论文部分内容阅读
摘要：目前，在新课改的不断推动下，社会各界对于高中英语教学的关注度一直在上升，并且对高中英语教学的质量提出了更高的要求，尤其是学生英语写作能力的提升，现已成为高中英语教学的重点内容，是全面提高学生英语核心素养的主要途径之一。英语写作考查的是学生的英语书面表达能力，是学生英语综合能力素养的重要组成部分。文章分析高中英语写作教学现状，探讨高中学生英语写作存在的问题及应对策略，以期为提高高中学生英语写作水平和英语语言能力提供借鉴。
关键词：高中英语;写作教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-048
引言
高中英语教学包含口语、听力、阅读以及写作四方面内容，其中写作综合体现学生的英语语言能力，需要学生掌握丰富的词汇和句式，并能灵活运用。目前，部分学生的词汇以及句式掌握得并不好，而基础知识不扎实就会在写作中出现各种问题，提升英语写作水平更是无从谈起。为有效改善这一状况，教师可对教学模式进行创新，结合学生的实际情况寻找问题的根源并进行积极探索，在提升英语写作教学质量的同时，提升学生的英语写作水平和英语语言能力。
一、高中英语写作能力培养现状
目前，受传统应试教育理念的影响，高中英语写作能力的培养并没有得到足够的重视，英语写作教学在英语课堂中占据的地位也比较边缘化，教学课时以及教学力度严重不足。通常情况下，高中英语教师会将课堂教学的重点放在词汇的记忆以及语法的应用当中，以此提高学生的英语成绩。由于英语写作在高中英语试卷中所占的篇幅并不大，所以，教师容易忽略对英语写作能力的培养。另外，受到生活环境和语言环境的影响，高中英语写作的教学也存在很大的困难，很多学生都无法理解并正确地认识到英语写作的关键和技巧，从而造成英语写作教学效率比较低，无法充分激发学生的学习兴趣，英语写作教学活动开展十分不畅。
二、提高英语写作能力的应对策略
（一）应对词汇运用能力薄弱的策略
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
（二）应对复合句应用薄弱的策略
为提高学生的复合句应用能力，教师首先要加强学生对复合句相关知识的学习，可以在英语作文课上对较常使用的句式进行系统的讲解，并对不同句式进行对照讲解，让学生通过句型的对比提高知识的掌握程度。另外，还可创设一定的英语语境，让学生习惯用英语思维进行英语表达。例如，教师可以选择一些包含情景对话的文章，让学生分角色完成相关对话表演，进而培养学生的英语逻辑思维。在特定语境下，学生摆脱了汉语思维的束缚，可以提高对复合句的掌握程度，进而提高其在写作中对复合句的使用率，促进英语写作水平不断提高。
（三）创设生活情境，强化实践能力
一个写作主题可以生成众多写作话题，学生学习英语写作的最终目的不是获得较好的考试成绩，而是能在生活中发挥实际作用，成为他们表达生活感受或完成现实工作的必备能力。因此，教师在从教材中提取写作主题的同时，还要注意具体话题的生成，将话题与学生的生活紧密联系起来，创设生活化的英语写作情境，帮助学生逐渐习惯英语写作，乃至于未来他们可以将英语写作作为自我表达的自觉选择之一。
例如，在人教版高中英语第二册第三单元“The internet”的教学中。当代高中生生活成长在互联网时代，日常经常接触互联网，一定经历过很多与互联网有关的小故事。在这一阶段的英语写作练习中，教师可以只提出“The internet”这一主题，具体话题由学生自己决定。比如，平时与同学在互联网上的聊天交流，通过互联网怎样进行自主学习，乃至利用互联网看视频、玩游戏等娱乐活动，只要来源于他们的现实生活体验，心中有所感悟，都可以允许学生写出来，并借助这一机会鼓励学生经常用英语对自己的生活进行简单的归纳记录。这不仅可以培养学生的英语写作习惯，而且也是一个很好的积累写作素材的过程。
（四）优化英语写作评价机制，提高学生写作鉴赏能力
在传统的英语写作教学过程中，通常是由教师对学生的英语写作进行评价与鉴赏，学生很少可以发表自己的意见，也缺少足够的鉴赏经验和能力。所以，在核心素养背景下，教师为了全面提高学生的写作能力，也要对学生的英语写作鉴赏能力进行一定的培养，对现有的评价机制进行优化与创新。教师可以采用自我评价、同学互评以及教师评价三种评价方式相融合的模式，为学生提供评价英语写作的机会，帮助学生在鉴赏别人写作的文章时学到相应的知识和英语语法运用，并且吸取写作中的精华，丰富自己的写作素材，从而提高自身的英语写作能力。
结语
综上所述，目前，高中英语写作教学存在教师和学生都没有认识到书面表达的重要性，且写作训练较少等问题。同时，学生在写作时，对词汇和复合句的应用存在问题，在作文结构的设计上也有不足。因此，教师在英语写作教学过程中可针对以上问题开展相应教学，并不断提高对英语书面表达的重视程度，进而促进学生英语写作水平的提高。
参考文献
[1]么海燕.基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊，2019（S2）：78-79+84.
[2]丁畅，裴学梅.语篇语用教學在高中英语写作课堂中的应用[J].基础外语教育，2019，21（05）：68-73+108.
关键词：高中英语;写作教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-048
引言
高中英语教学包含口语、听力、阅读以及写作四方面内容，其中写作综合体现学生的英语语言能力，需要学生掌握丰富的词汇和句式，并能灵活运用。目前，部分学生的词汇以及句式掌握得并不好，而基础知识不扎实就会在写作中出现各种问题，提升英语写作水平更是无从谈起。为有效改善这一状况，教师可对教学模式进行创新，结合学生的实际情况寻找问题的根源并进行积极探索，在提升英语写作教学质量的同时，提升学生的英语写作水平和英语语言能力。
一、高中英语写作能力培养现状
目前，受传统应试教育理念的影响，高中英语写作能力的培养并没有得到足够的重视，英语写作教学在英语课堂中占据的地位也比较边缘化，教学课时以及教学力度严重不足。通常情况下，高中英语教师会将课堂教学的重点放在词汇的记忆以及语法的应用当中，以此提高学生的英语成绩。由于英语写作在高中英语试卷中所占的篇幅并不大，所以，教师容易忽略对英语写作能力的培养。另外，受到生活环境和语言环境的影响，高中英语写作的教学也存在很大的困难，很多学生都无法理解并正确地认识到英语写作的关键和技巧，从而造成英语写作教学效率比较低，无法充分激发学生的学习兴趣，英语写作教学活动开展十分不畅。
二、提高英语写作能力的应对策略
（一）应对词汇运用能力薄弱的策略
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
（二）应对复合句应用薄弱的策略
为提高学生的复合句应用能力，教师首先要加强学生对复合句相关知识的学习，可以在英语作文课上对较常使用的句式进行系统的讲解，并对不同句式进行对照讲解，让学生通过句型的对比提高知识的掌握程度。另外，还可创设一定的英语语境，让学生习惯用英语思维进行英语表达。例如，教师可以选择一些包含情景对话的文章，让学生分角色完成相关对话表演，进而培养学生的英语逻辑思维。在特定语境下，学生摆脱了汉语思维的束缚，可以提高对复合句的掌握程度，进而提高其在写作中对复合句的使用率，促进英语写作水平不断提高。
（三）创设生活情境，强化实践能力
一个写作主题可以生成众多写作话题，学生学习英语写作的最终目的不是获得较好的考试成绩，而是能在生活中发挥实际作用，成为他们表达生活感受或完成现实工作的必备能力。因此，教师在从教材中提取写作主题的同时，还要注意具体话题的生成，将话题与学生的生活紧密联系起来，创设生活化的英语写作情境，帮助学生逐渐习惯英语写作，乃至于未来他们可以将英语写作作为自我表达的自觉选择之一。
例如，在人教版高中英语第二册第三单元“The internet”的教学中。当代高中生生活成长在互联网时代，日常经常接触互联网，一定经历过很多与互联网有关的小故事。在这一阶段的英语写作练习中，教师可以只提出“The internet”这一主题，具体话题由学生自己决定。比如，平时与同学在互联网上的聊天交流，通过互联网怎样进行自主学习，乃至利用互联网看视频、玩游戏等娱乐活动，只要来源于他们的现实生活体验，心中有所感悟，都可以允许学生写出来，并借助这一机会鼓励学生经常用英语对自己的生活进行简单的归纳记录。这不仅可以培养学生的英语写作习惯，而且也是一个很好的积累写作素材的过程。
（四）优化英语写作评价机制，提高学生写作鉴赏能力
在传统的英语写作教学过程中，通常是由教师对学生的英语写作进行评价与鉴赏，学生很少可以发表自己的意见，也缺少足够的鉴赏经验和能力。所以，在核心素养背景下，教师为了全面提高学生的写作能力，也要对学生的英语写作鉴赏能力进行一定的培养，对现有的评价机制进行优化与创新。教师可以采用自我评价、同学互评以及教师评价三种评价方式相融合的模式，为学生提供评价英语写作的机会，帮助学生在鉴赏别人写作的文章时学到相应的知识和英语语法运用，并且吸取写作中的精华，丰富自己的写作素材，从而提高自身的英语写作能力。
结语
综上所述，目前，高中英语写作教学存在教师和学生都没有认识到书面表达的重要性，且写作训练较少等问题。同时，学生在写作时，对词汇和复合句的应用存在问题，在作文结构的设计上也有不足。因此，教师在英语写作教学过程中可针对以上问题开展相应教学，并不断提高对英语书面表达的重视程度，进而促进学生英语写作水平的提高。
参考文献
[1]么海燕.基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊，2019（S2）：78-79+84.
[2]丁畅，裴学梅.语篇语用教學在高中英语写作课堂中的应用[J].基础外语教育，2019，21（05）：68-73+108.