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目前我国独生子女较多，家长过分的溺爱会让幼儿形成很 “自我”的观念。在日常的观察中多数幼儿的行为表现存在着自私、缺乏同情心、不能吃亏等问题。那么如何在幼儿心中播下爱的种子，培养他们成为一个会爱、愿意爱并能爱的人呢？
一、科学的构建幼儿关爱他人的教育内容
1、根据幼儿的年龄特点确定各年龄段教育重点
幼儿身心随着年龄的发展具有一定的顺序性，在特定的年龄阶段会凸显出一些与他人交往的行为特点。在开展活动中我们需根据各年龄段幼儿发展认知确定培养幼儿关爱他人良好行为习惯的重点内容。如：小班培养幼儿爱同伴的意识。中班能与同伴友好相处，做到同伴间互相关心、互相帮助、互相谦让的良好行为习惯。大班教育幼儿学会如何关爱他人，培养幼儿谦虚、宽厚的品德。从而让各年龄段幼儿在认识、情感、思维等方面发展有不同的认识和行动。
2、提高幼儿情感及日常行为中的要求
我们需根据各年龄段教育重点确定了幼儿道德认识、情感和行为方面的具体要求。如：要求不打人、不独占玩具、喜欢和同伴玩→关心、帮助同伴、能谦让→愿意帮助周围的人、能原谅别人的过错、为同伴进步而高兴、不嘲笑别人的缺陷、学习独立解决纠分。这样纵横相交的内容、结构，体现了幼儿品德教育的阶段性和连续性，体现了品德心理结构知、情、意，行的统一。使我们在对幼儿进行爱周围人教育时，能把握住重点，入手有了方向。
二、在交往活动中培养幼儿关爱他人的意识
幼儿对他人的关爱是在交往活动中逐渐形成和发展起来的，孩子的行为意识亦在活动中得到练习和巩固。我们需做到：
1、选择好交往活动的范围
组织开展丰富多彩的交往活动。例如：在考虑与幼儿生活有关的人物时，我们选择了佳琪小朋友，通过她孝敬父母、疼爱弟弟，再扩大到其他小朋友对父母的爱，以培养幼儿尊敬长辈，尊敬同伴的父母。在考虑周围生活中与幼儿没有直接关系的人物时，我们选择了关爱老人孤寡老人，以培养幼儿的善良和同情之心。围绕选择的典型人物，我们组织了丰富多彩的活动。如：大带小、大帮小，给同伴过生日、看望生病的小朋友、为爷爷奶奶表演、参观军营、争做爸爸妈妈的好孩子等等。这些与陌生人交往的活动当中，给了幼儿以极大的感染，使教育效果更为突显。他们关爱的范围从家庭成员、好伙伴扩大到老师、解放军、农民、环卫工人、邻居等。孩子们在友爱、助人、谦让、同情心等方面有了较大的进步。例如：大班的幼儿在一次户外活动中发现因下雨过后滑梯脏，弟弟妹妹无法玩耍而扫兴地回了教室，就主动提出把滑梯扫干净。虽然大班他们自己的衣裤都弄脏了，却依然很开心。有孩子高兴的说：“没关系，我的衣服弄脏了，可弟弟妹妹的衣服不会弄脏，他们能开心的玩滑滑梯了。”这就说明在关爱他人的教学实践活动当中幼儿逐渐从“以我为中心”转向了为他人着想，这是非常可喜的进步。通过关爱他人的教育，孩子在日常中的争吵、打架情况得到了明显的改善，在与老师的相处中感情也日益加深。
2、在交往活动中提高幼儿的交往能力
儿童的交往能力，往往影响着交往活动的成功与失败。我们面临着日益开放的社会，从长远看，交往能力是衡量幼儿今后能否适应开放社会的一个标准。我们应该重视幼儿在交往能力方面的培养。通过观察发现，大班幼儿与同伴交往是主动、积极的，表现出一定的交往能力，而在和成人交往时就显得拘谨、束手无策了。如何提高幼儿与周围人的交往能力？我们注意发挥了教师的主导作用。引导幼儿由被动交往，逐渐到主动去交往。例如在认识解放军时，开始孩子们显得既高兴又拘谨，只是睁大眼睛望着。教师就引导幼儿：“我们要向解放军问叔叔问好，可以告诉叔叔我们来的目的。”在教师的鼓励下，孩子们能大胆地走到解放军叔权的身边，大多数孩子能跟解放军叔叔大方的聊天，但也存在无话可说的现象。教师又引导幼儿：“有什么问题问叔叔？可以大方的去问解放军叔叔。”这时，孩子们七嘴八舌，问这问那，活跃了起来。通过老师在一次又一次活动中的耐心引导，幼儿在日常中积累了一些基础的社会交往经验，逐渐都变得大方、主动了起来。
3、交往活动使幼儿良好的个性品质得到了培养
幼儿的个性品质，是在各种活动中逐渐发展和形成的。在与他人的交往过程中，他们逐渐学会了如何协调自己的人际关系，明白了团结友爱意义。在与不同人的交往过程中，他们需要克服自己害羞、胆怯的心理。逐渐变得开朗、大方、勇敢。随着与人交往的成功，使他们流露出无比喜悦的笑容。看到自己与他人交往的实力，也不断增强了幼儿关爱他人的自信心。例如董佳佳小朋友，由于父母的离异，造成了自身性格的孤僻，刚进入班中时不愿意与任何一个同伴小伙伴玩耍，只是一个人抱着自己的佩琪。在小伙伴们主动交往下，她逐渐感受到了小朋友对她的关爱，体验到来自他人关心的愉悦，性格也变得热情开朗了。又如晨晨小朋友，以前他的物品不让任何一个人碰，有一天老师请小朋友带绘本书来园分享给小朋友一起看，他有一本动物百科书很是喜欢，在一次自主阅读活动中别的小朋友拿来看了一下，他马上跑过去把那个小朋友带的书撕了。在关爱弟弟妹妹的实践活动当中，老师有意识的引导他去帮助小班的弟弟妹妹，为弟弟妹妹做好事，并给予他及时的表扬，使他在活动中体验到帮助、关心他人后的满足、快乐。以后，他的那本书小朋友们开心的翻阅着。一次他妈妈叫他把书带回去，他说：“放到班上，哪个小朋友想看的时候都能看。”
三、以身作则，做孩子的榜样
在日常生活当中，教师及家长要处处注意自己的的言行举
止，为孩子做好关心别人、尊老爱幼的榜样。比如：发现不舒服的小朋友或是旁人時关心、照顾别人。孩子是天真的，你怎样教他们他们就会怎样回报你。
培养幼儿关爱他人的良好行为习惯是我们的重要职责，希望关爱的心会永远留在每个孩子心中，让他们永远都成为一个富有爱心的人。我们对幼儿进行的教育是初步、启蒙的，但正是因为这点点滴滴的教育，才会在幼儿心中播种下爱的种子，将会对他们的一生产生重要的影响，将为他们今后步入社会生活奠定良好的基础。通过实践，我们深知对幼儿进行爱的教育尤为重要，不可忽视。在今后的工作中，我们还需深思和创新落实其行为，让幼儿真正的从内心、从行动上学会用关爱他人。
一、科学的构建幼儿关爱他人的教育内容
1、根据幼儿的年龄特点确定各年龄段教育重点
幼儿身心随着年龄的发展具有一定的顺序性，在特定的年龄阶段会凸显出一些与他人交往的行为特点。在开展活动中我们需根据各年龄段幼儿发展认知确定培养幼儿关爱他人良好行为习惯的重点内容。如：小班培养幼儿爱同伴的意识。中班能与同伴友好相处，做到同伴间互相关心、互相帮助、互相谦让的良好行为习惯。大班教育幼儿学会如何关爱他人，培养幼儿谦虚、宽厚的品德。从而让各年龄段幼儿在认识、情感、思维等方面发展有不同的认识和行动。
2、提高幼儿情感及日常行为中的要求
我们需根据各年龄段教育重点确定了幼儿道德认识、情感和行为方面的具体要求。如：要求不打人、不独占玩具、喜欢和同伴玩→关心、帮助同伴、能谦让→愿意帮助周围的人、能原谅别人的过错、为同伴进步而高兴、不嘲笑别人的缺陷、学习独立解决纠分。这样纵横相交的内容、结构，体现了幼儿品德教育的阶段性和连续性，体现了品德心理结构知、情、意，行的统一。使我们在对幼儿进行爱周围人教育时，能把握住重点，入手有了方向。
二、在交往活动中培养幼儿关爱他人的意识
幼儿对他人的关爱是在交往活动中逐渐形成和发展起来的，孩子的行为意识亦在活动中得到练习和巩固。我们需做到：
1、选择好交往活动的范围
组织开展丰富多彩的交往活动。例如：在考虑与幼儿生活有关的人物时，我们选择了佳琪小朋友，通过她孝敬父母、疼爱弟弟，再扩大到其他小朋友对父母的爱，以培养幼儿尊敬长辈，尊敬同伴的父母。在考虑周围生活中与幼儿没有直接关系的人物时，我们选择了关爱老人孤寡老人，以培养幼儿的善良和同情之心。围绕选择的典型人物，我们组织了丰富多彩的活动。如：大带小、大帮小，给同伴过生日、看望生病的小朋友、为爷爷奶奶表演、参观军营、争做爸爸妈妈的好孩子等等。这些与陌生人交往的活动当中，给了幼儿以极大的感染，使教育效果更为突显。他们关爱的范围从家庭成员、好伙伴扩大到老师、解放军、农民、环卫工人、邻居等。孩子们在友爱、助人、谦让、同情心等方面有了较大的进步。例如：大班的幼儿在一次户外活动中发现因下雨过后滑梯脏，弟弟妹妹无法玩耍而扫兴地回了教室，就主动提出把滑梯扫干净。虽然大班他们自己的衣裤都弄脏了，却依然很开心。有孩子高兴的说：“没关系，我的衣服弄脏了，可弟弟妹妹的衣服不会弄脏，他们能开心的玩滑滑梯了。”这就说明在关爱他人的教学实践活动当中幼儿逐渐从“以我为中心”转向了为他人着想，这是非常可喜的进步。通过关爱他人的教育，孩子在日常中的争吵、打架情况得到了明显的改善，在与老师的相处中感情也日益加深。
2、在交往活动中提高幼儿的交往能力
儿童的交往能力，往往影响着交往活动的成功与失败。我们面临着日益开放的社会，从长远看，交往能力是衡量幼儿今后能否适应开放社会的一个标准。我们应该重视幼儿在交往能力方面的培养。通过观察发现，大班幼儿与同伴交往是主动、积极的，表现出一定的交往能力，而在和成人交往时就显得拘谨、束手无策了。如何提高幼儿与周围人的交往能力？我们注意发挥了教师的主导作用。引导幼儿由被动交往，逐渐到主动去交往。例如在认识解放军时，开始孩子们显得既高兴又拘谨，只是睁大眼睛望着。教师就引导幼儿：“我们要向解放军问叔叔问好，可以告诉叔叔我们来的目的。”在教师的鼓励下，孩子们能大胆地走到解放军叔权的身边，大多数孩子能跟解放军叔叔大方的聊天，但也存在无话可说的现象。教师又引导幼儿：“有什么问题问叔叔？可以大方的去问解放军叔叔。”这时，孩子们七嘴八舌，问这问那，活跃了起来。通过老师在一次又一次活动中的耐心引导，幼儿在日常中积累了一些基础的社会交往经验，逐渐都变得大方、主动了起来。
3、交往活动使幼儿良好的个性品质得到了培养
幼儿的个性品质，是在各种活动中逐渐发展和形成的。在与他人的交往过程中，他们逐渐学会了如何协调自己的人际关系，明白了团结友爱意义。在与不同人的交往过程中，他们需要克服自己害羞、胆怯的心理。逐渐变得开朗、大方、勇敢。随着与人交往的成功，使他们流露出无比喜悦的笑容。看到自己与他人交往的实力，也不断增强了幼儿关爱他人的自信心。例如董佳佳小朋友，由于父母的离异，造成了自身性格的孤僻，刚进入班中时不愿意与任何一个同伴小伙伴玩耍，只是一个人抱着自己的佩琪。在小伙伴们主动交往下，她逐渐感受到了小朋友对她的关爱，体验到来自他人关心的愉悦，性格也变得热情开朗了。又如晨晨小朋友，以前他的物品不让任何一个人碰，有一天老师请小朋友带绘本书来园分享给小朋友一起看，他有一本动物百科书很是喜欢，在一次自主阅读活动中别的小朋友拿来看了一下，他马上跑过去把那个小朋友带的书撕了。在关爱弟弟妹妹的实践活动当中，老师有意识的引导他去帮助小班的弟弟妹妹，为弟弟妹妹做好事，并给予他及时的表扬，使他在活动中体验到帮助、关心他人后的满足、快乐。以后，他的那本书小朋友们开心的翻阅着。一次他妈妈叫他把书带回去，他说：“放到班上，哪个小朋友想看的时候都能看。”
三、以身作则，做孩子的榜样
在日常生活当中，教师及家长要处处注意自己的的言行举
止，为孩子做好关心别人、尊老爱幼的榜样。比如：发现不舒服的小朋友或是旁人時关心、照顾别人。孩子是天真的，你怎样教他们他们就会怎样回报你。
培养幼儿关爱他人的良好行为习惯是我们的重要职责，希望关爱的心会永远留在每个孩子心中，让他们永远都成为一个富有爱心的人。我们对幼儿进行的教育是初步、启蒙的，但正是因为这点点滴滴的教育，才会在幼儿心中播种下爱的种子，将会对他们的一生产生重要的影响，将为他们今后步入社会生活奠定良好的基础。通过实践，我们深知对幼儿进行爱的教育尤为重要，不可忽视。在今后的工作中，我们还需深思和创新落实其行为，让幼儿真正的从内心、从行动上学会用关爱他人。