让学生巩固复习，温故知新。字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果好。教师可以利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字的目的。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设生动有趣的教学情境，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,学起来也就事半功倍了。
参考文献：
1、科教文汇《谈谈小学低年级识字教学》2007.4
2、袁琳. 小学生语文学习兴趣的培养[J]. 科教文汇(下半月)，2007，(01)